Мальчик 2,5 года, ЗРР.

[Iriadna]

Здравствуйте!
Сыну 2,5 года. Родился в 38 недель, плановое КС. Никаких диагнозов неврологи никогда не ставили (узи мозга в 3 мес в норме), развитие в целом по возрасту. Встал на ножки в 9 месяцев, пошел в 10,5 месяцев. Первые месяцы речь развивалась по нормам, гуление с 3 месяцев, с 6 месяцев появился лепет: ма-ма-ма, ба-ба-ба, ближе к году стал осознанно обращаться ко мне "мама". Потом произошла резкая остановка развития речи.
В 1,5 года никаких слов особо не было, несколько звукоподражаний, несколько слогов, обозначающих все на свете. К двум годам образовался словарь из 30-40 слов, практически все из которых являлись односложными. С 2-х лет начал строить предложения из двух слов:
"ди тыта" - дверь открыта
"за ди" - закрой дверь
"мама дай"
"тетя за ди не" - тетя не закрыла дверь
и т.д. С 2-х лет пошел в садик, адаптация проходила хорошо, сын очень общительный, ходит в сад с удовольствием. Забираю из сада всегда с трудом - устраивает бесюшки, не хочет уходить и т.д. Играет и общается с детьми, взаимодействует, меняется без проблем, не агрессивен. Засыпает и спит там всегда без слез, истерики только из-за невыполнения его требований.
На сегодняшний момент мою речь понимает хорошо. Может по просьбе принести предмет из другой комнаты, находящийся в шкафу и т.д., взять тряпочку на кухне и вытереть разлитый чай, выполняет просьбы, не следя за моими губами. Слух проверяли, как описывалось в одной из прикрепленных тем - со слухом проблем нет. Хорошо распознает предметы и действия, например, слово "часы" (в его словаре это "тита" - тик-так) он применяет ко всевозможным будильникам и часам в книжках, телевизоре, у тети на руках. В книге хорошо распознает и показывает из множества предметов нужный.
Но вот с собственной речью не очень... Словарный запас уже сосчитать не могу - за 100 слов точно. Звуки произносит многие, за исключением "ж, ш, щ, х, ц, ф, р", даже звук "з" есть. Но все слова состоят из одного-двух слогов, сын категорически отказывается повторять слова. Примеры слов: "папи" (поспи), "ли" (включить), "тыта" (открыть), "куды" (пошли), "за" (закрыть), "биби" (машина), "я" (яблоко), "мо" (монстр), "упа" (упал), "уни" (уронил) и т.д.
Даже если у него получается произнести слово полностью, то он потом находит ему сокращение. Пример монолога: "Бой, бойна, бойно, больно, больно, больно" - несколько раз слово произнесено правильно, потом сын расплывается в улыбке и добавляет - "бооооо, бо, бо". С тех пор слово больно он проговаривает не иначе как "бо", он придумал сокращение, ему удобно, его понимают. И так во всем.
Предложения составляет (но никогда не берет за пример мои). На мое предложение "снег засыпал машинки", сын выдает "биби уни си" (на машинки уронился снег). На мое предложение "песенка закончилась", сын говорит "за ди пи" (закрылась дверь у песенки). И будет еще долго спорить, что дверка у песенки есть, и песенка не закончилась, а дверка у нее закрылась, дословно "за пи, нииии, за ди пи" (закончилась песенка - нееет - у песенки закрылась дверка).
Еще у сына своеобразный характер. Он не любит правила, любая игра по правилам превращается в игру по его правилам (он указывает, что я делаю неправильно, а делать надо так). Например, на книжке веселее ездить по дому, нежели ее читать, из пластилина лучше слепить паровозик (несколько кусков пластилина прикрепить концами друг к другу), чем лепить солнышку лучики. Он не любит повторять и делать то, о чем его просят, особенно если это касается творчества. Т.е. в саду все рисуют лучики, сын рисует машинку (каракули), все лепят снежок из пластилина, Миша размазывает его просто пальчиками по листку. Все попытки поправить или попросить сделать так, как его просят, не приносят успеха. На музыкальных занятиях либо просто стоит и смотрит, либо танцует так, как надо ему, а не как показывает воспитатель (при этом дома может под охотку правильно показать всех зверей из той же "в лесу родилась елочка").
Неудобные вопросы и просьбы Миша пропускает мимо ушей. Его можно звать по 10 раз, и он не отзовется, если не хочет выполнять просьбу или занят. Если Миша не хочет слезать с лесенки в саду, то воспитатель может хоть обораться, но сын не слезет (хотя слово "нельзя" и "опасно" понимает хорошо, реагирует адекватно, нельзя - значит нельзя), при этом сложную просьбу собрать вон ту мозаику вот в это ведерко выполнит с огромным удовольствием.
Не любит отвечать на вопросы. Никогда не отвечает "да", с удовольствием ответит "ни-ни". На вопросы типа "сколько тебе лет", "как тебя зовут" не отвечает, хотя учу. Никогда не отвечает на вопросы про сад: играл в саду в машинку, кушал кашу в саду, гуляли сегодня в саду - все остается без внимания. Интересные для себя вопросы воспринимает и иногда показывает в книжках нужные предметы, цвета, животных. Но на один и тот же вопрос может ответить, а может пропустить мимо ушей, даже если знает ответ.
Попытки ходить к психологу на развивающие занятия успехом не увенчались. Индивидуальные занятия просто превращались в манипулирование мной и педагогом в своих интересах, на массовых занятиях устраивалась демонстрация характера. Миша упорно отказывался делать то, что делают все. Демонстративно делал что-то другое. Даже хоровод сын водил рядом в противоположную сторону, при смене направления хоровода группы, Миша тоже поменял направление своего "хоровода" на противоположное. Или, например, все укладывали спать игрушки, Миша их демонстративно кормил. Проходили мы с 1,5 лет до 2 лет (пол года перед садом) - за пол года занятий дважды в неделю он так и не стал выполнять то, что его просят сделать.
Дома на занятии с цветом Миша может раскладывать кружочки разных цветов не по нужным цветам, а так, чтобы ни один кружок не совпал с нужным цветом, т.е. моя просьба выполняется с точностью наоборот.
В итоге я имею, как мне кажется, вполне развитого психически ребенка, просто с интересным характером. Единственные проблемы состоят в том, что:
- он сокращает все слова до одного-двух слогов. Играть в повторялочку не хочет - смеется надо мной...
- он не идет на диалог. На вопросы, на которые он может ответить, он не отвечает. Не реагирует на мои вопросы по поводу его жизни, действий, хотя вопросы ему понятны. (Например, на вопрос "будешь кушать кашку в саду на завтрак?" Миша может ответить "ням-ням ни" (не будет он кушать), а вот на вопрос после садика "кушал сегодня кашку в саду?" Миша даже на меня не посмотрит).
И о главном:
В настоящее время невролог ставит диагноз ЗРР, настаивает на медикаментозном лечении, против которого я настроена категорически. Невролог пугает психическим и речевым отставанием, спец школой и т.д. Говорит, что проблема и в психическом развитии, что сын сильно отстает.

Вопросы:
1) Как еще, кроме повторялочки, можно помочь ребенку произносить слова целиком, а не один-два слога, как заинтересовать сына в произношении правильного слова?
2) Прав ли невролог в назначении нам медикаментов? (пантогам, диакарб)
3) Как можно стимулировать диалог с ребенком? Нормально ли то, что он не реагирует на мои вопросы, даже если понимает их?

[POLINA_S]

Вопросы:

1) Как еще, кроме повторялочки, можно помочь ребенку произносить слова целиком, а не один-два слога, как заинтересовать сына в произношении правильного слова?

До трех лет плохо развити фонематический слух, поэтому все идет сложно. начните с повторения движений, повторения ритма (отстучать разное количество слогов)

2) Прав ли невролог в назначении нам медикаментов? (пантогам, диакарб)

Вам к логопеду. Невролог не имеет отношения к развитию речи. По поводу диакарба и прочего - задавайте вопросы врачам.

3) Как можно стимулировать диалог с ребенком? Нормально ли то, что он не реагирует на мои вопросы, даже если понимает их?

Вопросы должны быть не только понятны. но и значимы для ребенка. Хочешь (что-то вкусное, интересное, итд)
Что тебе дать: яблоко или сушку? итд
Пойдем гулять или смотреть ТВ?
Возьмем санки или лопату?
Вопрос "Будешь кушать кашку в саду на завтрак?" извините, не только непонятный, но и бесполезный.
Ребенок слышит "будешь кушать" и демонстрирует это действие.
А чего хотите вы - мне и самой не понятно.

[Iriadna]

Полина Львовна, спасибо вам огромное за быстрый ответ и советы!

Сообщение от POLINA_S

Вопросы:
До трех лет плохо развити фонематический слух, поэтому все идет сложно. начните с повторения движений, повторения ритма (отстучать разное количество слогов)

Спасибо, попробуем.
А нормальна ли ситуация, что некоторые слова он произносит пару раз полностью и правильно, но потом находит им сокращение и использует только его в речи?

Сообщение от POLINA_S

Вам к логопеду. Невролог не имеет отношения к развитию речи. По поводу диакарба и прочего - задавайте вопросы врачам.

Спасибо. Мы сейчас находимся в поиске логопеда, который занимается с маленькими детьми. Логопеды, к которым мы обращались, отправляют нас ждать до 3,5-4 лет.
Скажите, а на консультацию к дефектологу очную тоже стоит сходить, или нам и логопеда хватит?

Сообщение от POLINA_S

Вопросы должны быть не только понятны. но и значимы для ребенка. Хочешь (что-то вкусное, интересное, итд)
Что тебе дать: яблоко или сушку? итд
Пойдем гулять или смотреть ТВ?
Возьмем санки или лопату?

Я поняла свою ошибку. Вопросы, которые я ему задаю о детском садике просто не значимы для него.
На перечисленные вами и подобные вопросы он старается ответить. Если знает слова, то словами, если не знает - действиями.

Сообщение от POLINA_S

Вопрос "Будешь кушать кашку в саду на завтрак?" извините, не только непонятный, но и бесполезный.
Ребенок слышит "будешь кушать" и демонстрирует это действие.
А чего хотите вы - мне и самой не понятно.

Моя цель - узнать, что было в детском саду, не обижали ли его, понравилось ли ему играть с детьми. Поэтому я задаю ему вопросы о детском садике, когда забираю домой (кушал ли он, поспал ли, лепили ли они из пластилина, рисовали ли они карандашами или красками), но ни на один из этих вопросов он не отвечает, даже не реагирует на них. Но если они не значимы для него и не интересны, то как тогда узнать о том, что было в саду, обижали ли его?
Другие детки из группы отвечают "да" или "нет" или уже рассказывают о том, что было.

Вопрос про кашку на завтрак - немного не удачный мой пример... Я этим примером просто хотела показать, что он понимает смысл вопроса (хотя бы частично).
Конкретно этот и другие вопросы я задаю ему, когда мы идем в садик утром, чтобы отвлечь. Он утром иногда в плохом настроении (не выспался, не разрешила взять в сад опасную игрушку - железную машинку), тогда я его отвлекаю рассказами про садик.
"Сейчас придешь в садик, вам расскажут сказку. Ты любишь сказки? Послушаешь с детками интересную сказку сегодня.
Потом сядете кушать. На завтрак сегодня вкусная кашка. Ты же любишь кашку. Будешь кушать кашку на завтрак?
А как покушаете, то пойдете рисовать. Будете рисовать сегодня карандашами. Ты любишь рисовать?" и т.д. Он сразу оживает и отвлекается от плохого утреннего настроения, живо идет на диалог, будет ли он играть с машинками или паровозиками. Будет ли делиться с детьми игрушками. Будут ли водить хоровод. Утром этот диалог идет хорошо (в меру возможностей сына).
А как идем из сада, он ни на один вопрос не отвечает - делал ли он то, о чем говорили утром...

Или его ответы утром - просто реакция на знакомые слова, а не общее понимание ситуации? Как тогда надо вести диалог, чтобы он понял, что речь идет о садике, а не сиюминутной ситуации?
И как узнать вечером, что было в саду или это бесполезно на данном этапе развития понимания речи и собственной речи?

Заранее спасибо за ответ.

[POLINA_S]

Все о чем вы говорите - это влпрос мышления, памяти, анализа итд. И ребенку это не под силу.
Начните с конкретных событий, которые происходят с ребенком и с вами. например. во время прогулки. рассказывайте вместе. рисцйте происходящее.
Я вообще не не могу из ваших слов понять, насколько ребенок понимает сюжет. Вы можете проверить это по знакомой сказке. Для этого нужно задавать сложные вопросы: кто квакал в теремочке, кто сломал теремой итд
Когда вы идете в детский сад вы просто "забалтываете ребенка". Это не беседа.
Беседа может быть по поводу того. что видит ребенок: кошка греется на солнышке. дворник чистит снег итд
Вопросы о том, как вам узнать, обижают ли ребенка в детском саду ни малейшего отношения к развитию речи не имеют.
У меня все больше предположений о том. что вы чрезмерно разговорчивы и ребенок из вашего речевого потока не может вычленить слово и его структуру.

[Iriadna]

Полина Львовна, спасибо большое за ответ!
Благодаря вам мне стали видны многие мои ошибки.

Сообщение от POLINA_S

Начните с конкретных событий, которые происходят с ребенком и с вами. например. во время прогулки. рассказывайте вместе. рисцйте происходящее.

Это я всегда делаю, и во время прогулок, и во время того, как идем в сад/из сада, я всегда ему рассказываю о происходящем вокруг. Смотрим на краны, мусорные машины, птичек, кошечек, как детки идут/едут на санках. Чаще всего он отвечает мне по поводу увиденного, только перефразирует мою речь. Некоторые вещи уже сам рассказывает и комментирует - например, если не зажегся фонарь, который всегда горит, если машина стоит и мигает фарами/пускает выхлопные газы и т.д.

Сообщение от POLINA_S

Я вообще не не могу из ваших слов понять, насколько ребенок понимает сюжет. Вы можете проверить это по знакомой сказке. Для этого нужно задавать сложные вопросы: кто квакал в теремочке, кто сломал теремой итд

Нет, сюжет он все же не понимает.
Он очень неусидчивый ребенок, в плане книжек особенно. Сказки не любит слушать - убегает после 1 страницы. В книжках ему нравится рассматривать и комментировать рисунки на страницах, из них и стараюсь слепить какую-нибудь маленькую историю, чтобы она не успела надоесть.
Полностью даже очень короткую сказку могу прочитать только перед сном - тогда еще послушает.
Так что сказки и сюжет - мой очень слабый момент, стараюсь компенсировать, но не выходит пока.

Сообщение от POLINA_S

У меня все больше предположений о том. что вы чрезмерно разговорчивы и ребенок из вашего речевого потока не может вычленить слово и его структуру.

Да, скорее всего это так Я уже задумывалась над этим. Стараюсь говорить ему четче, ярче и простыми предложениями. Но, судя по развитию его речи, это тоже мой слабый момент. Буду стараться.

Скажите, кроме занятий с логопедом и психологом (кризис 3-х лет наступает, плюс летом младший брат родится - стресс для Миши), нужны ли нам занятия с дефектологом?

[POLINA_S]

Мне трудно понять из вашего описания какие занятия нужны ребенку. Посмотрите по дневнику развития 0-3 или другим источникам уровень развития своего ребенка.
У меня вопрос к вам: как вы думаете, что проще рассказать знакомую сказку по картинкам или ответить на ваши вопросы о произошедших событиях?

[Iriadna]

Сообщение от POLINA_S

У меня вопрос к вам: как вы думаете, что проще рассказать знакомую сказку по картинкам или ответить на ваши вопросы о произошедших событиях?

Мне до этого казалось, что ответить на вопросы о произошедших событиях все же проще. Но если подумать и принять во внимание то, что у сына отсутствует понимание сюжета, память и мышление еще не развиты достаточно, то скорее всего для него это непосильная задача
Просто смотрю на других деток из сада (даже с развитием речи на примерно нашем уровне), они отвечают "да"-"нет" на такие вопросы, а Миша молчит... казалось, что не так уж сложно ответить да или нет на простые вопросы. Но все становится намного сложнее, если об этом призадуматься.
Я понимаю, что сказки необходимы для развития мышления, памяти и воображения. Но как привить любовь к ним? Я и озвучиваю персонажей ярко, и показываю их жестами, мимикой, и кукольный театр устраиваю, но сын все равно посмотрит-посмотрит и убегает. Как еще привлечь и, главное, удержать его внимание на всю сказку???

Сообщение от POLINA_S

Мне трудно понять из вашего описания какие занятия нужны ребенку. Посмотрите по дневнику развития 0-3 или другим источникам уровень развития своего ребенка.

Спасибо, посмотрела по дневнику развития 0-3, сыну сейчас 2 года и 5 месяцев. Вроде бы почти все на уровне 2,5 лет, за исключением нескольких важных моментов, некоторые навыки на уровне 3-х лет. Есть серьезные проблемы с развитием мышления и активной речи
С вашего позволения подробнее распишу присутствующие и отсутствующие навыки:

Развитие общих движений
Несет большой предмет (до 30 см в диаметре). - 3 года - есть
Перешагивает через препятствия - 3 года - есть
Идет по полосе шириной 30 см самостоятельно. - 3 года - есть
Встает с маленького стульчика без опоры. - 3 года - есть
Встает на цыпочки. - 3 года - есть
Стоит на правой ноге 3 секунды. - 3 года - нет
Стоит на левой ноге 3 секунды. - 3 года - нет
Спускается по лестнице с опорой приставным шагом. - 3 года - есть
Поднимается по лестнице с опорой попеременным шагом. - 3 года - есть
Поднимается и спускается по шведской стенке (1 метр). - 3 года - поднимается, но не спускается
Пинает мяч с размаху - 3 года - есть
Подпрыгивает на месте, еле отрывая ноги от пола. - 3 года - нет
Перепрыгивает через веревку на земле. - 3 года - нет
Подпрыгивает на месте, расставив ноги. - 3 года - нет
Держит ноги на трехколесном велосипеде, когда катают. - 3 года - есть
Крутит педали велосипеда, когда едет прямо. - 3 года - нет
Проходит на цыпочках 3 метра. - 3 года - есть

Развитие движений рук
Все делает, кроме:
Складывает бумагу пополам по подражанию. - 2 года 6 месяцев - нет
Режет бумагу ножницами. - 3 года - нет

Развитие зрения
Есть все, кроме:
Узнает предмет по рисунку его характерной части. - 3 года - нет (только машинку по колесу узнает, остальное нет)

Развитие слуха
Знает несколько коротких стихотворений, вставляет в них отдельные слова. 1 год 6 месяцев - нет
Любит играть со взрослым в "голоса животных" (например: "как коровка мычит?"–"му-у-у"). - 1 год 6 месяцев - не очень это любит, подражает только самым любимым животным
Называет объекты, находящиеся вне поля зрения, когда слышит звуки, исходящие от них. - 2 года - есть (не очень много таких объектов, но они есть)
Понимает 100 слов и более. - 2 года 3 месяца - есть
Повторяет за взрослым предложения из 2-3 слов (или воспроизводит их несколько часов спустя). - 2 года 3 месяца - нет, мои предложения никогда не повторяет, складывает свои
Пытается петь - 2 года 6 месяцев - есть (очень любит петь; что вижу, то пою)
Повторяет за взрослым двустишия или четверостишия (или воспроизводит их, спустя несколько часов). - 3 года - нет


Развитие общения
Изображает поведение взрослого. - 2 года 6 месяцев - есть
Понимает и употребляет слова "я", "мой". - 2 года 6 месяцев - слова "я" еще нет, слово "манё" (мое) появилось несколько дней как
Вступает в контакт с детьми и взрослыми. - 3 года - есть (очень общительный, ищет контакт со всеми)
Постоянно задает вопросы. - 3 года - нет

Развитие активной речи
Повторяет за взрослым сочетания из двух слов: "мама Лена". - 2 года - не повторяет
Строит предложения из 2-х слов: "мама дай", "баба ди" (баба иди). - 2 года - есть
Пытается произносить трех- четырехсложные слова. Например: "алясе" (хорошо), "павозик" (паровозик)…Среди произносимых звуков появляются "н", "т", "д". - 2 года - звуки есть, трех-четырехсложных слов нет
Повторяет за взрослым простые предложения из 3-4 слов. - 2 года 6 месяцев - не повторяет
Строит предложения из 3-4-х слов, простые и сложносочиненные, часто неграмотно: "Это моя миська больсей"
(Это мой большой мишка). - 2 года 6 месяцев - есть
Повторяет за взрослым двустишие. - 3 года - нет
Строит многословные, в том числе сложноподчиненные, предложения. "Кода папа мой придет с работы, мы подем гулять"". В знакомых словах произносит все слоги. Произносит звуки: "с", "л", "ы", "в", "р", "з". - 3 года - предложений нет, звуки некоторые есть

Развитие мышления
Сортирует предметы (яблоко-морковь, машинка–мячик и т.п.). Раскладывает предметы двух видов в две разные коробочки. - 2 года 2 месяца - нет
Строит "мостик" из 3-х кубиков после показа - 2 года 2 месяца - есть
Играет в кого-либо. - 2 года 2 месяца - нет
По просьбе находит 2-3 картинки или предмета из 4-6 , относящиеся к определенным классам ("цветочки", "зверюшки" и т.д.). - 2 года 2 месяца - по картинкам некоторые классы находит (машины, цветочки, деревья, некоторые - нет: фрукты, зверюшки), по предметам нет
Среди 5 картинок находит одну "такую же", какую показывает взрослый. - 2 года 2 месяца - есть
Выбирает из 4-6 предметов или картинок те, которые соответствуют названному признаку. Примеры вопросов: "Покажи, что можно есть? ", "Покажи, у кого есть ножки? " и т.п. - 2 года 2 месяца - нет
"Разговаривает" с игрушками, играет в их общение друг с другом. - 2 года 4 месяца - разговаривает, в их общение друг с другом не играет
Среди 10 картинок находит одну "такую же", какую показывает взрослый - 2 года 4 месяца - есть
Выполняет сложные просьбы, состоящие из 2 частей. Например: "Покорми Лялю, потом положи ее спать". Взрослый может повторить задание 2-3 раза, но во время его выполнения ребенком подсказывать не следует. - 2 года 6 месяцев - есть
Среди 4-5 предметов находит один, соответствующий его рисунку. - 2 года 6 месяцев - нет (по-моему, не понял моего вопроса)
Раскладывает предметы 2-х цветов в две коробочки, в каждую–одного цвета. - 2 года 6 месяцев - не понимает просьбы, красную машину покажет и красный мяч покажет, но по цветам их в коробки не раскладывает
Находит спрятанную игрушку под одним покрывалом из 4-х после отвлечения (примерно на 10 секунд), если она была спрятана у него на глазах. - 2 года 6 месяцев - нет
Складывает разрезанную картинку (или пазлы) из 2-х частей. - 2 года 6 месяцев - через раз (любимую машинку соберет, "ненужного" мишутку проигнорирует)
Раскладывает предметы по величине (большой–маленький) в две разных коробочки. - 2 года 8 месяцев - нет
Строит "домик" или другое сооружение из 5 кубиков после показа (кубики не образуют вертикальный или горизонтальный ряд). - 2 года 10 месяцев - нет

Развитие навыков приема пищи
Ест и пьет самостоятельно, используя ложку и чашку. - 2 года - умеет, но ест сам только любимые блюда (остальным кормлю), пьет сам
Сосет жидкость через соломинку. - 2 года 6 месяцев - есть
Переливает жидкость из одной емкости в другую - 2 года 6 месяцев - есть
Переносит что-либо ложкой из одной емкости в другую. - 2 года 6 месяцев - есть
Помогает убирать со стола. - 3 года - есть
Помогает накрывать на стол. - 3 года - нет
Ест вилкой. - 3 года - есть (ест вилкой только любимые блюда)

Развитие навыков одевания и раздевания
Снимает расстегнутые штанишки. - 2 года - есть
Снимает рубашку, джемпер, платье, брюки, футболку… - 2 года 6 месяцев - частично (джемпер и футболку не сможет снять, только один рукав, сам может снять только растянутую домашнюю майку и футболку), штаны/трусы/носки/колготки/куртку снимает
Надевает обувь, носки, штанишки. - 2 года 6 месяцев - только обувь может одеть
Застегивает (не вставляя) и расстегивает молнию. - 3 года - есть
Надевает рубашку, джемпер, платье, брюки ... - 3 года - нет
Расстегивает большие пуговицы. - 3 года - нет

Развитие навыков гигиены
Позволяет, чтобы ему почистили зубы. - 2 года - есть
Самостоятельно моет руки. - 2 года - есть
Вытирает нос, когда дают платок - 2 года - есть
Самостоятельно вытирает руки. - 2 года 6 месяцев - есть
Самостоятельно моет руки с мылом. - 3 года - нет
Чистит зубы. - 3 года и старше - чистит коряво, для вида, потом дочищаю

Развитие навыков туалета
Просится в туалет (используя слова). - 2 года 6 месяцев - просится пись-пись (и для пописать, и для покакать)
Под присмотром взрослого ходит в туалет (снимает штанишки, садится на горшок, одевается сам). - 3 года - есть, только компанию требует и попку вымыть, снимает-садится-одевает сам, промахов уже месяца 3-4 нет, ночью тоже не писается, просится или терпит до утра.

[POLINA_S]

Извините, но у меня нет времени читать все обследование. если есть конкретные вопросы - задавайте. А вообще есть много книг про то, как организовать занятия с детьми. Можно купить" семь гномов", например, и выполнять задания.

З.Ы. Когда ребенок отвечает "да" или " нет" это совсем не значит, что он понимает смысл вопроса.
Пример:
Юрий Гагарин первый космонавт? ответ: Да
Кто первый космонавт ответ: Юрий Гагарин.

Только вторая форма вопроса и ответе говорит о понимании вопроса и знании того, о чем спросили.

[Iriadna]

Добрый вечер, Полина Львовна. Спасибо за ответ!

Сообщение от POLINA_S

Извините, но у меня нет времени читать все обследование. если есть конкретные вопросы - задавайте. А вообще есть много книг про то, как организовать занятия с детьми. Можно купить" семь гномов", например, и выполнять задания.

По школе 7 гномов занимаемся с рождения, прошли 2 курса с переменным успехом (некоторые книги просто не вызвали интереса, некоторые книги просто по-своему проходили), сейчас начинаем третий. Ну и некоторые другие пособия проходим - "это может ваш малыш", "чудесные наклейки" и другие.
В принципе пока вопросов нет, ясно, что все пункты, по которым сын отстает, так или иначе связаны с речью и ее пониманием. Где-то он просто не поймет вопроса, хотя само задание может и будет под силу.
С вашей помощью я поняла, куда двигаться. Будем заниматься и искать логопеда, психолога и может быть дефектолога. Об успехах будем стараться отписываться. И если возникнут вопросы, с вашего позволения, тоже напишу.

Сообщение от POLINA_S

З.Ы. Когда ребенок отвечает "да" или " нет" это совсем не значит, что он понимает смысл вопроса.
Пример:
Юрий Гагарин первый космонавт? ответ: Да
Кто первый космонавт ответ: Юрий Гагарин.

Только вторая форма вопроса и ответе говорит о понимании вопроса и знании того, о чем спросили.

Спасибо, вы успокоили меня. После прочтения тем на форуме появилась ясность, что надо подтянуть, а также ушли плохие мысли о диагнозах (одно время побаивалась аутичных черт и т.д.). Спасибо вам за вашу работу, очень-очень она помогает!!!

Пока успехов мало, но даже пара дней правильных занятий дали небольшие успехи.
Миша действительно лучше слышит слово, если ритмично отхлопывать его, проговаривать, прохлопывать вместе с звукоподражанием. Несколько слов из односложных уже превратились в двусложные, может и дальше дело пойдет.
Расширяем запас глаголов. С ними речь сына становится разнообразнее, каждый день появляется несколько слов.
Еще стала ярче и медленнее говорить. Проговаривать стараюсь все заметно, весело, с потешками и телесным контактом - Миша так лучше реагирует на слова и старается их произносить!

[POLINA_S]

Все проговаривать тоже не нужно
Ребенок "убалтывается" и перестает реагировать на речь. Отслеживайте реакцию ребенка на окружающее. Комментируйте только то, что ребенку интересно или то, что очень нужно вам.
Назовите объект. субъект или действие. Ждите реакции ребенка. если нет - задайте вопрос.
Книги, например, семь гномов, используйте и как программу занятий, которые организуйте в реальной жизни с реальными предметами.
Я думаю, что все у вас получится.

[Iriadna]

Полина Львовна, большое спасибо за ваши советы. Будем стараться!