Мальчик 2.5 плохо говорит

[VinoDa]

Добрый день, сын 2.5 ,ДЦП (нижний парапарез), первые слова в 10-12 мес. Пассивный запас очень богатый, очень комуникабельный, любит заниматься. Всегда со всеми взаимодействует в диалоге. Понимание речи полное. Сейчас словарный запас сына примерно вот такой, слова новые добавляюся, но не много: Мама, папа, деда, баба, Неня(Соня), Ка-ка ( Катя или грязь), Андей( Андрей), Лела (Валера), Тая(Тая), бади(боюсь), теп-теп( идем), сий( сыр), онь( сок), ам(соска), пока, титет( привет), дадиде( досвидания), мо( молоко), плеб( хлеб), бойс( борщ), моне( море), мона( можна), ма(мяч), галь-галь( грузовик), ба( бетономешалка,булочка,колбаса, рыба), Агиге( Игорь), нонь(ноль) , ать( один), да( два) , ти( три), кем( крем), какитька( шоколадка), акой( открой/ закрой), Тети(Стефи), кокика( Корсика), коте( кофе), па(печенье), Тетя( Света), дём( идём), аааа(вода), ма( мультик, макароны), катя( каша), Деня(Денис),Дада(Даша), Я(называет так себя), деньги ( деньги), геге(лего), ми-ми( мишка), гагий( грязный),дай, моне( Моё) буль,пи-пи( просится писать),отдай,как (класс),той( стой),еи( орехи), маньго(манго), агу( огурец), аку( кукуруза), абу( арбуз), пати( спастбо), патя( пожалуста), Может складывать 2-3 слова в предложение: "Мама, дем туда", "Отдай- мое". Очень много звукоподражаний. В принципе объяснить может все, понять можно . Но внятной связной речи, пока нет. Занимаемся у логопеда с 2.3. Массаж, артикуляционная гимнастика и т.д. Очень переживаю, т.к диагноз ДЦП нам поставили только в 1.6, сын сам не умеет до сих пор ходить. Боюсь и с речью, что-то пропустить.

[NochkaCH]

Здравствуйте! Сделайте акцент сейчас на формирование глагольного словаря. Когда количество глаголов увеличится - произойдет заметный скачек в развитии фразовой речи. Можно работать по схеме один глагол объединять с разными существительными, пока он не закрепится (птичка летит, муха летит, самолет летит). Второй вариант - один предмет и несколько глаголов (Мишка идет. Мишка сидит. Мишка спит). На картинках акцентировать внимание ребенка не на предмет/персонаж, а на его действия (или функциональное назначение): Это ложка, она нужна чтобы кушать суп, кушать кашу... А потом показать картинку или настоящую ложку и спросить: Зачем это? Или несколько предметов и спросить: Что надо, чтобы кушать? (Чем будем кушать?)

В этом плане неплохие альбомы Батяевой по раннему развитию речи и другие подобные.