Нет авторитета родителей и другие проблемы

[Barselonna]

Пишу не из дома, заметила, что с маминой регистрации - Barselonna. ( Заехала за ребёнком, не увидела, что страница открыта мамой.)

Добрый день. СПасибо, что откликнулись.
В итоге после прошлых обследований нам сказали выждать полгода и вернуться к этому вопросу в 3.5 года.
Вот, я вернулась.
1.Сходили к дефектологу. (описала выше). ЕЕ мнение - ребенок интеллектуальный, но не логичный и с бурной фантазией.
2.Сегодня сделали УЗи сосудов шеи. Там все в норме, если нужно, то могу выложить результат.
3. На следующей неделе записана к нейропсихологу на кафедру Шевченко. Хочу там узнать где пройти комиссию.
Ищу, где сделать ЭЭГ.

Но у меня очень большая надежда на ваше мнение по выложенному видео и по описанию. Напрягает то, что дефектолог (и воспитатели, а ранее и психиатр) сказали о том, что ребенок странный - и не аутист и не норма и никто не встречался с таким странным поведением. Очень жду Ваше мнение.

[NochkaCH]

Мнения наших консультантов пока разделились. Некоторые считают, что ничего страшного - ребенку было просто не интересно. Возможно свою точку зрения озвучат психиатры. Я, как логопед, хочу порадоваться за очень хорошую речь вашего ребенка. И в то же время считаю, что рассказ действительно странный. Не похож на "рассказ, чтобы отстали". Возможно, вы сможете заснять ребенка в более естественной ситуации (не тогда, когда он смотри прямо в камеру), со стороны? Ваш случай мне кажется интересным, хотелось бы узнавать про ваши успехи и достижения, если вы не против.
Так же прошу вашего разрешение на демонстрацию рассказа ребенка на курсах повышения и прочих логопедических мероприятиях для обсуждения и анализа с коллегами. Естественно, к обсуждению будет предложен только рассказ, видео с лицом ребенка никто никогда не увидит.

[MiaDolceJulia]

Добрый вечер!
Спасибо за Ваш ответ. Конечно, я не против! Для меня очень важно понять, что происходит с моим ребенком. Готова Вам ежедневно отправлять видео))
Вы не первый специалист, считающий этот случай "редким и интересным". Я беспокоюсь(((

Еще добавлю моменты, которые возможно не являются нормой.
Он с огромным удовольствием общается с любыми людьми - и близкими, и с теми, кого видит первый раз. Он идеально пошел в садик, никого не боится, не стесняется. Если многие дети бьются в истерике, не отпускают маму, то Леон абсолютно спокойно расстается со мной. Опять-таки в сравнении со старшей дочерью, он никогда не переживает, что я ухожу или уезжаю. Например, уезжаем на неделю в отпуск, детей оставляем с бабушкой, дочка час обнимает в коридоре (так было и в 2 года), а Леон просто говорит "Пока". У него не возникает никогда вопросов "А почему вы меня не берете?", "А когда вы вернетесь?" и так далее. Через неделю приезжаем, заходим в квартиру, Леон выходит и радостно говорит "Привет" и дальше продолжает лепить/рисовать/кушать, может обнять, но никаких вопросов и расспросов... В саду любит обниматься с воспитателями, на детской площадке подходит к знакомым мамам (с которыми я общаюсь) и может тоже их обнять, вообще очень ласковый ко всем. Нет никакого страха и стеснения, что человек малознакомый. Я замечала, что если на улице/в магазине с ним начинает кто-то разговаривать, то он радостно отвечает и через 2 минуты уже может обниматься с этим человеком.
Еще он не понимает, как люди к нему относятся, не чувствует настроения других. Иногда допустим старшая сестра хочет побыть одна, расстроена, грустная, просит его ей не мешает, он будто не понимает и не чувствует, что ее не нужно сейчас трогать, будет наоборот "нарываться" на конфликт.

[NochkaCH]

Тут дело не в количестве, а в качестве. Интересно, как ребенок ведет себя не в ситуации съемки, в интересном для него занятии. Возможно, кто-то может снять вашу игру с сыном, чтобы мальчик не видел. Повторюсь, желательно, чтобы инициатива в игре-беседе исходила от ребенка. Или вы незаметно снимаете игру ребенка с другими людьми.
Насчет беспокойства - у вас еще прекрасный возраст для выравнивания не патологических странностей. Действительно, все дети разные и компенсаторные возможности детского мозга очень широки.

[MiaDolceJulia]

Сообщение от NochkaCH

Насчет беспокойства - у вас еще прекрасный возраст для выравнивания не патологических странностей. Действительно, все дети разные и компенсаторные возможности детского мозга очень широки.

Его странности не являются патологическими? Это дает мне надежду на выправление странного поведения?

[MiaDolceJulia]

Сообщение от NochkaCH

Повторюсь, желательно, чтобы инициатива в игре-беседе исходила от ребенка. Или вы незаметно снимаете игру ребенка с другими людьми.

Мой сын не очень инициативный, как мне кажется. В основном я задаю тон беседе, задаю вопросы, направляю его к диалогу. Если я молчу, то и он больше "в себе". Он задаёт очень мало вопросов.
Попробую снять несколько видео со стороны, чтобы были видны его разные "возможности".
ПОка расскажу подробнее про некоторые волнующие меня моменты.
Например разговор умными фразами-штампами, которые он не понимает. ( но вставляет почти всегда к месту). Например сегодня начал рассказывать "глупости"( опять про гвоздик на голове и т.д.) Я на него удивлённо смотрю, он поймал мой взгляд и говорит громко: " Ой, эти фантазии сейчас совсем неуместны! ". Звучит шикарно, но я знаю, что он "не знает этих слов", предполагаю, что слышал в саду в свой адрес. Я спрашиваю: "Леончик, а что такое фантазии?" Ответы примерно такие: "Ну это когда... (и дальше набор букв или фразы про эксковатор).
Далее. Были сегодня на Узи. Выходим из кабинета, через 10 минут спрашиваю :
-" Где ты сейчас был, Леон? "
Ответ: - "В садике я был".
-"А после садика, вот сейчас - где ты был?"
- молчит.. - "В садике ?"
Я провоцирую : "А может ты был сегодня у дяди-врача??
- ответ: "Был сегодня у тёти-врача!" ( это правда, там была тётя)
.............................
Сегодня вспоминали море, посмотрели видео как он плавал с кругом ( полгода назад) .
Говорит: - "Хочу на море, полетим на самолёте"
Я говорю: - Вот прилетим, наденем нарукавники, возьмём круг надувной и куда пойдём? "
- В садик?
Я повторяю : Возьмём надувной круг и по песочку куда побежим?
- Домой??

Вот ещё хотела написать - это нарушение или нет, не знаю как оценить - ребёнку везде хорошо, т.е. он не скучает по дому, или по саду, или по конкретным людям. Он всем радуется одинаково, со всеми ведёт себя одинаково : мама, бабушка, соседка, врач, воспитатель. Кто бы его не позвал - он с улыбкой идёт. В сад пошёл легко, так как не понял разницы - там хорошо и там хорошо. Там добрые, и там добрые. Ни разу не просился домой . Если я отвожу его на неделю к бабушке, он не спрашивает "Куда я и когда заберу и т.д." Просто старшая дочь очень переживала даже в неполные 2 года , когда я на 3-4 дня улетала. Она раз в час спрашивала "А уже сегодня мама приедет?" . И через час опять.
А Леон может не видеть меня 5-7 дней, а когда я приезжаю за ним - не очень замечает, - может идти по коридору, увидеть меня, и продолжить свою фразу или игру.

[NochkaCH]

Сообщение от MiaDolceJulia

Его странности не являются патологическими? Это дает мне надежду на выправление странного поведения?

Патологические - значит в основе лежит какая-то патология (нарушение развития, заболевание, травма и т.п.). Не патологические - значит индивидуальная особенность, вариант нормы. Вот и надо разобраться, что к чему.

Вам поступила рекомендация от докторов: Не спешите с вопросами, ребенку требуется время на анализ и ответ предыдущего. Из вашего видео:

он еще думает над предыдущим вопросом, а она (мама) уже другой задает, и ей кажется, что он отвечает невпопад, как в случае с "куда Вы летите? - крокодил. Он отвечал на предыдущий вопрос "на чем летите?" и перепутал дракона с крокодилом, имеет на это право.

Большинство родителей, из обратившихся сюда жалуются, что ребенок не может сказать, чем он занимался сегодня в саду. При этом речь, как правило, в стадии формирования. У вашего ребенка речевые возможности очень хорошие, вот он и пытается подобрать "правильный" вариант среди имеющихся в его словарном запасе. Отсюда так же могут быть ответы невпопад. Ребенок просто еще не владеет пространственно-временными понятиями и категориями и отвечает словами, подходящими к ситуации вопроса (к вашей интонации, к одному знакомому слову, к маршруту передвижения в данный момент и т.п.).

[MiaDolceJulia]

Спасибо, что следите за моей темой, я нуждаюсь в правильных советах. Очень боюсь упустить время. Я поняла, буду терпеливее, дам возможность обдумывать ответы, и попробую снять видео с его инициативными играми.
На этой неделе одна из воспитательниц "намекнула" мне в разговоре, что он бывает странный. Акцентировала (помимо его рассуждений) - на его попытках "кусаться". На этой неделе укусил мальчика, с которым всегда играет - они близки по темпераменту - спокойные, спокойно сидят и вместе играют часами. Укусил от нежности, но больно. Не понимает совершенно, что это больно, и что это плохо. Сегодня дома пытался укусить сестру, но она вывернулась и убежала. Воспитатель считает, что 3,5 это уже не очень норма.
Я решила задать вопрос второй воспитательнице, замечает ли она со своим опытом работы странности в ребёнке . Сад частный, детей мало и все на виду, воспитатели - с хорошим стажем.
Вот её ответ:

[YuliaPosysaeva]

Здравствуйте!

По-моему, то, что вы описываете, похоже на аутизм 3 группы согласно классификации Лебединской К.С., Никольской О.С (безусловно, здесь нужно учитывать,что очный специалист будет значительно более корректен, однако, 2 очных психиатра указали вам на присутствие аутичных черт). Как правило, аутизм 3, 4 группы, синдром Аспергера трудно диагностируются в детском возрасте, либо не диагностируются вообще, поскольку интеллект и речь сохранны, и даже часто выше нормы, но ребенок «какой-то не такой», «со странностями», «с ним что-то не так».
Я думаю, что имеет смысл вам проконсультироваться с психологом, или другим специалистом, непосредственно занимающимся коррекцией детей с ранним детским аутизмом, и желательно имеющим приличный опыт работы с такими детьми. И начать заниматься по пути коррекции РДА – это игровая терапия, детско-родительские занятия, группы, индивидуальная терапия и тп. Лечение аутизма при любой его форме – это психолого-педагогическое воздействие. Чем раньше его начать, тем больше шансов «скомпенсироваться».
Основным нарушением при РДА (при любой его форме) – это нарушение в эмоционально-волевой сфере. Соответственно, занимаясь в данном направлении, вы можете продвигаться в развитии.

Записали его в группу работы с психологом по эмоционально-волевой сфере

Начали ли вы заниматься, и есть ли какие-либо результаты?

1. Речь. Разговаривает он неплохо, но очень сильно тянет гласные, т.е. почти поёт. Отвечает в половине случаев не по теме. Например, он зациклен на эксковаторах. И на вопрос "Хочешь ли ты кушать?" может ответить или : "Да, хочу" , или: "Это - экскова-а-а-а-а-а-тор!" ( при этом в пределах видимости эксковатора нет). А может на этот же вопрос ответить фразой из песни, которая звучала в машине утром. Но если его встряхнуть, установить зрительный контакт и дважды чётко спросить :" Ты хочешь кушать?", он отвечает: "Да, я буду кушать мясо. Буду вилочкой из тарелочки".

Как вы думаете, с чем это связано – в обычном состоянии отвечает невпопад, а если установить зрительный контакт и четко спросить – отвечает верно?
Тянет гласные, почти поет – как думаете, с чем может быть это связано?

Из общих рекомендаций:
- занятия на развитие эмоционально-волевой сферы
-развитие сенсорики
-работа с включенностью – вашей и ребенка
-ваше спокойствие и уравновешенность, осознание того, что происходит.

С уважением, Юлия

[Barselonna]

( У меня нет интернета почему-то, прошу маму отослать мой ответ. )
Юлия, большое спасибо за участие в моей теме.

Цитата:
"Записали его в группу работы с психологом по эмоционально-волевой сфере"
--Начали ли вы заниматься, и есть ли какие-либо результаты?

Это государственный центр , и наша очередь должна подойти в феврале.Нам уже позвонили и подтвердили.

Тянет гласные, почти поет – как думаете, с чем может быть это связано?

Это я писала, когда ребёнку было 3 года. Сейчас ему 3,5 и он больше не тянет гласные, хорошо говорит.
Но вот ответы "не о том", фантазии, фразы-штампы, которые "непонятны, но понравились" - сохранились.
Пример этой недели. В саду сейчас выставка репродукций картин. И когда детей ведут вдоль коридора, им ежедневно рассказывают про одну из картин. (Алёнушка, Ковёр-самолёт и т.д.)
Прихожу в сад, Леон мне говорит: "Мама, хочешь я покажу тебе свою любимую картину?" Я говорю: "Конечно покажи". Он ведёт меня в коридор и подбегает к картине "Кащей". Я спрашиваю: "А что нарисовано на этой картине, расскажи мне пожалуйста" . Ответ- "Здесь Кащей хочет погубить царевну." Далее рассказал про «ковёр-самолёт» ( дядя на ковре летает) , про «Алёнушку» ( грустная девочка сидит). И опять говорит "Но моя любимая та, где Кащей хочет царевну погубить." Я спрашиваю: "Леон, а ты знаешь что такое "погубить"? Ответ: "Не знаю". Я говорю: "Это значит "обидеть" , Кащей хочет обидеть царевну." Он очень удивился, присмотрелся, обдумал.
------- ПОсле Вашего ответа весь вечер читаю про аутизм 3 типа.
Из всех пунктов подходят только два, но "очень подходят":
1.

"Прежде всего это вообще очень "речевые" дети. Однако их речь производит впечатление слишком взрослой, "книжной"; она также усваивается с помощью цитат, широко используемых в малоизмененной форме. Однако и эта столь богатая возможностями речь в малой степени служит коммуникации.

2. "

Это моторно неловкие дети: налицо нарушения регуляции мышечного тонуса, слабая координация движений туловища, рук и ног. Трудности проявляются и в "крупной", и в "тонкой" ручной моторике.

Да, он только сейчас, в 3,5 начал делать попытки подпрыгнуть, бегать. Санки или ватрушку за собой не может протащить, хотя он крупный – 104 см. Он сидит в санках там, где остановился и кричит : «Эй! Про меня-то вы забыли что ли?» Не освоил самокат в 3,2, - не понимает технику катания. Или стоит на нём двумя ногами или стоит рядом и катит.
Но самое беспокоящее меня – разговоры «с потолка» . То, о чём намекнули воспитали, и то, из-за чего я возобновила тему.
Это является признаком аутизма 3 типа??? Вот сегодня разговор с сестрой:
- Сима, возьми мороженое в гостях у кролика
- А где живет кролик?
- На очень красной площади
- А откуда у кролика мороженое?
-У кролика нет мороженого..
Всё остальное из описания вроде бы не подходит - он спокойный, неконфликтный, любит всё новое - людей, еду, окружение. Не реагирует на перемены. Мы раз в неделю кушаем в разных кафе или гостях - то под громкую музыку, то в тишине, то в тесноте , то одни.. Ему всё хорошо. Вот дочь - очень очень эмоциональна, ей надо всё и сразу, может расплакаться, если любая ерунда «не так». А Леон ей говорит : "Не переживай, Симона, всё будет хорошо. Не надо плакать.»
Обращается за помощью - в клубе захотел спрыгнуть с высокого батута, но испугался, подошёл к "инструктору" и попросил его "спустить за руки". Его "спустили", после этого он раз 5 поднимался к инструктору "поговорить ", к сожалению я не слышала, что он там рассказывал парню.
Эмоций может быть маловато. Нет особых восторгов или претензий. Но может это возраст ещё такой?
Буду снимать более прицельные видео, и напишу о посещении во вторник нейропсихолога.

[YuliaPosysaeva]

Здравствуйте!

Но самое беспокоящее меня – разговоры «с потолка» . То, о чём намекнули воспитали, и то, из-за чего я возобновила тему.
Это является признаком аутизма 3 типа???

Сами по себе «книжная речь», медлительность и неловкость, разговоры «с потолка» - не являются признаками аутизма, и могут присутствовать как у аутичных, так и у вполне здоровых детей. Здесь на первый план выходит нарушение в эмоционально-волевой сфере – плохо понимает эмоции других людей, эмоциональный подтекст. Дословно:

Еще он не понимает, как люди к нему относятся, не чувствует настроения других. Иногда допустим старшая сестра хочет побыть одна, расстроена, грустная, просит его ей не мешает, он будто не понимает и не чувствует, что ее не нужно сейчас трогать, будет наоборот "нарываться" на конфликт.

Ровный, неэмоциональный, не проявляет эмоций там, где эмоциональность скорее нормальна, чем нет.

Он всем радуется одинаково, со всеми ведёт себя одинаково : мама, бабушка, соседка, врач, воспитатель. Кто бы его не позвал - он с улыбкой идёт. В сад пошёл легко, так как не понял разницы - там хорошо и там хорошо. Там добрые, и там добрые. Ни разу не просился домой . Если я отвожу его на неделю к бабушке, он не спрашивает "Куда я и когда заберу и т.д." Просто старшая дочь очень переживала даже в неполные 2 года , когда я на 3-4 дня улетала. Она раз в час спрашивала "А уже сегодня мама приедет?" . И через час опять.
А Леон может не видеть меня 5-7 дней, а когда я приезжаю за ним - не очень замечает, - может идти по коридору, увидеть меня, и продолжить свою фразу или игру.

На этой неделе укусил мальчика, с которым всегда играет - они близки по темпераменту - спокойные, спокойно сидят и вместе играют часами. Укусил от нежности, но больно. Не понимает совершенно, что это больно, и что это плохо. Сегодня дома пытался укусить сестру, но она вывернулась и убежала. Воспитатель считает, что 3,5 это уже не очень норма.

Не понимает, что другому больно, не чувствует эмоциональной реакции других.
Такая «неэмоциональность» может быть защитой от слишком сильных, непереносимых чувств, тревоги. Например, расставание с вами вызывает настолько сильную тревогу, что лучше не чувствовать вообще ничего.

Про речь и «штампованность». Изначально тянул звуки (из описанного вами и хорошо видно на первых видео), с возрастом говорить стал четче, но при этом повторяющиеся фразы-штампы.

Это я писала, когда ребёнку было 3 года. Сейчас ему 3,5 и он больше не тянет гласные, хорошо говорит.
Но вот ответы "не о том", фантазии, фразы-штампы, которые "непонятны, но понравились" - сохранились.

Все это – варианты стимуляции, причиной которой может быть например, нехватка ощущений, неумение себя занимать/скука, повышенная тревожность, напряжение. Отсюда и стратегия работы – в зависимости от причины – работа с тревожностью, сенсорикой и тп.

Эмоций может быть маловато. Нет особых восторгов или претензий. Но может это возраст ещё такой?

Такие особенности могут сами скомпенсироваться с возрастом, а могут и нет. По мне, так лучше ошибиться сейчас и усиленно занимаясь, через 2 года забыть про все «странности», чем отогнать от себя мысли про аутизм и столкнуться с проблемами и дезадаптацией дальше, так как чем старше ребенок становится, тем труднее ему меняться.

Сложность состоит в том, что при аутизме важна не только терапия конкретного ребенка, но и изменение в целом в общении с ним в привычном окружении – то есть, в семье. Наиболее лучших и стойких результатов добиваются те дети, семья которых принимает активное участие в терапии.

Про ответы «невпопад», нелогичность и тп. Показателен пример, который вы описывали несколько месяцев назад:

Разговаривает он неплохо, но очень сильно тянет гласные, т.е. почти поёт. Отвечает в половине случаев не по теме. Например, он зациклен на эксковаторах. И на вопрос "Хочешь ли ты кушать?" может ответить или : "Да, хочу" , или: "Это - экскова-а-а-а-а-а-тор!" ( при этом в пределах видимости эксковатора нет). А может на этот же вопрос ответить фразой из песни, которая звучала в машине утром. Но если его встряхнуть, установить зрительный контакт и дважды чётко спросить :" Ты хочешь кушать?", он отвечает: "Да, я буду кушать мясо. Буду вилочкой из тарелочки".

Дети с аутизмом, как правило, большинство времени проводят в «выключенном» состоянии – то есть физически человек присутствует, а головой и мыслями где-то «не здесь», и это тоже является защитой от тревоги, напряжения, которое вызывает непредсказуемость окружающей действительности; излишней сенсорной стимуляции (проблемы с сенсорикой). Для того, что бы общаться, чувствовать эмоции других, развиваться нужно быть включенным. В случае Леона – это проявляется в ответах «не в тему», но если его включить, как вы сделали это в примере, то он отвечает нормально.

Я все же рекомендую обратиться вам к специалисту, который непосредственно работает с детьми с аутизмом, либо с эмоционально-волевыми нарушениями. И сконцентрируйтесь на занятиях в первую очередь. И задавайте вопросы здесь, конечно же.

С уважением, Юлия

[MiaDolceJulia]

Добрый день. Напишу наши новости и спрошу, что Вы думаете о них. Так как я совершенно запуталась, что делать и на какую тему заниматься и кому доверять.
1. Съездили на приём к нейропсихологу Корнеевой Василисе Александровне. ( По совету нашего дефектолога).
Ниже выложу её заключение, а сейчас опишу приём.
Зашли, врач спросила у Леона имя ( -ответил),
Спросила в какие игрушки он любит играть (- ответил, что «в машинки»).
Затем он взял с полки паровозик, и она спросила: «Какого он цвета?», «куда он едет?», «кого везет?». Леон с удовольствием отвечал на все вопросы, где-то односложно «Синий», где-то посложнее «Везет мишку, зайку, собаку,». « Наверное они едут в путешествие».
Еще спросила, ходит ли он в сад, как зовут его друзей. Он ответил.
Леон был открыт и дружелюбно настроен. Поиграв 5 минут с паровозиком, стал спрашивать «Можно я схожу возьми другую игрушку?» (Игрушки стояли в холле). Врач разрешила, и в дальнейшем он ходил за игрушками в коридор и возвращался на минутку показать игрушку. Принес черепаху поломанную, сказал, что у нее оторвана лапа. Врач сказала, что это не лапа, а ласта, что это водоплавающая черепаха, и тут же спросила: «Значит где она живет?», Леон ответил «В воде».
Далее она села рядом с ним и спросила, умеет ли он делать козу (пальцами). Показала как нужно, Леон немного запутался с козой, затем повторил показанные « улитку», « ежика». Потом показала упражнение на моторику пальцев под стихотворение . Леон смеялся, следил и повторял. Затем устал и вышел играть в холл . Она больше его не звала, разговаривала со мной оставшиеся 40 минут.
Т.е. прямого общения с ребёнком около 10 минут. 5-7 вопросов и фигуры пальцами. Надеюсь, что специалисту этого достаточно, наверное она видит ребёнка « в целом.»
В конце приема Леон ещё раз зашёл, показал конструкцию из формочек , сказал «Смотрите – кекс!» Врач спросила: «Кто испёк кекс ?» Леон ответил ; «Я». Она спросила «Из чего кекс», он сказал «С конфетами».
Резюме врача на словах :
1. « 100% было органическое поражение ( при родах?) .
2. Именно из-за этого отставание в моторике - и крупной и мелкой.
3. Главная наша задача – восстановление моторики и выносливости ( движения, походка, усталость).
4. Аутизма нет даже отдалённо .
5. Ограничить все интеллектуальные нагрузки, заниматься только физкультурой
6. "Штампы", "непонимание реакций", "непонимание наказаний" -
пройдут сами, когда он физически станет более ловкий и развитый.
И после ограничения развивающих занятий.
7. Сказки – 1-2 штуки на уровне «колобок» и не выше.
В итоге, нейропсихолог посоветовала коррекцию, хотя сказала, что это не обязательно, вероятно Леон выправится и сам, НО с коррекцией это будет эффективнее.
…………………………………..
2. Сегодня созвонилась с другим нейропсихологом, который согласен проводить занятия на дому. Начала рассказ про Леона, она сразу поняла типаж и продолжила , т.е. описала ребёнка с полным попаданием. ( Значит это не редкий случай? )
Она сказала, что предлагает 2 раза в неделю двухчасовые занятия. Но долго делала акцент, что я «должна быть готова к неимоверным трудностям, занятия очень тяжёлые для всех, мы должны полностью решиться, чтобы потом не отказываться и т.д.» Я кивала и соглашалась, а сейчас думаю – чего именно мне бояться, и как узнать, что занятия верные, ведь я ничего не знаю про нейрокоррекцию, и какая должна быть направленность именно на моего ребёнка? . Сказала, что нужно ежедневное выполнение домашних заданий, в общем, что это тяжелая работа, и она нас возьмет заниматься при моем полном осознании этой ситуации, что придется «забыть» о работе, других детях и заниматься максимально только решением этой проблемы. Я честно скажу, меня пытались «запугать» и это удалось.
С учётом того, что сказала Корнеева (заниматься только развитием моторики, причём начинать с крупной, переходить на мелкую, а остальное подтянется) – вот эти занятия именно этому и должны способствовать?
3. И вот сегодня, когда размышляла что делать, ситуация опять повергла меня в депрессию.
Я уже писала, что на этой неделе «вдруг» в дет. саду воспитатель начала ежедневно возмущаться поведением ребёнка. Перечислю претензии:
- кого-то обнимает и НЕ понимает, что детям не нравится это, что они не хотят обниматься .
- Кого-то дёргает за волосы и не реагирует на просьбу «не трогать», дёргает за хвостики и причёски.
- Кусается от радости ( ?) Сегодня я пришла забирать и оказалась свидетелем - Леон радостно играл с девочкой в снегу, они вместе упали, и он тут же открыл рот и начал приближаться с целью «укусить за щеку», - я успела подбежать.
И всё это – с широко открытыми невинными глазами и приоткрытым ртом.
- Днём в группе другого ребёнка уже прикусил. Я была «завидно удивлена развитием», когда укушенный ребёнок подбежал ко мне на улице со словами: «Вы мама Леона? Вы знаете, он меня сегодня вот тут укусил. Ничего страшного, мне не больно, но скажите ему, пожалуйста, пусть так больше не делает.»
Мой Леон в это время стоял и совершенно не понимал , о чём разговор.. Я пыталась у него спросить – ноль реакции, смотрит в сторону, мысли отсутствуют.
Из-за таких 4-х дней в саду - сегодня воспитатель пожаловалась на ребёнка психологу сада. Психолог этим переменам придала положительную окраску - она позвонила мне и сказала, что Леон «вдруг» начал замечать людей и детей вокруг себя . И то, что он их всех трогает, обнимает, дёргает за волосы – это он предпринимает попытки к совместной игре или коммуникации. Предложила индивидуально заниматься с ним, чтобы «направить его новую активность в нужное русло». Я согласилась.
4. И сегодня же добавка… Получила диск с записью праздника, прошедшего на НГ. От увиденного захотелось сильно расстроиться – очевидно, что Леон не понимает где он, и что происходит вокруг. Он стоит весь час с одним выражением лица , воспитатель стоит рядом и – то поворачивает его, когда это нужно по сюжету, то отводит к стулу, когда это нужно по тому же сюжету. Сам Леон не в теме настолько, что даже комично – когда «Дед Мороз» сказал: «Ребята, идите садитесь, я сейчас подарки раздам» - Леон сел на пол прямо там где стоял, пока вся группа побежала на свои стульчики.
………………………………………………………………………………………………………
Пожалуйста, подскажите, что делать?
-Психолога в саду оставлять с её частными занятиями ? ( на коммуникацию)
-Действительно ли нужно всё внимание перебросить на физическую подготовку, чтобы он научился бегать и прыгать?
-Как ограничить интеллектуальную нагрузку, если в саду по 5 занятий в день, включая английский ( песни)
-Довериться нейропсихологу, которая сказала, что с началом терапии мы все забудем о «спокойной жизни». ? ( 100%, что ежедневно заниматься мы сами дома не сможем, т.к. приезжая из сада успеваем только покормить и покупать)
-Как быть с детским садом. Мне уже стыдно, завтра не поведу. ЧТО говорить Леону, чтобы он ПОНЯЛ, что кусать и обнимать до удушья – нельзя! Как донести?

[NochkaCH]

если в саду по 5 занятий в день, включая английский ( песни)

Это издевательство над детьми, честное слово! Кто допустил такое? В 3,5 года дети должны играть в куклы, гулять и спать с перерывами на еду. Охранительное торможение никто не отменял еще.

Я не знаю, на каком варианте вы остановитесь, потому что сделать однозначный вывод в настоящий момент не представляется возможным. Попробуйте все предложенные варианты, наблюдайте за ребенком и решайте, стоит ли продолжать.
Позиция психолога мне лично ближе.
Чем будет заниматься нейропсихолог сложно даже представить. Есть мнение, что эта область знаний скорее разрекламирована, чем эффективна для детей с нарушениями развития. Лично не сталкивалась.
Ребенок проявляет интерес к буквам?

[MiaDolceJulia]

Это издевательство над детьми, честное слово! Кто допустил такое? В 3,5 года дети должны играть в куклы, гулять и спать с перерывами на еду. Охранительное торможение никто не отменял еще.

Я согласна с этим, но к сожалению , бороться бесполезно, а 99% родителей просят увеличить количество занятий. В итоге дети гуляют на улице только 30 минут утром и после 18.00. Занятия "по возрасту" -( учат формы, цвета, конструирование из кубиков,лего) . Не по возрасту - буквы, цифры, английский. И ежедневно репетиции праздников - кто где будет стоять, кто что будет говорить и т.д.
Я выискиваю варианты пропускать занятия - договорилась с психологом, что она будет забирать Леона с каждого английского к себе на занятие.
Сад у нас частный, оба ребёнка ходят туда с двух лет, сад любят, в группах по 11-14 человек, все на виду. Менять сад, конечно же не хочется. Хотя со старшей уже столкнулись в 5,5 лет "со школьной программой и замечаниями".

Ребенок проявляет интерес к буквам?

Нет, к буквам и цифрам интерес чисто по возрасту - считать до 10, буквы перемешаны русские и английские, знает штук 5, не больше.
Ох, подумаю приглашать ли нейропсихолога. Возможно приглашу на первое пробное занятие и посмотрю. Может переждать мне еще 2 месяца просто на занятиях психолога в саду? Я боюсь и упустить время , и параллельно боюсь навредить.

[NochkaCH]

И все занятия за отдельную плату? Искренне сочувствую вашим детям, у них просто воруют золотой период детства.

В любом случае удачи вам, пишите о результатах, обсудим.