Дочке 1 год. Ни разу не гулила и не лепетала.

[Isabellapolina]

Добрый день.

Моей дочке ровно 1 год. Она за всю жизнь не говорила ни одного слога и не гулила.
История. Треснул пузырь, подтекали воды, в 36 недель легла на стимулирование. Три дня стимулировали, родила за 2 часа. Реб не закричал, чихнул. Написали 37 недель и 8/9 апгар. Грудь взяла на 3 й день с трудом засовывали в 4 руки. Первый месяц спала и есть не просила, агрессивно будили для кормления.в 6 мес перевернулась, в 7,5 поползла криво на животе по горке Домана, в 9 после недели ежеминутных занятий и упражнений поползла на четвереньках. Сейчас ходит в доль опоры. Двигательная сторона сейчас уже меня не беспокоит.

Раннее развитие хорошее.
Судя по вашему описанию, проблема в органах речи.

Мы на гв. Всегда плохо ела крупную пищу, стараюсь давать не пюре, давится, если кусок оказывается глубоко на языке. Своими руками берет ест, на удачу с кусочками. Бывает размусолит, бывает подавится и стошнит серьезно. 4 зуба передних.

Не пружинит стоя на ножках с поддержкой.

Это может быть при нарушении мышечного тонуса: как при снижении, так и повышении.

Спит плохо с 2 х месяцев, сналача изза коликов до 5 мес, потом не знаю причину. Плачет во сне с закрытыми глазами, успокаиваю сисей. Если оставляю плачащей, встает на четвереньки и идет меня искать, сползая с матраса на полу. Спит крючком, прижимает затылок к спине.

Причины могут быть разными: от повышенного тонуса до гастроэзофагеального рефлюкса, когда ребенок таким образом старается избежать некомфортных ощущений.

Обсудите это с врачом, покажите девочку, при необходимости, гастроэнтерологу.

Сейчас в год реб показывает пальцом на знакомый предмет и произносит эээ, такое как будто гортанное. Одинаковое эээ на машину, на собаку на папу маму.

Периодически раз в неделю делает бегемотика, выдувает слюни. Пытаюсь приучить делать так по просьбе ' как бегемот говорит?', не получается.

Понимание речи хорошее. Продолжайте стимулировать произнесение различных звуков, можно неречевых, которые будут играть роль слов.
Сопеть носом- ежик
Издать горловые звуки - свинка
ааа- спать
ууу самолет, пила, пилить.

Приучайте к твердой пище.
Можно проконсультироваться у ортодонта по поводу уздечки.

В 11 мес стала высовывать язык вперед и вниз. Пытаюсь приучить к команде покади язык в ответ на мое показывание. Не получается пока.

Держа игрушку во рту и активно крутя ее во рту, издает слоги и разные звуки. ртусоску никогда не сосала.

Это естественный процесс - девочка использует дополнительные смычки для создания звуков.

Я стараюсь внимательно читать Ваши рекомендации. Начала пробовать массаж логопедический по Вашим записям. Правильно сделала?

Да, правильно. Продолжайте.

[Isabellapolina]

Добавляю. Слух проверяли у сурдолога, слышит на всех частотах, в низких Дб отлично. Притензий нет.

Могу посадить в стульчик и говорить с ребенком, будет смотреть на мои губы внимательно. Такие занятия провожу во время еды между делом.

[Isabellapolina]

Спасибо за ответы! Будем работать.
У стоматолога хирурга были в Центральном научном центре стоматологии и Члх. Никаких претензий к нам нет. Уздечка верхняя коротковата, доктор велел заниматься ею когда будет смена молочных на коренные или позже.
Мы прошли 2 курса массажа, тонус был с рождения, после массажей ушел. Невролог на осмотре тонуса не видит. Будем обращаться к гастроэнтерологу.

[Isabellapolina]

Полина Львовна, здравствуйте.
Докладываю обстановку.
Ребенку 1 год 1 мес.
Едим целиком помидоры, огурцы,фрукты, пищу толкушкой мну, от миксера отказались. Научилась языком выталкивать изо рта не поддающиеся кусочки. Но жует и мусолит неэффективно, глотает кусками. Не давится до рвоты больше вообще.

Очень Редко (несколько эпизодов бывает через три-четыре дня), но повторяет за мной выдувание губами пузырей и амамама, возможно случайно, а не повторяя. Сама все время с различной интонацией по-прежнему говорит А, Э,указывая пальцем. Сама амамама произносит раз в четыре дня не продолжительно. Под музыку начала пританцовывать и покачиваться. Знает много предметов, без ошибки найдет в книжке кису мяу, собаку аф, также в доме найдем зеркало, холодильник, стул, ложку и т.д. Любит прятки, сама прячется и выглядывает и ищет маму и игрушки. Стала нести игрушки и мячи переступая на коленках. Любит проходить под мостиком -под ногами, под мамой пригиьааясь. Уши,нос , глаза покажет подряд.у мамы, ляли,папы, бабы. У себя не показывает. Команды выполняет,зная ситуацию. Если прошу принести или дать или взять,катить, кидать без ситуации не понимает. Знает только команду смотри, всегда везде повернет голову в нужное место и будет искать глазами что надо увидеть. Показывает шишка отскачила прямо мишке в лоб— бьет себя по лбу.

На других детей смотрит с интресом, хочет потрогать, дает игрушки, сопротивляется, когда дети отнимают у нее игрушки визгом.


Были на приеме у нового невролога. Определила у нас гипотонус в ножках. Активно ползает,ходит у опоры, за ручки не водим. Самостоятельно не стоит. Будем делать курс массажа, лфк.

По глупости только сейчас нам попались на глаза вызванные потенциалы слуховые и ээг в 9 мес. Делали по поводу отсутствия лепета. Результаты врач огласил тогда устно, дополнив, что все хорошо. Расшифровку взяли только сейчас.

Заключение ээг.
Паттерн ээг структурирован, дифференцирован на стадии. Амплитудный градиент выражен. «Ветерена сна» модулированы,часто генерализированы, изредка асимметричны (то d>s, то s>d). Периодически регистрируются билатерально-синхронные медленноволновые вспышки переменной акценуации, в том числе вспышки острых тета-волн в лобно-центрально-височных отделах. Умеренные диффузные изменения с признаками дисфункции подкорковых и диэнцефальных структур. Типичной эпилептическрй активности, очаговых изменений нет. На синхронной видеозаписи без осрбенностей.

Слуховые потенциалы. При интенсивности стимуляции 40 дб пик V определяется с обеих сторон отчетливо. При стимуляции 70-105 дб основные пики слева и справа определяются отчетливо. Латентности пика V с обеих сторон превышают нормативные значения для данного возраста. Значения межпиковых интервалов I-III, III-V,I-V слева и справа - увеличены. Соотношение амплитуд пиков V/I не снижено.

Заключение. По данным АСВП проведение по слуховым структурам ствола головного мозга замедлено с обеих сторон.

Подскажите, пожалуйста, о чем могут говорить эти результаты на Ваш взгляд?

Невролог,посмотрев предложила нам дн.стационар с уколами кортексина или церебролизина, физиотерапию.

Мы не хотим принимать препараты. Мы хотим заниматься, но я не могу сообразить, что делать в нашей ситуации правильно и логично и как делать.

В моем арсенале занятий с ребенком по развитию речи следующее: сидя напротив, проговаривать слоги ма ба па, ня,
показывать как дуть на свечку и лепесток, учить высовывать язык,облизываться, показывая карточки с буквой у и а и фигурки самолета и ляли - уууу самолет летит, аааа- ляля плачет. Сопровождение действий звукоподражаниями- ам ням, бух, бам, киса мяу , аф,биби и т.д. Учу пить сок из трубочки, есть пюре из пакета с крышкой, пить через край, есть ложкой самостоятельно. В играх показываю.жестом дай дай, на, озвучиваю.

Побывали на диагностике у нейропсихолога. Для нас составят набор физических упражнений для занятий с инструктором и обучения мамы. По словам нейропсихолога, упражнения активируют зоны мозга, ответственные за речь и моторику. Решили попробовать.

Кроме этого запланировали визит в Институт коррекционной педагогики в Лабораторию содержания и методов ранней помощи детям с выявленными отклонениями в развитии. И попробуем показаться логопеду Марианне Лынской.


У меня много желания заниматься, есть время и средства. Я расстеряна, не знаю как действовать дальше. Посоветуйте, пожалуйста, как действовать.

К гастроэнтерологу идем в конце месяца.

Спасибо Вам за Ваш труд.

[POLINA_S]

Добрый вечер. К сожалению, я не умею расшифровывать описания исследований - я педагог. Задайте свой вопрос в педиатрии.
Судя по вашему описанию, у меня нет вопросов к развитию малышки, но вопрос с речью нужно прояснять. В Институте коррекционной педагогики я бы вам советовала попасть к Одиноковой Галине Юрьевне. Там же можете договориться о регулярных занятиях.
Удачи вам.

[Isabellapolina]

Дочке 1 год 3 мес.
Успехи. Начали шагать самостоятельно. Научились высасывать пюре из пакета. Умеем выпускать бульки ртом в ванной и тут же дудим в дудочку водяную. Жест дай дай ручкой у нас теперь всегда когда просит дать.

По-прежнему возглас А на все предметы, события в разной интонации. Новых звуков не появилось. Не подражает.

Стала больше звучать когда ползет, т.е. аааа говорит во время ползанья. Иногда пружиня на мячике звучит ааа в такт.

Куклу качает прижимает к себе, но ааа за мной не повторяет.

В разных ситуациях пытаюсь добиться повторения звука а , не повторяет.

Язык не высовывает повторяя.

За месяц были два эпизода произнесения слогов. Один в машине после жевания железяки. 15 минут говорила цепочки амамамававабама. Это три недели назад.

Второй эпизод, две недели назад. Приходили гости,сидели за столом, ползала вокруг и говорила амама около часа. Все внимание было на нее, все хором поддерживали амама.

После пробовала давать разные предметы в рот, железяки,деревяки и т.д. не повторилась история. Выдувает пузыри иногда с игрушкой во рту. Звали тех же гостей, не повторилась история.

Были у большого количества специалистов. У Аверной И. в Игре, у Одиноковой Г.Ю., у Масленниковой в НЦЗД, у логопеда в Невромеде, у неврологов: Некрасовой в Рдкб, Щур в Университетской больнице, Шулежко в больнице Башляевой, у Зайцева в Невромеде. Были на комиссии в коррекц.садике 1708 и стали трижды в неделю ходить туда к логопеду по методу Новиковой- Иванцовой. Походили на электрофорез с эуфилином.
Резюме.

Неврологи не отвечают о причинах задержки речи и о дальнейшем развитии событий молчат. Может темповая задержка, может и не темповая. Предлагают ждать до 1,5. Заниматься, как можем. Всем нравится, что ребенок все понимает, все показывает, выполняет поручения, повторяет за взрослым действия.

Аверина И. обратила наше внимание, что реб медленно реагирует иногда. Велела дольше давать паузу, чтоб реб успевал сообразить что мы хотим в своем темпе. Это действительно так, Изабелла бывает долго ищет нужный обьект или думает над просьбой сосредоточенно. Так же указала нам на то,что снижена чувствительность у реб. Например, при ней, Иза засунула далеко в рот игрушку и только спустя несколтко секунд у нее рвотный рефлекс был. Реб правда не замечает царапину, пощипывания, что неудобно одета, что шапка сползла, что мокрые трусики, что вокруг рта испачкано. Щекотки боится, смеется.

С Г.Ю. занятие нам понравилось. Реб даже кормя куклу из ложки причмокивал сам губами. Это я использую дома, но она редко повторяет причмокивания. Но мы с папой произвели на Одинокову впечатление неэмоциональных,крайне спокойных и приторможенных. Она давала рекомендации быть эмоциональнее. И что успех прийдет когда мы будем вызывать у реб эмоции а вместе с тем новые звуки и т.д. Папа у нас действительно молчун и с одинаковым лицом все время. Но я очен задорно умею играть и реб постоянно выкрикивает свое аа в игре, смеется. Эмоциональные бесилки у нас происходят очень часто, я использую кучу звуков при этом. Баба тоже актер приличный и завести ребенка нам нетрудно. Может в следующий раз удастся нам себя игривее проявить на занятии, тогда мы получим рекомендации в другом ключе.

Логопед Масленникова сказала, что куда больше чем отсутствие слогов ей не нравится, что мы не умеем сосать пюре, дуть, пить из трубочки ,язык не высовываем и т.д. И велела бросить все силы на артикуляцию. И приучать реб к чистке зубов и лазанью рот, чтоб позже приходить на логоп.массаж и не плакать. Сосания пюре и выдувания в водяную дудку добились. Трубочка никак, язык никак .

Зайцев и Некрасова велели ждать и бдить. Щур уколы. Шулежко нам не понравилась, рекомендации и комментарии ее странные и логикой не отличаются на нашему с папой мнению. Но она уверена что мы вот вот залепечем.

По поводу жкт ходили к гастроэнтерологу. Категорически неприятно было столкнуться с госпожой Карповой в Рдкб. Агрессивная и хамит. Первый раз такое хамское отношение. Рекомендовала пересдать кровь, потому что считать количественные показатели из процентных не ее работа. И отменить гв, если что-то с жкт не устраивает. А если проблемы давно, то надо было давно сдать калл на углеводы и лечить лактазную недостаточность....бррр... хотя реб прибавлял больше 1 кг в первые месяцы... До сих пор мы к другому врачу не успели сходить.

Про месяц занятий у логопеда. Выглядит так. Логопед поет МаМа и манипулирует со ртом реб, смыкает губы мама, папа смыкает и закрывает нос и т.д. реб 2 мин позволяет это делать,остальное время выкручивается и я отвлекаю Изабелю игрушками и т.д. то есть в итоге ребенок не смотрит на губы взрослого по задумке методики, не повторяет, редко получается ма ва ба, если уловить ее крик а и сжать губы. Дома старались смыкать губки когда аа, но ей не нравится это конечно,хоть и настроение поймано хороше, и она видя что руки тянутся ко рту, закрывает его и замолкает. Меня смущает насилие. Страшно, что навредим. За месяц хождения ничего особо не менялось в речевом поведении ребенка.



Как Вы думаете стоит продолжать ходить к этому логопеду? Или смыкать губки самой дома, проявляя настойчивость?

Вопрос такой. Можем ли мы сейчас сделать вывод, что у реб не темповая задержка речи?

Учитывая комметраиии про плохую чувствительность, стараемся устраивать сенсорную гимнастику. И начинаем кцрс массажа и лфк.

[Isabellapolina]

Я купила пособие "начинаем говорить ". Полный восторг. Спасибо Вам как автору))

Мы все карточки с предметами знаем. Одмнаковые ищем из 15 и более. Действия тоже знаем. Я сопровождаю их движениями, реб повторяет. Наприме, мишка ручки мое-трет руки , мишка бух упал— наклоняется в строонуи несколько еще. Но на все мишкины действия у меня не хватает фантазии(

Рекомендованный жест Одинаковый не делаем, попробуем заменить на другой и преступим к словам. Карточку одинаковцб под другую кладе конечно не ровно, но стараемся)

Реьенок освоил все за пару дней, хотя я не приставала сильно. Ей самой понравился набор и она мишку полюбила )

[Isabellapolina]

Полина Львовна, здравствуйте. Не дождавшись весточки от Вас, сообщаю. Мы приняли решение прекратить занятия с логопедов в саду. И мы научились повторять покашливания в игре) Жду с нетерпением Ваших коментариев к моим записям.

И я еще сформулирую вопрос. Признаком какой болезни в дальнейшем могут стать сипмтомы,которые мы имеем сейчас? Моторная алалия или апраксия или что? Можем ли мы что то отбросить сразу и на чем то сосредоточиться, чтобы больше искать информации , методов и видов занятий для решения нынешней проблемы и избежания возможной будущей? Постаралась максимально аккуратно спросить.

[POLINA_S]

Ваши вопросы нужно задавать очному логопеду. Я вам рекомендовала сходить в ИКП РАО на консультацию. Вы ходили?

[Isabellapolina]

Да, ходили к Одиноковой Г.Ю. в РАОи другим специалистам в другие места. Я выше в сообщении описала наши визиты.

Можете подсказать еще кого-нибудь для очного визита?

[Isabellapolina]

Здравствуйте. Реб 1 год и 3 мес. Прошу прощения за нетерпеливость, но у меня назрели новые вопросы. Надеюсь, они более адекватные и правильные, чем предыдущие, а может и нет.

1. Ребенок плохо понимает и выпооняет обращенные команды с глаголами. Например, принеси мяч. Реб будет искать мяч, подойдет к нему, но не принесет. Мне следует повторить и показать жестом дай дай. То есть в моей команде реб точно слышит мяч, но что надо сделать не понимает. А вот на вопрос где , реб найдет все что хочешь. Вопрос такой- есть ли обычные нормы возраста, когда ребенок выполняет поручения из фраз без контекстной ситуации?

2. Какая последовательность формирования речи в нашем случае отсутствия гулегия и лепета и непроизольного произношения только А на все подряд более естественная и логичная:

1) реб начинает произносить А произвольно,затем подражая произносить звуки гласные Э о и ы , затем губные ма ба ва( или не важен порядок и сперва идут губные а потом гласные)

2)не умея произносить А произвольно,начинает произность губные слоги ма ба ва па в след за мамой, не длинными разнообразными цепочками а отдельными кусками амама авава.


Этот вопрос последовательности формирования речи навеян тем, что боюсь неправильно действовать в занятиях дома. Скажем, если бы я учила ребенка сначала ходить, а потом ползать. Но по природе разумно учить ползать,а потрм ходить.

[NochkaCH]

Сопровождайте действия глаголами - формируйте пассивный глагольный словарь.
Порядок звук или слог вызывать не играет большого значения, что пойдет - то и закрепляйте. Обычно стимулируют гласные потому что это проще - их хорошо видно ( губы) и слышно. Но это не жесткое требование.

[Isabellapolina]

Здравствуйте Nochka и Полина Львовна. Дочке 1 год 4 мес. Динамики нет никакой в речи. Не повторяет гласные за мамой, не звукоподражает,не лепечет.

Были у очного логопеда. Утверждает , что у нас корковая дизартрия.

По словам логопеда На моторную алалию мы не похожи, потому что моторные алалики произносят много звуков, гласные о а у и э ы для них не проблема. А вот сочетать в слоги, в слова это трудно для алалика и это для него показательно. А мы произносим только А непроизвольно.

Про осмотр. Корень языка напряжен, в гипертонусе, кончик в гипотонусе.

За дизартрию говорит то, что мы с трудом научились пить из трубочки, сосать из поильника, высовывать язык, дуть пузыри бегемотик. Что давились кусочками до года.

Логопед рекомендовала наращивать упражнения артикуляционной гимнастики. Вибромассажер под подбородок для корня языка. Льдом во круг губ. И учиться дуть.

И готовиться морально к логомассажу зондами/руками.

Вопросы у меня такие.

1. Верно ли то, что моторный алалик произносит много гласных и отдельных звуков без труда? А вот на этапе слогов и слов появляются трудности.

2. Стоит мне, зная, что ребенок будет плакать, вырываться и т.д. водить его на логомассаж к профессионалу при дизартрии?

3. Что можно наиболее простого добавить в гимнастику? Мы умеем высовывать язык, выдувать пузыри в воду, губами делать бегемота, чмокать губами беззвучно, со звуком вытаскивать палец изо рта.

[NochkaCH]

1. Проявления алалии многообразны, но с произношением звуков им действительно легче.
2-3. Ни в коем случае не насиловать массажем, еще мутизм или заикание добавите после таких пыток. Грамотный логопедический массаж весьма болезненный (даже взрослые плачут), а безграмотный не поможет. Достаточно массажных приемов, описанных в прикрепленной теме. В раннем возрасте опора должна быть на естественные движения: облизывание чего-то (тарелки, ложки, края стаканчика и т.п.), слизывание, покусывание губ-язычка под потешки, массаж зубной щеткой губ-щек ( изнутри и снаружи) - так же под видом игры. Можно на прочную леску привязать крупную бусины и давать сосать, мусолить во рту - леска для того, чтобы ребенок не проглотил ее. Вы сидите напротив ребенка и постоянно держите леску, для самостоятельной игры ни в коем случае не давать. Очень помогает ребенку прочувствовать свои мышцы банальная спринцовка (груша минимального размера) - ребенок просто жует ее. Можно в ванной набрать в спринцовку воды - ребенок сживает ее ртом и получается фонтанчик (игра в кита).
Вообщем ТОЛЬКО игры, которые дают возможность ощутить движение и положение своих органов артикуляции относительно друг-друга.

[NochkaCH]

Еще иногда помогает прием зеркала: просите кого-то рядом: "Скажи ААА!" - человек выполняет, затем просите ребенка то же самое. Если в роли зеркала эмоционально значимый для ребенка человек - стимул для подражания выше.