Мальчику 3г6м-ЗРР

[MamaRomanaI]

Сообщение от NochkaCH

В настоящее время нет практически никаких противопоказаний для отказа в приеме ребенка в сад. С "хорошими" заключениями вы в коррекционную группу не рвались бы. Не пугайтесь раньше времени, у заведующей можете спокойно поинтересоваться, что конкретно она хочет увидеть при первичном знакомстве.
Вам для информации: при поступлении ребенка в группу компенсирующей направленности дефектолог/логопед и т.п./ 2 недели обследует ребенка по всем направлениям и разделам прграммы, равно как и другие специалисты (психолог, воспитатели, музыкальный и физкультурный руководитель..). Только после этого составляется индивидуальный план работы. При этом, разумеется, ребенок посещает группу.
В вашем случае вы имеете право посещать все занятия в первой половине дня (воспитателей, дефектолога и т.п.), дефектолог в свою очередь обязан проводить с вашим ребенком еще и индивидуальные занятия.
Мне вобще кажется странным "путевка на пол дня". Если вам выделили место, во второй половине это место занимает другой ребенок, когда вы уходите?

Идите смело к заведующей и запаситесь терпением, не стесняйтесь задавать вопросы: почему, на каком основании и т.п. Главое, чтобы заведующая убедилась, что вы не скандалить пришли, а готовы отстаивать интересы своего ребенка спокойно и основательно.

Путевка в группу кратковременного пребывания. т.е. ребенок обедает и его нужно забрать и дома уложить спать (а нам до дома ехать около часа). Это до конца учебного года. С нового учебного года эта группа идет на полный день. То есть преподавателей хватает, помещений для занятий хватает, а спальных мест нет.
Про план работы поняла, спасибо большое, подковали вы меня.
Меня просто голос заведующей сегодня очень расстроил...

[MamaRomanaI]

Побывали мы на собеседовании в детском саду.
Были логопед и дефектолог.
Сын их не стеснялся и не стушевался вовсе, быстренько схватил чайник, чашки и начались тесты-игры. Он выполнял ВСЁ!
И по цветам раскладывал (чашка+блюдце+ложка), и матрешек кормил (самой большой дай, самой маленькой дай), геометрические фигуры и называл и складывал правильно, пирамидки тоже складывал (на удивление моё, потому что дома он их складывает с большой неохотой, точнее надевает колечки вперемешку, а тут на двух почти одинаковых кольцах на секундочку задумался, я подсказала какой цвет взять и он дальше сам сложил большую пирамидку). Животных называли, начали с собачек-кошечек, закончили пандой и коалой (чем не мало удивил преподавателей). Птиц им рассказал, и не просто "птичка", а воробей, голубь, синица, кукушка, чайка и т.д. Т.е. мой ребенок выдавал даже больше, чем я ожидала.
Сказали, что психическое развитие у ребенка отстает самую малость, речь плоховато и надо заниматься как можно скорее.
Их условия - ребенок идет по собственному маршруту, ходим через день, с мамой, по 1 часу.
1 день логопед
1 дефектолог
1 логоритмика (музыкальное занятие).
Мне кажется, этого очень мало нам.
А как же общение со сверстниками?
Их доводы
во-первых, Рома вряд ли захочет в коллектив, у них дети с сентября ходят по часу и вот только после Нового года начнут ходить на полдня (дай Бог, что бы через пол года ваш Рома хоть сел с детками за стол и хлеб пожевал).
во-вторых, Рома должен привыкнуть, что приходит в сад заниматься, а не только играть.
Требуют ещё принести справку от психиатра, что ребенок с ТАКИМ диагнозом может посещать ДОУ. Но в комиссии ПМПК был психиатр, правомерно ли?

[NochkaCH]

Сообщение от MamaRomanaI

Побывали мы на собеседовании в детском саду.
Были логопед и дефектолог.
Сын их не стеснялся и не стушевался вовсе, быстренько схватил чайник, чашки и начались тесты-игры. Он выполнял ВСЁ!

Поздравляю, это очень хорошо!

Их условия - ребенок идет по собственному маршруту, ходим через день, с мамой, по 1 часу.
1 день логопед
1 дефектолог
1 логоритмика (музыкальное занятие).

Пройдите в группу и посмотрите расписание занятий. Поставьте педагогов и администрацию в известность, что будете посещать все занятия, ребенок имеет полное право на всестороннее разитие. Так же проинформируйте, что на период адаптации (неделя-две) вы будете забирать ребенка после занятий, а при хорошей адаптации ребенок будет оставаться для общения со сверстниками.
Индивидуальных занятий однозначно недостаточно. Как минимум 2раза в неделю дефектолог и 1 раз логопед ( в бытность свою логопедом на логопункте в коррекционном саду я брала детей 3 раза в неделю по 15 - 30 минут (в зависимости от возраста)).
Индивидуальные занятия в 3,7 более 20минут не целесообразны ( с учетом возрастных психофизиологических особенностей детей младшего дошкольного возраста и согласно СанПин).

Лично мое мнение - не ходить в группу с ребенком. Ребенок привыкнет, что вы рядом и не будет воспринимать ситуацию как другие дети. Педагоги так же не будут прилагать лишних усилий для адаптации ребенка, вовлечения его в деятельность. Он же у вас не с ограниченными возможностями опорно-двигательного аппарата, чтобы почти в 4 года нуждался в присутствии мамы в садике.

Если администрация будет продолжать гнуть свою линию вы можете проинформировать их о возможности получить путевку на полный день и будете посещать другую группу с 7.00 до 19.00, тщательно контролируя коррекционно-воспитательный процесс.

Требуют ещё принести справку от психиатра, что ребенок с ТАКИМ диагнозом может посещать ДОУ. Но в комиссии ПМПК был психиатр, правомерно ли?

Нет, это не правомерно. Любые обследования ребенка только с согласия родителей. Путевку в сад выдают детям, которые могут этот сад посещать. У вас есть путевка.
Но лично от себя я бы посоветовала вам сходить к психиатру. Этот жест доброй воли покажет вашей администрации, что вы готовы идти на встречу и выполнять поставленные условия, но в свою очередь ждете выполнения ваших требований. Психиатр сможет лишь порекомендовать вам группу коррекционной направленности, куда вы и так зачисляетесь.

К слову, направлять к психиатру педагоги ДОУ не имеют права. Направляет к узким специалистам участковый терапевт, и то все обследования не являются обязательными (если речь не идет о ситуациях, угрожающих жизни ребенка).

Еще раз, как итог: Общаясь с подобными категориями людей, выберите очень спокойный тон общения, запаситесь информацией для обоснованных контрагрументов и не отстутайте под напором умных слов и страшных примеров из практики. Дайте понять, что если вы увидите, что ребенок действительно не справляется, вы расмотрите иные варианты, но авансом ничего предпринимать не станете. Адаптация в детском саду может проходить крайне остро у любого ребенка, задача педагогов/психологов ДОУ макимально облегчить этот процесс для ребенка, а не для себя лично.

[MamaRomanaI]

Спасибо большое! Что бы я без вас делала, даже не представляю.
Читаю, вникаю, готовлюсь к беседе.
Проходим медкомиссию. Невролог поставил нам только ЗРР и рекомендации - занятия с логопедом.
Медикаментозно сказала ничего не нужно (неужели ещё не перевелись такие врачи), осматривала и общалась очень долго и тщательно, в том числе спину и шею.
И у меня радость большая, Рома стал употреблять слово "мне"
- Мама, иди мне гуга (мама, иди ко мне сюда).
- Бафавак мне (подарок мне).
- Маме бахую тетику, мне маликую (маме большую конфетку, мне маленькую).
Про то, что появились падежи я вроде бы уже писала.
Поет полностью песенку "Маминька мияя, мама мия, пусь песека буи кая, ляляля пусь песека буи кая". Под правильную мелодию.
Предлоги пропускает всегда, и слова типа "это" "тогда" и т.д.
Но и как прежде, ленится много, или по привычке продолжает неправильно говорить. Например он четкой говорит "зая, зайка" если попросить, но листая книгу продолжает называть "гай, гайка".
Или "поезд", всегда называл "по-э", сейчас через раз, то "поэ", то "поех".
Все машины с мигалками раньше были пожарными, теперь разделились на "позия пиха" и "кохия" (пожарная машина и скорая).

[NochkaCH]

Ваши успехи не могут не радовать.
Начнете ходить в группу - оцените динамику и в 5 можно будет переводиться в логогрупу, если это будет показано.

[MamaRomanaI]

Добрый день всем!
Хочу рассказать о нас.
Сейчас сыну 4г и 9мес. И у нас всё очень не плохо!
Ходим в детский сад, в коррекционную группу с сентября 13г. Разговаривает много и довольно хорошо, окончания путает, дефекты речи присутствуют, оооочень большие проблемы, но мы работаем. Пересказывает сказки и иногда сочиняет свои, иногда про себя. Бывает пересказывает сказки заменяя персонажей другими. Участвует в утренниках (поет песенки и танцует со всеми детками), а дома весь утренник пересказывает в лицах. Слов пока не дают, да нам и рано наверное. В сад ходит с удовольствием.
Не всё безоблачно конечно, с логикой у нас не совсем хорошо (лишнюю картинку например не может понять как определить. Даны вещи и мяч, что лишнее? Говорит брюки. Почему? Потому что с подтяжками). Очень интересный парень вообще каждый день выдает что-то интересное. Вчера увидел машину как у нас и говорит - как нашая машина.

Я хотела бы посоветоваться, как нам позаниматься, у нас отсутствует твердые Т (заменяет на К) и Д (заменяет на Г), причем в любой части слова.
Например, он может сказать дядядя, но дадада не скажет, говорит гагага.
Причем он абсолютно не замечает этого. ДеГа-Деда, Гом-Дом, Гобый вечей - Добрый вечер.
Ну и шипящие все на Ф заменяет, но я думаю с этим мы справимся постепенно, а вот Т и Д твердые...

[NochkaCH]

Постановка Т и Д , на мой взгляд, гораздо сложнее, чем К и Г. Обратитесь к логопеду с этой проблемой, чтобы не закрепить не то, что надо. У вас скорее всего должент быть логопед в саду (на логопункте). Можете попробовать с ним договориться.
Можно так же попробовать логомассаж (снять тонус с корня языка, повысить активность кончика).
Ну и для слуха дайте упражнения:
1. Картинка "ворона". Показываете, что она кричит "ка-ка", или "кар-кар". Затем называете разные слоги, в том числе ка, га, да, та и любые другие. А ребенок должен услышав КА поднять вверх картинку.
2. Затем так же (ТОЛЬКО НА СЛУХ, не прося ребенка повторить за вами) картинка "молоток". Объясняете, что молоток стучит "та-та". И аналогично: Называете слоги, а на слог ТА ребенок поднимает картинку молоток.
3. К этому уровню переходите только тогда, когда первые 2 выполняются преимущественно без ошибок. Выкладываете 2 картинки: Ворона и Молоток: Если слышишь как кричит ворона "КА" - покажи ворону, если стучит молоток "ТА" - покажи молоток. И опять ряд слогов, среди которых и ТА и КА...
Дальше вам понятно: На ГА - кричит гусь, на ДА - удар, боксерская перчатка и пр. Затем поменяйте гласный: КО - курица, ГО - лошадка, ДО - песенка (нота), ТО - топает малыш.... Вобщем, схема понятна, я думаю.

А в целом я за вас рада. Не останавливайтесь на достигнутом, выполняйте рекомендации и не бойтесь задаваьбт вопросы, которые вас интересуют, потому что ВЫ - отвечаете за своего ребенка, а педагоги предоставляют вам свои услуги (и, заметьте, не бесплатно).

[MamaRomanaI]

Добрый день.
Как и обещала, периодически рассказываю как у нас дела. Ну что сказать? Развиваемся)
Сыну 5лет и 6мес.
Ой, даже не знаю с чего начать))
Буквы твердые Т и Д не появились, причем, если я намерено называю слово не правильно, он меня поправляет - мама, не гугочка, а гугочка! (дудочка). Эти буквы ему жить не мешают - На дереве сидят марКышки, надень мне курКочку, в море меГузы и т.д.
С лета появилась гортанная Р как "гр", недавно заметила в некоторых словах нормальную Р, слово "море" с нормальной Р, а тетя Ира как "Ирргха" как-то так...

Рисует. Много. Цветное. Не сложное (люди, машины, бытовая техника, рыбы, деревья). Красками, карандашами, фломастерами. Цвета использует правильно. Люди со всеми анатомическими подробностями - руки с пальцами, уши, волосы, одежда, обувь схематично с каблуками). У всех людей глаза большие, голова большая, уши и рот маленькие.
Раскрашивать любит тоже.
Выбрал в магазине себе прописи, забрал всю серию из 8 тетрадей, занимается сам. вот такие прописи [Ссылки доступны только зарегистрированным пользователям ]

Лепит. Обычно то, что в саду лепили дома потом повторяет. Плюс лепит к своим машинкам детали - фаркоп, багажник))

Занятия в саду. Очень много и хорошо занимаются, помимо групповых, есть индивидуальные занятия у логопеда-дефектолога, плюс логомассаж.
На выходные дают папку с заданиями, там три тетради - Занимаемся вместе, эта [Ссылки доступны только зарегистрированным пользователям ]
50 уроков - [Ссылки доступны только зарегистрированным пользователям ] и Игралочка Петерсона - [Ссылки доступны только зарегистрированным пользователям ]
Занимается с удовольствием, но тяжело в Игралочке, мне бывает сложно объяснить ему, а когда не понимает, теряет интерес, переключается на другие задания. Игралочку оставляем на последок.
В общем с садом нам несказанно повезло, детей в группе мало (обычно 10-12чел), преподаватели сильные, даже обычные групповые воспитатели у нас дипломированные дефектологи.

Увлекся рыбами. Приобретаются экциклопедии, у бабушек тоже уже нашел "рыбные" книги, по приезду "просвещает" бабушек на рыбные темы - где живут рыбы (река, море, океан), какие речные (называет по картинкам), какие морские (до недавнего времени рыбы были рЕчные и мОречные) и т.д.
До этого грибы его увлекали, но прошло быстро.

А! В сентябре обнаружила, что может написать своё имя, подписал бабушке открытку, а я прослезилась... Буквы он все знает давно, под диктовку пишет печатные, но я не злоупотребляю, так, потешить своё самолюбие))))) Недавно сам по флеш-играм выучил английский алфавит (не по порядку, а именно какая буква как произносится). Цифры тоже знает, считает до ста по порядку, двузначные узнает. Знает номера машин всех родственников. Но с заданиями математическими сложновато, например задание - зачеркни столько квадратиков, сколько указано цифрой в начале строки.

Знает какое сейчас время года, какой месяц и день недели. Знает, что после зимы будет весна, потом лето и т.д. Рассказывает признаки времен года - зимой снег и т.д. Знает что любимая воспитательница придет в четверг и по утрам считает - завтра среда, а в четверг придет Е.П. И в пятницу она будет, а потом будет суббота и воскресенье и все будут дома, садик не работает и калитка закрыта.

Но и проблемы у нас есть, часто путает окончания, род путает редко, но бывает. Речь тяжелая, с дефектами, плюс иногда "забывает" сглатывать слюну и когда говорит, кривит рот на шипящих звуках. Недавно были у невролога, продолжает писать дислалия, дизартрия.

Вот такой у нас веселый мальчик))

[MamaRomanaI]

Ещё хотела добавить, что никакие препараты мы не принимаем.

[NochkaCH]

Молодцы, продолжайте работу.
Звуки Т и Д совсем не появились, даже изолированно/в слогах?
Уздечку смотрели?

[MamaRomanaI]

Сообщение от NochkaCH

Молодцы, продолжайте работу.
Звуки Т и Д совсем не появились, даже изолированно/в слогах?
Уздечку смотрели?

спасибо вам, Вы нам очень помогаете.
твердые Т и Д не появились. мягкие были всегда "тетя" "дядя", но каранГаш, я больше не буГу, леКающая рыба, лифК.
По тем упражнениям, что вы нам советовали ранее, он выполняет правильно, он различает на слух ТА-ТА И КА-КА, ДА-ДА и ГА-ГА, но не произносит сам.
Преподаватель из сада говорит, что это из-за того, что мозг не дозрел ещё, и настаивает на медикаментозном лечении. Как она говорит, что без медикаментов мы бьемся в закрытую дверь. Я так не считаю, успехи от занятий заметны, но червячок точит, может с лекарствами всё наладится быстрее.

Уздечку смотрели, в порядке.
У нас уздечка под верхней губой проблемная, но говорят она на речь не влияет.

[NochkaCH]

При постановке звуков Т и Д при их замене на К Г я использую такую схему: 1.Сначала проговаривать весь ряд слогов с П-Б (ПА-ПО-ПУ-ПЫ-ПЭ).
2. То же самое, но с высунутым между губ языком (губы плотно обхватывают язык).
3. Далее - то же самое, но оскалить (обнажить) зубы. Буквально: Язык высунут изо рта, зубы его прикусывают и ребенок пытается произнести ПА-ПО-ПУ-ПЫ-ПЭ. На выходе же он слышит "молоточек": ТА-.. и т.д.
4. Если пытается сжать губы - можно буквально придержать пальцем, не дать губам сомкнуться.
5. ребенку НЕОБХОДИМО

[NochkaCH]

При постановке звуков Т и Д при их замене на К Г я использую такую схему:
1.Сначала проговаривать весь ряд слогов с П-Б (ПА-ПО-ПУ-ПЫ-ПЭ).
2. То же самое, но с высунутым между губ языком (губы плотно обхватывают язык).
3. Далее - то же самое, но оскалить (обнажить) зубы. Буквально: Язык высунут изо рта, зубы его прикусывают и ребенок пытается произнести ПА-ПО-ПУ-ПЫ-ПЭ. На выходе же он слышит "молоточек": ТА-.. и т.д.
4. Если пытается сжать губы - можно буквально придержать пальцем, не дать губам сомкнуться.
5. Ребенку НЕОБХОДИМО объяснить, что звук получится новый и называется он "песенка молоточка" или "молоток стучит". Причем вы, говоря ему ТА должны сами высовывать и прикусывать язык.
6. ВАЖНО: Звук, который ставится - не называется. Если ребенку сказать, что получится звук Т - он тут же выдаст вам "Получится К"? Для него Т произносится как К. Поэтому "Будем учиться говорить "песенку молоточка".

Вы можете показать эту схему вашему логопеду, можете сами попробовать. Но ключевой момент - это не "пересидеть" на межзубном Т (именно такой звук получится, аналог нормального Т). Как только ребенок сможет не напрягаясь проговорить всю цепочку из 5 слогов - необходимо переводить язык в верхнее зазубное положение. Иногда для этого просто достаточно показать, иногда - держать язык пальцем, прижимая к альвеолам верхних зубов, иногда говорить через стиснутые зубы (язык за забором) - тут надо смотреть очно. Логопеду проще маневрировать в данной ситуации. Оцените свои силы и подумайте, стоит ли вам начинать эту работу или "дожать" вашего логопеда.

[MamaRomanaI]

я попробую, если моих сил не хватит, логопеду схему покажу, подумаю как, что бы не обидеть)))

[NochkaCH]

А какие могут быть обиды, если у ребенка нет звуков раннего онтогенеза к 6 годам? Их не только поставить надо, но еще и закрепить.