сенсорная алаллия_мальчик_1,9 лет

[NochkaCH]

Простите, что по видео не отписалась. Видимо, ответив на ваше текстовое сообщение, переключила внимание и про комментарии по видео забыла.
Что там можно было пронаблюдать:
1. Ребенок не реагирует на имя, которое звучит потоком, многократно, на одной интонации. предположени: Вы хотите, чтобы ребенок реагировал на имя и тренируете его многократно это имя повторяя. И если в какой-то момент ребенок повернулся - вы свою цель достигли. А он? Для чего ему снова и снова поворачиваться? Чтобы увидеть вас в очередной раз? Вы для ребенка обесцении реакцию на имя. Имя должно сопровождаться чем-то значимым для ребенка: Миша, возьми машинку! Таня, пойдем открывать дверь! Костя, пошли купаться.
если ребенок не среагировал первый раз - повторяете еще. На третий раз подходите, прикасаетесь к ребенку, чтобы он вас заметил и повторяете отчетливо однократно ваш призыв. И после этого делаете то, о чем сообщали ребенку. Собственно, этот механизм прекрасно продемонстрирован на примере видео с хрустиком и с конструкторм (где вы подаете детали). Ребенок понимает, для чего ему на вас посмотреть и зачем подойти к вам. Он видит вас, смотри на вас, ведет себя соответственно ситуации.

[NochkaCH]

По видео 2:
Ребенок отчетливо реагирует на ИСЧЕЗНОВЕНИЕ звука, а не на появление. Вероятно, дома постоянный звуковой фон и ребенок не внимает в окружающие звуки, они для него единый шум. Что ваша речь, что мультики - все едино. Уберите лишний шум. Приучите ребенка к тишине, тогда он будет реагировать на появление новых звуков, а не на появление тишины.

[NochkaCH]

По видео 3
Ребенок занят интересной для него деятельностью. Тем не менее он отреагировал на призыв пойти мыться, хотя на вас и не посмотрел. Это хорошо. Вам лучше подойти, привлечь внимание прикосновением, повторить инструкцию и просто ждать некоторое время. Ребенок выполняет? Отлично. Не выполняет - прикосновение, повтор инструкции, ожидание реакции.

[NochkaCH]

По видео 4: острая реакция на непонимание - нормально в этом возрасте. Вы ведете себя правильно. Встать и пойти с ребенком, пытаться угадать по жестам, повторяя коротко одним словом ваши предположения.

[NochkaCH]

По видео 2 года: Прогресс очевиден. Но не делайте акцент на формальных знаниях. Цвета, цифры буквы.. это все не важно для 2х лет. Копите словарь глаголов: Синий трактор что? Едет! Упал! Везет! Дай!
Когда будет достаточное количество глагогов пойдет примитивная, но фраза из двух слов.
ребенок по прежнему медленнее обрабатывает слуховую информацию. Давайте время. не спешите многократно повторять одно и то же. Сказали раз - пауза. Сказали второй - снова ждете реакцию.

[argus66]

Здравствуйте,всех с Новым годом!

Сообщение от NochkaCH

Здравствуйте! С Новым годом!
Знание цифр и букв не говорят ни о чем. Это как песенка на китайском: вы запомнили текст, не понимая сути и смысла, и это не говорит о понимании китайского языка. То есть это не исключает непонимания речи, увы.
Вопрос: идентифицирует животных 10-15 на одних и тех же картинках? Или, к примеру, жирафа узнает на любой картинке в любом источнике и обозначит его?
Получилось ли сделать КСВП? Вст таки нужно гарантированно исключить снижение слуха, чтобы искать причины дальше.
Еще такой момент: в семье нет двуязычия?

1_Цифры в самом деле знает и считать в самом деле умеет. Но это не "вау". У Денисовой нашел,что это свойственно детям с СА.
2_Животных идентифицирует на разных картинках.
3_КСВП сделать не удалось.Когда я плотно этим вопросом занялся,оказалось,что ребенка нужно усыпить с датчиками на голове (слова сурдолога) в кабинете,я не представляю как это можно сделать,т.к. реакция у ребенка будет сорвать эти датчики. Сурдолог сказала посмотрев аудиограмму,что там нет ничего...дилемма...отложили.
4_Двуязычия нет.

[argus66]

Сообщение от NochkaCH

1. Ребенок не реагирует на имя, которое звучит потоком, многократно, на одной интонации. предположени: Вы хотите, чтобы ребенок реагировал на имя и тренируете его многократно это имя повторяя. И если в какой-то момент ребенок повернулся - вы свою цель достигли. А он? Для чего ему снова и снова поворачиваться? Чтобы увидеть вас в очередной раз? Вы для ребенка обесцении реакцию на имя. Имя должно сопровождаться чем-то значимым для ребенка: Миша, возьми машинку! Таня, пойдем открывать дверь! Костя, пошли купаться.
если ребенок не среагировал первый раз - повторяете еще. На третий раз подходите, прикасаетесь к ребенку, чтобы он вас заметил и повторяете отчетливо однократно ваш призыв. И после этого делаете то, о чем сообщали ребенку. Собственно, этот механизм прекрасно продемонстрирован на примере видео с хрустиком и с конструкторм (где вы подаете детали). Ребенок понимает, для чего ему на вас посмотреть и зачем подойти к вам. Он видит вас, смотри на вас, ведет себя соответственно ситуации.

Всё это ,как вы рекомендуете делаем постоянно с самого начала,это как правило,но пока не работает. Думаю,что реакция на имя близко,т.к. многое изменилось

[argus66]

Сообщение от NochkaCH

По видео 2:
Ребенок отчетливо реагирует на ИСЧЕЗНОВЕНИЕ звука, а не на появление. Вероятно, дома постоянный звуковой фон и ребенок не внимает в окружающие звуки, они для него единый шум. Что ваша речь, что мультики - все едино. Уберите лишний шум. Приучите ребенка к тишине, тогда он будет реагировать на появление новых звуков, а не на появление тишины.

На мультики - и на исчезновение и на появление. На речь прогресс с того времени однозначно есть и приличный,но этого мало. Выполняет некоторые просьбы. "пойдем пить","включи свет", "пошли мыться","идём спать",со второго-третьего раза.
Как я замечаю,мешает не звуковой фон,а окружающая атмосфера,наполненная игрушками,близкими,играми ...всё необходимое для жизни в доступности ,нет никакой необходимости для вербального общения,и наверное что-то с этим нужно делать..

[argus66]

Да,я предыдущее сообщение видимо писал на эмоциональном подъёме. Иногда кажется ,что всё в норме,что вот-вот и сядет на правильные рельсы.Сейчас каникулы.занимаюсь малышом и вижу ,что всё не очень. Фразовая речь появилась из 2-х и 3-х слов ,но всё еще далеко и нужно усиленно заниматься. Главный минус,что плохая реакция на обращенную речь. Как писала НН Трауготт в своей книжке ,что дети с СА умеют слышать тогда,когда они этого хотят. Так и выходит. Времени остается всё меньше...буду думать дальше и заниматься...Нас сейчас курирует Нуриева Л.Г. ,говорит,что к 4- годам догоним если будем заниматься.Об успехах отпишусь ))

[argus66]

Добавлю. Сейчас наступил такой период,когда он легко осваивает новые слова,поданные через картинки. Только сейчас для меня дошли некоторые важнейшие моменты. 1_Обстановка во время занятий должна быть лишена любых возможных отвлекающих факторов. И это у нас получается только в спальне в кроватке либо перед сном,либо утром.Все остальные комнаты в нашем 2-х этажном доме адаптированы под хотелки малыша. 2_Альбомы,книжки для начального обучения словам не годятся .У ребенка появляется возможность видеть иные картинки,тексты,листать кусать и т д. Достали картинку,показали,назвали и сразу прячем. Я распечатал порядка 100 фотографии формата 10*15 себя,жены,сестренки,добавил туда все примитивные предметы,которые он уже знает и незнает (соска,туфли,штанишки,дерево....).При этом изображения тех предметов,названия которых он не знает,делаем по 2-3 экземпляра в разных видах. 3 разных самолёта,3 разных дерева,3 разных самосвалов и т д.Показываем 20 фото того ,что он знает и называет и один новый.Таким образом за 2 дня он стал говорить предметно мама ,папа,имя сестренки и своё имя но пока только на картинках.
К этим картинкам будем добавлять неизвестные по 1 в день. Так будем расширять словарь. Дальше будем как-то связывать слова во фразы...

То ,что не успел ответить

Сообщение от NochkaCH

По видео 2 года: Прогресс очевиден. Но не делайте акцент на формальных знаниях. Цвета, цифры буквы.. это все не важно для 2х лет. Копите словарь глаголов: Синий трактор что? Едет! Упал! Везет! Дай!

Это у нас с первых дней уже как правило общения в доме. каждое падение игрушки,будь то случайное или специальное сопровождается и от меня и от жены внятным "ууупал" и во всём остальном тоже. Не работает. Едет,везёт...всякий раз как он берет меня за руку,проговариваю "ииддёмм","поошлиии"....не работает. Я придумаю,что-нибудь обязательно.

[argus66]

сейчас примерно вот так...
[Ссылки доступны только зарегистрированным пользователям ]

С глаголами понял. Спасибо большое. Пол дня ушло на "переваривание" и изучение.Сегодня буду готовить глагольные фотографии))

[NochkaCH]

Сообщение от argus66

Это у нас с первых дней уже как правило общения в доме. каждое падение игрушки,будь то случайное или специальное сопровождается и от меня и от жены внятным "ууупал" и во всём остальном тоже. Не работает. Едет,везёт...всякий раз как он берет меня за руку,проговариваю "ииддёмм","поошлиии"....не работает. Я придумаю,что-нибудь обязательно.

Вам кажется, что не работает. Таким образом медленно, но накапливается пассивный словарь (то самое понимание речи). При достаточном объеме пассив переходит в актив. Это всегда скачок. Потом снова период относительного затишья, когда кажется, что динамики нет.
Самое главное при организации занятий - один источник речи (за столом слово каша повторяла вся семья). Речь отчетливая. Паузы на осмысление обязательно. Избегайте многократного повторения одного и того же многократно. Схема: Слово+предмет/картинка/действие. И обязательно нужно убедиться, что ребенок обратил на вас внимание. Иначе речь становится фоновым шумом. Позвали. Нет реакции? Повторили призыв. Опять нет реакции? Прикоснулись, поймали взгляд или "позу готовности" к восприятию (ребенок прекращает/замедляет свою деятельность, словно замирает) и повторили кратно один раз.
Вам очень нужен детский коллектив без вашего с супругой присутствия. Как вы сами отметили, в вашем доме у ребенка нет потребности говорить/прислушиваться к вашей речи. Все подстроено "под его хотелки". В детском коллективе естественная конкуренция, никто не будет подстраиваться. Нужно уметь договариваться, отстаивать свое, получать приоритет у педагога (кто быстрее попросит шапку завязать - тот первый и выйдет на прогулку). Не устаю повторять, что речь сама по себе человеку не нужна. Она зарождается только в процессе общения/деятельности и развивается, обслуживая эти процессы. Рассмотрите на перспективу логопедическую группу, там есть все условия. При определенной доле настойчивости уже в сентябре сможете туда попасть.

По поводу цифр: он умеет сосчитать количество, я так полагаю. Но понятие числа нет, собственно и быть не должно и не нужно это сейчас. Так же нет понимания числового ряда, порядкового номера и прочих математических аспектов. Это все будет важно при подготовке к школе. Сейчас пусть идет как идет.

[NochkaCH]

У вас чудесный мальчик.
Напоминаю, в этом возрасте дидактическая (обучающая) игра 3 - 5 минут! Если вы "передерживаете" - интерес угасает, наступает пресыщение и ребенок второй раз играть уже вряд ли захочет. Игра должна заканчиваться на пике интереса, чтобы было желание продолжать в нее играть.
Попробуйте игры типа "Мемо". Возьмите 3 пары для начала. Я думаю, вашему мальчику понравится находить пару. Только сначала установите правила строго: Картинки открывать по 2 штуки, а не все сразу. Потом количество пар увеличивать. И особенно первое время игра не должна быть в свободном доступе. Пусть это будет желанный бонус, который вызывает максимальное сосредоточение и внимание ребенка.
Если играть по правилам в "Мемо" не получится - можно взять упрощенный вариант: Вы открываете одну картинку, остальные 5 перевернуты. Ребенок открывает перевернутые по одной и ищет такую ще (пару). Неверные варианты вы снова переворачиваете.

[argus66]

Сообщение от NochkaCH

Вам кажется, что не работает. Таким образом медленно, но накапливается пассивный словарь (то самое понимание речи). При достаточном объеме пассив переходит в актив. Это всегда скачок. Потом снова период относительного затишья, когда кажется, что динамики нет.
.

Людмила Николаевна,конечно же Вы абсолютно правы. Поэтому мы настойчиво продолжаем глаголить глаголы)). У малыша иногда прорывается "идём(иё)","поехали(поеа)" и это в самом деле сложнее приходит чем с существительными.
По цифрам - да,это так. Ну и это не цель сейчас.
По детскому коллективу,Вы заставили призадуматься. если в начале пути это было нежелательно,то сейчас в этом появился смысл. Сейчас малыш однозначно считает нас - родителей телепатами,и для него естественно то что мы читаем его мысли и вербальные отношения ему не требуются. Но тёте он говорит "открой дверь",а нянечке "пить" и т д...Парадокс в том,что сейчас мы как родители-телепаты сдерживаем развитие речи и малыш не хочет с нами переходить в речь.
По "Мемо" - изучил,посмотрел,прекрасно. Вот это нам очень нужно. Закажу .))). Спасибо большое))
п.с. Замечаю,что наступил период,что малыш способен легко усваивать по 1-3 слова в день,очень боюсь,что это окошко может закрыться .Потенциал у малыша появился,а фантазии у родителей не хватает)).

[argus66]

Доброго дня,Людмила Николаевна,доброго дня все участники форума. Нам 2,5 годика. Малыш развивается в соответствии со всеми нормами кроме речевой. Два месяца назад произошел очередной скачок. Малыш стал внезапно поворачиваться в нам (родителям) и глядя в глаза что-то говорить ,комментируя увиденное. Когда на «своём»,когда на нашем)). Если от нас нет ответа,то он повторяет несколько раз переводя взгляд с объекта на нас ,ожидая нашего ответа. К примеру,увидя в телевизоре машину ,внезапно поворачивается к папе или маме и глядя в глаза громко говорит «машина», «колесо», «зеленый», «едет»..и нам нужно обязательно ответить.Он как бы делится с нами увиденным . Была повторная консультация с Денисовой И.П.,где она подсказала великолепную идею-составить словарь активных слов ,что знает малыш и повесить на холодильник (и как мы сами не догадались?))). В итоге насчитали порядка 150 слов. Норма в этом возрасте 400, и мы отстаём,но 150 греет душу)). Считает от 1 до 20 и от 10 до 0.Знает все цвета.Прорываются фразы и в один вечер я научил его просьбе «дай коричневое печенье». В течении нескольких дней мы закрепляли эту фразу,но месяц назад внезапно его понесло на эхолалию,которой до этого можно сказать вообще не было. Сейчас эхолалит всё что услышит и тут не знаю,как устраивать занятия…Нужно почитать информацию.
Из плюсов. Исполняет и понимает все простые просьбы. «Встань»,»Пошли», «дай ручку(руку)», «идём кушать», «выключи (включи) свет …» .Но просьба уровня «отнеси мишку и положи на стол» пока непонятна.Просьба "дай мишку" будет неуслышанна.Скорее не неуслышанна,а проигнорированна.
Из минусов – отклик на имя примерно 5%. Обращение «мама» или «папа» нет.При этом есть идентификация .Может просто сказать глядя на маму или папу «мама» или «папа» соответственно.Главная проблема это продолжающееся отсутствие реакции на обращение по имени.Кажется,что появится это – появится всё. Н.Н. Трауготт описывая СА так и писала,что ребенок слышит,когда хочет…
Сейчас думаю,что сработает логоритмика. Будем искать подходящие песенки и вводить в занятия. И очень хорошо ранее срабатывали семейные видеоролики с нашим участием. Мы видим успехи малыша и расслабляемся,потом об этом забываем. Нужно возобновить и не расслабляться)).
По поводу садика,к сожалению,как оказалось у нас нет логогрупп. Мы отложили этот вопрос на лето,может быть будем водить его на несколько часов в говорящую группу,но тут тоже непросто,говорящие группы они возрастом постарше и это будет создавать сложности. Подумаем над этим.Я заходил в садик,объяснил ситуацию и попросил администратора показать мне детей в 2,5 годика,чтобы увидеть разницу в отставании. Мне показали и разницу я увидел – мгновенная реакция на произнесенное администратором по моей просьбе имя. Но говорящих детей в 2,5 года не было. Вот ведь как…темповая задержка как эпидемия нашего времени…
Несколько слов хотелось бы написать для тех,кто в начале пути из нашего опыта ,так как информации мало. У детей с явлениями,протекающими по типу сенсорной алалии ввиду того,что отсутствует вербальный контакт,нужно использовать те пути,которые имеются.
Один из них это чувствительность тела.
1_Щипки (игра ущипну тебя за…)
2_Щекотка ( пощекочу,идёт коза рогатая…)
3_Укусы (укушу тебя за…нос,пальчик,ушко….)
4_Летит муха жжжжжж…(пальцы щепоткой и делаем движения) и садится на…
5_Игрушка-варежка зайчик,мишка и т д. Ищем малыша. Где Андрейка?(Малыш в это время лежит с вами на кровати) Ищем рукой за кроватью ,не можем найти и потом находим и щекотим…
6_Прятки – ищем братика,сестричку ,которые прячутся в квартире с колокольчиком и звенят,и приговариваем «где же Вася…?» … «А вот Вася»…

Встаёт вопрос такого плана,что дети-непонимашки имеют рассеянное внимание и не хотят играть. Для этого нужно найти то место,где они будут играть. Мы для себя нашли – это кровать за час перед сном. Ребенок прекрасно участвует в игре,где ему можно покувыркаться, пощекотаться ,попрыгать.