|
#1
22.08.2009, 09:17
|
|||
|
|||
|
Мальчик 2г 10 мес отставание в умст. разв.
Беременность без осложнений, роды в срок. Педиатр и невропатолог никаких отклоненией от развития не выявляли.
Сын встал на ножки в 8 мес., сам сел в 8мес и 1 неделю. Самомстоятельная ходьба с 11,5мес. Первые слова (мама, папа) с 1г 1 мес., остальные желания выражались звуком "Ы" и указанием пальца (на игрушку,пить - на рот, писать (с 1г 6 мес) - на трусики и т.п.). В 1г и 10 мес появились слова-обозначения (биби, гагава (собака) - это самые длинные слова, прочие слова заменялись слогами: ае - могло обозначат как самолет, так и вилка и еще много слов (угадай, мама, быстро.иначе пока догадываешься - начинает кричать до истерики). В 2 г. пошли в ясли. Расставание прошло без проблем. Через месяц появились зачатки глаголов: фу (хочу, потом переросло в "фотю"), дай, будю. Получались предложения: я фотю мо (я хочу мультик) и т.п. К сожалению за 9 мес. слова не "вырасли" до полноценных. Новые слова также поялвяются в виде 1-2-х слогов и их все же оч. мало. Догадываешься по окружающей обстановке, т.к. ребенок говорит только о том, что есть в настоящий момент. На вопрос - что ты делал в яслях - всегда один ответ: катал биби, играл с дети. В 2г и 9 мес появились вопросы: куда мама/папа (куда оделись/пошли), где баба/папа, мама, что (указание на предмет). Объяняешь куда/где (на работе, в магазине, гулять и проч.).Называешь предмет/человека/животное. Но ребенок еще раз5-10 переспросит. Хотя слова в 90% для него не новые. Спросишь у него про тоже - говорит"не знаю". Сейчас сыну 2г и 10 мес.. перевели в младшую группу. Но новая воспитательница после 2-х недель мне сказала, что сын отстает в развитии: по поведению он остался на уровне 2-годовалового. не играет в коллективные игры, все крушит и ломает, толкает детей, отнимает игрушки, писается (с прежними воспитателями не писались). Рисование только в виде полного замалевывания листа. Шнурки не завязывает, пугвицы-кнопки не застегивает, одеться может и задом наперед. Воспитательница хочет, чтобы я перевела сына обратно в ясли. Но если гуляя на площадке с более младшими детишками, у сына пропадают слова и появляется истерики от того, что он не хочет ножками идти, а хочет ехать на коляске (хотя гуляем без транспорта уже с 2-х лет). Я боюсь что будет в яслях. Но в тоже время, если воспитатель так настроена к сыну, что будет в младшей группе, где есть дети старше нас на 8-10 мес. К кому мне обратиться, чтобы реально оценил развитие сына? Может на самом деле отставание? 
|
|
#2
22.08.2009, 22:43
|
||||
|
||||
|
Добрый вечер. Я не знаю, где вы живете и какие есть возможности. Обратиться можно к дефектологу/коррекционный педагог или детскому психологу. Возможно, вам стоит сходить к логопеду и проситься в логопедический детский сад.
Вы слух у мальчика проверяли? Ухудшение поведения и регресс в навыках может быть вследствие смены обстановки/группы/воспитателя.
|
|
#3
22.08.2009, 23:34
|
|||
|
|||
|
Живем в Лен.обл. Рядом с Санкт-Петербургом.
В логопедический садик попасть дорого. Даже если есть показания. Логопед у нас только при школе есть. Консультирует и занимается лишь с детьми старше 5 лет. Если сказать сыну: вон там твоя конфетка, то услышит самый тихий шопот. Если говорить: пойдем руки мыть/убиарть игрушки - как не напрягайся....не воспринимает  Пытаюсь через интернет найти детского психолога. Пока не оч. успешно.
|
|
#4
23.08.2009, 21:21
|
||||
|
||||
|
В С-П есть сеть служб раннего вмешательства/лекотеки. Там есть специалисты, которые умеют заниматься с детьми раннего возраста. Вам пока достаточно начать с консультации.
|
|
#5
26.08.2009, 13:16
|
|||
|
|||
работники службы все в отпуске до сентября. Даже не смогла выяснить, смогут ли нас принять платно. Также посоветовали психолога, который работает с родителями и детьми ( я так понимаю с их отношениями друг с другом)....опять же он в отпуске.
Сын второй день стал "лепетать", т.е. что то долго рассказывает, но из слов определяю только "биби" и "ката" (катать). Свои желания ( я фо (фотю) ... (т.е. "я хочу ...)) говорит как всегда. Вчера после садика, услышав лепет, я сказала сыну, что не поняла и попросила повторить - он разнервничался: топал ногой, дергал меня за руку и что то лопотал. Я его обняла, успокоился и пошли дальше. На следующий лепет я не стала обращать внимания - тоже не понравилось дитю. Попыталась его рассказ "перевести": ты катал машину в садике? - "да, я ката биби". - Машина большая? -"нет, биби ......". Стою в слух гадаю - спрашиваю у ребенка всё что мне приходит в ассоциацию к машине и катанию... не угадала. Ребенок сам прекратил разговор, попросив дать ему палку (ветку с листьями, чтобы шлепать по луже). Сегодня впервые сын закатил истерику (крики, не желал раздеваться, слезы, сопли) утром в детсад.раздевалке - кричал, что не хочет в сад, а хочет дома. Воспитательница сидела с 4-мя детьми и показывала им книгу. Обычно воспитатели всегда подходят утром к родителям и берут детишек за руку и ведут в группу. Сегодня она попросила мальчика привести в группу из раздевалки моего ребенка. Илюшка отпихнул его. Тогда воспитательница подошла, сын дал ей руку, второй рукой достал платок из кармана, вытерся, и спокойно пошел. Нянечка подошла ко мне и рассказала, что сын всегда старается привлечь к себе внимание воспитателя подобными криками (эм....ходим в ясли год!!! первый раз услышала.... я всегда интересовалась у воспитателей как и с кем мой ребенок играет, как он участвует в занятиях. Обычно ответ: ничего, хорошо, не усидчивый, хоровод водить не хочет.... а потом начинается длительное описание что он не съел, что одел...бытовые проблемы). Рассказ нянечки: вчера сели все в кружок и стали играть - какие звуки говорят животные. Иля тоже сел, пол-минут тихо просидел, потом начал приставать к рядом сидящим детям. Воспитатель сделала замечание - он упал на пол и стал кричать. В итоге сорвано занятие - все внимание "вашему ребенку". И меня пожурили, что я не приучила ребенка к игре в коллективе, что я должна объяснить ему - не хочешь участвовать - сиди тихо. Что делать с такими пожеланиями - я не знаю....Если и так, когда говорю ребенку : не надо так делать, делай так то. Он просто начинает раз 20 повторять: я не будю. Уточнить же, что он не будет, не удается. Текста много.  Два вопроса: 1 что делать с лепетом. 2 что мне делать с ребенком и коллективом......(я так понимаю, что не умение заниматься коллективными играми - основной критерий для воспитателя оставить его в яслях). Специалисты будут через неделю...ладно если прием не по записи на месяц вперед.... А возможность остаться в яслях у нас только до конца этой недели. с понедельника уже будут доукомплектовывать ясли и места не будет. Не знаю что лучше для ребенка, я в растерянности.
|
|
#6
26.08.2009, 13:30
|
|||
|
|||
|
Пыталась подсчитать "словарный запас" ребенка: даже если считать все значения слогов "ае" и "аё" - может до ста и дотягиваем.
Слова понимаем по-моему все, что в обиходе. Бывает на прогулке знакомая мамочка спросит что то у своего ребенка - сын ответит за него (да, нет или подобное простое). Периодически начинает путать диван, кровать, стул, кресло, ванную с туалетом. Имена у бабушек и дедушек (их 6 у нас). Попросишь повторить слово из двух-трех слогов (по отдельности слога в виде обозначений отдельных предметов хорошо говорит) - он повторит по-своему в один слог (если слово он это говорит) или набор звуков(если нет). Если попросить в этом слове повторить за тобой каждый слог по-очереди - молчит.
|
|
#7
26.08.2009, 20:28
|
||||
|
||||
|
Прочитайте еще раз тему про этапы развития экспрессивной речи.
Для вашего ребенка сейчас главное - стимулировать речевое общение, а о качестве будете думать потом. Цитата:
Последний пример правильный. Это единственный способ разговорить ребенка.С коллективом должен делать воспитатель. Если мальчик ходит нормально, не переживайте, все постепенно наладится.
|
Линейный вид
