|
#31
07.02.2016, 23:10
|
|||
|
|||
|
Людмила Николаевна, здравствуйте!
18 февраля записались в ИКП на комп. аудиометрию, убедится, что со слухом все хорошо. Но я почти уверенна, что все со слухом в порядке. Я почитала смежные похожие темы на форуме и поняла, что если со слухом все нормально, у ребенка сохранный интеллект и хорошее понимание речи, но речи нет, то в 3 года ставят моторную алалию. Вы писали, что сейчас про это говорить рано, но мой вопрос в том отличаются ли занятия при алалии от занятий при темповой ЗРР? Не хочется понять в 3 года, что у нас алалия и что целый год мы делали не то, что нужно. Если можно что-то добавить "с прицелом на алалию", то мы бы это сделали. Сейчас мы занимаемся 1,5 - 2 часа в день (в субботу выходной у всех). Из чего состоит занятие (в разном порядке каждый день): 1. Собираем пазлы (4-6 кусков собирает сама, пазл 30 кусков собираем вместе) и разрезанные картинки (4 куска, идет сложнее чем пазл). 2. Рисуем карандашом человека (умеет нарисовать голову, глаза, рот, нос, волосы) или кошка (тоже самое, но с ушами). 3. Раскрашиваем раскраску гуашью или акварелью по настроению. Хорошо получается, без заходов за края, дополнительно может дождик нарисовать или траву к картинке 4. Занимаемся по пособиям Новиковой-Иванцовой "От слова к фразе" (2 и 3 книги, 1вая совсем легко. Впринципе, по 2 и 3 книге она все правильно показывает, но сказать не может, вот мы тренируем именно сказать "что нарисовано на картинке") 5. Повторяем слова по пособиям "слоговой структуре слова", наклеиваем наклейки на получившиеся слова 6. Режем ножницами. Делает сама, может сделать "бахрому" у бумажного листа, пока неуверенно, недавно начали 7. Танцуем под песенки Железновой. Очень любит, сама понимает что делать под то, что поется. 8. Собираем лего (сама по картинке может собрать с небольшими подсказками) или готовим игрушкам и кормим или играем в доктора 9. Общие возрастные развивашки. Но тут некая проблема в том, что она все делает на 3 года (цвета, оттенки, формы, разное-одинаковое, обобщение и пр. и пр.) и я боюсь ей давать уровень 3-4 года, боюсь перегрузить мозг, хотя и пишут, что это невозможно. 10. Читаем сказки или рассматриваем пройденные книги с картинками по книгам школы 7и гномов (мы все прошли из разряда 2-3 года, кроме вырезалки). После и по ходу прочтения сказки, задаю несложные вопросы "кто кого догнал?" "что случилось?", так чтобы она могла ответить (либо пальцем показать на картинку либо сказать). В целом когда внимательно слушает, отвечает правильно. Ну и в течение дня повторяем слова и фразы. Некоторые слова аолучаются сразу сказать (мокро-моко, купи и пр. простые), почему-то забыла слово "покорми", только повторяет по слогам, хотя раньше говорила па-ка-ми. Уже больше месяца особого прогресса в речи не вижу... Заранее большое спасибо! 
|
|
#32
07.02.2016, 23:41
|
|||
|
|||
|
В целом дифференциальная диагностика алалии и ЗРР в раннем возрасте сложна. Основное отличие - динамика. При ЗРР она выше. Если же в двух словах, то при ЗРР речь соответствует более младшему возрасту, при алалии развивается по иному пути - речевые ошибки не характерны нормальному развитию более раннего возрастного этапа.
НО, методы и приемы работы в этом возрасте практически одинаковые при любом нарушении речи. Поэтому не бойтесь, что вы делаете/не делаете что-то необходимое или неправильное. Паузы в динамике развития речи так же нормальны, они присутствуют и при работе логопеда и в спонтанном развитии ребенка.
|
|
#33
16.02.2016, 10:08
|
|||
|
|||
|
Людмила Николаевна, здравствуйте!
Спасибо большое! Сейчас пошла кое-какая динамика: у Алисы стало получаться повторять слова из 2-3 слогов сразу, не все порой не сразу под настроение, когда оно есть я начинаю думать что она вот-вот заговорит так повторяет, когда нет - кое-как... Также начали чуть чуть появляться слова, которые мы не учили, например тут сказала "трусы", я даже не могла понять что она говорит, т.к. перебирала ее изученные словарь и искала слово там =) Слышала тут, когда она сама собирала пазл говорила "это туда".. Еще начала заканчивать некоторые предложения жестами (например "мама иди (спать показывает сложенными руками)", раньше почти не было жестов. В целом больше стала использовать изученный слова в жизни, без напоминаний и просьб. Остается очень много тарабарской необращенной речи, порой просто какое-то слово берет, например луна и давай его луналуналуна нула, нума и пр. Не знаю даже хорошо это или уже нет... Надо с этим что-то делать? Останавливать? Я заметила, что когда много так поболтает с произношением привычных слов становится тяжело. На этом наши успехи пока заканчиваются =) Сейчас Алисе почти 2,5 года (будет 20.02), но она не может нормально дуть и складывать губы в поцелуе. Дуть получается только как спушенный шарик, в основном губами, в поцелуй и трубочкой губы никак не получается свернуть. Специально тренироваться она не хочет, вообще характер такой: если что-то не получается она не будет пробовать и тренироваться для этого. Даже пошла так, поздно, но сразу без единого падения. Есть ли какие-то упражнения для тренировки воздушной струи и губ? Я так понимаю это влияет на возможности произношения.
|
|
#34
16.02.2016, 14:05
|
|||
|
|||
|
Цитата:
Цитата:
Детская психика не терпит ничего искусственного, поскольку произвольное внимание еще не сформировано.
|
|
#35
16.02.2016, 16:42
|
|||
|
|||
|
Людмила Николаевна, спасибо, попробуем эти упражнения!
Насчет глагольного словаря, то может его и не хватает, хотя мы на него занимаемся. Но мне кажется, что основная проблема у нас - это артикуляционая невозможность сказать многое и не желание (не умение) говорить как получится. Может я ошибаюсь и она также как и все дети начнет говорить непонятно, но сейчас из всех слов (а запас сейчас около 80-100 слов) она говорит неправильно только 2: кика (киса, любимый зверь) и каата (конфета, потому что очень надо),остальное четко говорит. А что делать с этим "лепетом"? (порой просто какое-то слово берет, например луна и давай его луналуналуна нула, нума и пр.)
|
|
#36
18.02.2016, 17:48
|
|||
|
|||
|
Людмила Николаевна, только это Вам написала как Алиса стала говорить новые слова с пропусками и заменами, магазин=мааин, но уже сама, просто спрашиваю куда пойдем за конфетой, она говорит, специально не учили, трусики=туики.
Ездили в ИКП РАО на проверку слуха, он в норме. Врач, которая делала исследование сказала, что девочка очень толковая, странно, что не говорит, сказала отдать в сад. 1 марта едем на комиссию (психолог, невролог, дефектолог) туда же.
|
|
#37
18.02.2016, 20:28
|
|||
|
|||
|
Сад - это хорошая мысль. Общение создаст ситуации, где речь более востребована и развитие пойдет чуть быстрее.
Если соблюдает порядок и количество гласных в новых словах - то на согласные можно не акцентировать внимание.
|
|
|
|
#38
01.03.2016, 14:32
|
|||
|
|||
|
Людмила Николаевна, здравствуйте!
Были в ИКП РАО на комиссии (дефектолог, невролог, психолог). Поставили ЗРР. Сказали, что я переборщила с дидактическими материалами и хотя ребенок многое знает, но мыслит и действует шаблонами, игровая деятельность только в самом начале своего развития, косвенных инструкций не воспринимает, нужны четкие указания что делать. Сказали, что в этом и есть причина отсутствия своей речи (только заученный словарь и только некоторые слова из пассивного словаря). Сказали переключится на игру, на развитие более свободного мышления, на способность ориентироваться вне инструкций. Про глаголы сказали, что если не может сказать, то учить жестам, т.к. это поможет увеличить запас слов. Спросила про алалию, сказали, что нет такого и причина именно педагогическая, психологическая. Прогноз - хороший. Если честно пока не представляю в какие игры играть и вообще что делать со всем этим =(
|
|
#39
01.03.2016, 20:42
|
|||
|
|||
|
Обычные игры, никаких премудростей. Накормить Лялю, искупать и спать уложить.. машинку починить, мост построить...Любые игры, которые отражают реальную жизнь взрослых. побольше эмоций с вашей стороны, чтобы ребенок видел как ВАМ интересно делать то, что предлагаете ему.
Плюс включение в обычные бытовые занятия: Помочь в уборке, приготовлении пищи (подать элементарно крышку для кастрюли нужного размера, помыть посуду, постирать салфетку... и т.п... Пусть потом придется все переделывать - но ребенок будет участвовать в совместной с вами важной для вас обоих деятельности). А потом все тоже самое можно обыгрывать с куклами.
|
|
#40
01.03.2016, 20:53
|
|||
|
|||
|
Людмила Николаевна, спасибо большое будем стараться =)
Я так поняла, что это ничего серьезного и просто надо сменить акценты. Правда выдохлась я уже, если честно самой проще по шаблону заниматься и ничего не придумывать, сама не очень творческий человек, то есть совсем нет. Единственное, провела дома все те "эксперименты", что делали В ИКП и Алиса сделала все нормально, а там "зависала". Например, когда пытались менять последовательность с игровых действиях, дома - адекватно реагировала, там - зависала.
|
|
#41
23.03.2016, 19:15
|
|||
|
|||
|
Людмила Николаевна, здравствуйте!
Делюсь нашими успехами =) Алисе сейчас 2 г и 7 мес. Потихоньку начала доставать из пассивного словаря слова, порой даже неожиданно спросишь "что это?", отвечает. Говорит больше фразами, полюбила простые фразы типа "я тут", "киса там" туда-сюда. Когда дала ей больше свободы, начала играть сама: готовит на кухне, кормит кису, строит кочки-прыгает сама, катает игрушки на машинках, рассматривает книги-читает буквы и пр. Если честно, перестала мучать ее с повторением слов по слоговой структуре и по пособиям "от слова к фразе", потому что (1) стало понятно, что к фразам она переходит сама, грамматический строй появляется сам (когда я стала делать на этом акцент в речи, то есть она способна все эти взаимосвязи построить) (2) ей жутко это все не нравилось. Сейчас занимаемся по общим развивашкам, пазлы собираем (т.к. она все это очень любит), рисуем, играем вместе в сюжетные игры, привлекаю к своей деятельности и стараюсь по максимуму с ней говорить, рассматриваем картинки -обсуждаем что нарисовано. Не могу сказать, что ее как-то сильно прорывает в речи, но у меня почему-то появилось чувство, что она заговорит, надеюсь это не потому что я устала =))) После комиссии в ИКП взяли занятия с психологом, но после первого же занятия психолог нам сказала, что больше 3х занятий не потребуется (просто мне показать как лучше заниматься), т.к. Алиса молодец и сама "пойдет". Спасибо Вам за поддержку и советы!
|
|
#43
24.04.2016, 14:03
|
|||
|
|||
|
Людмила Николаевна, здравствуйте!
Делюсь нашими успехами =) Алисе 2 года и 8 мес. На данный момент говорит много фразами, сама их конструирует, много повторяет слов, словарь пополняется. Немного ленится, такое ощущение, что она знает очень много слов и может сказать, но в повседневной речи, ей проще сказать "это, то, вон там, туда", когда спрашиваешь куда, что и т.д. отвечает полностью. Повторяет фразы из 3-4 слов, то есть она способна их сразу запомнить и повторить. Не все получается ясно и понятно говорить, но мы стараемся. Появились новые звуки и по их набору мы уже идем почти по норме. По интеллектуальному развитию делает задания на 3-4 года, считает до 10, знает буквы, читает некоторые слоги (очень любит) и пр. По игровой деятельность, наверное, есть какое-то отставание, хотя она переносит в игру то, что ей нравится в повседневной жизни, но не то, чтобы делает цепочки. Может, например, нарисовать кису под дождем, принесет покажет, скажет "киса иди домой", попоит его водичкой (приносит нарисованному стакан) и переключается на другое. По время игры разговаривает с игрушками. У меня вот такой вопрос. Через 4 месяца Алисе 3 года. Норму по речи на 3 года мы вряд ли осилим к этому времени, все-таки речь у нас начала развиваться не в год как положено, а в 2 (до 2х не было ничего). До какого времени нам можно ждать/заниматься самим пока речь разовьется? И когда надо уже идти к логопеду? Мы занимались с логопедом с 2.2 до 2.5, но это больше были занятия для меня, чтобы понять как самой заниматься с ребенком.
|
|
#44
24.04.2016, 21:47
|
|||
|
|||
|
Вы молодцы, рада за вас )
В 3 можно проконсультироваться у логопеда. Ребенок в 2 и 8 не может осуществлять целенаправленную деятельность дольше 5 - 10 минут. Короткая игра - это нормально. Потихоньку стимулируйте, играйте вместе в то, что интересно ребенку. На данный момент нет оснований для занятий с логопедом, потому что динамика очевидна.
|
Линейный вид
