|
#1
26.02.2015, 01:23
|
|||
|
|||
|
Неверное грамматическое построение простых предложений
Здравствуйте! Мальчик 2 года, формирует свои собственные предложения из 2-3 слов (часто искаженных), выстраивая слова в неправильном порядке (грамматически). Например:
Мама пока не – мама, не уходи Папа алё дяй – дай папин телефон Каня оу не – больших камней нет (показывает на кучу мелкого щебня) Мама уху-уху не – мама, не расстраивайся Дядя аким не – у дяди нет очков Для справки: не - нет пока - уходить (как прощание) алё - телефон дяй - дай каня - камень (камни) оу(с интонацией) - большой уху-уху (жалобно, ударение на второй слог)- больно, болеть, расстраиваться, плакать аким - очки Вопрос: как исправить порядок слов? Второй аспект. Приучение к горшку осуществляли по книге Ээрин Натан "Приучение к горшку за 1 день". Во время обучения (3 часа) выучили слово "да" в искаженном виде, как "га" (иногда с кивком), и теперь не можем добиться правильного произношения. При этом в активном словаре ребенка много слов с буквой "д" (дядя, дяй - дай, дедя - дедушка и прочие). П.С. Обучение пройдено весьма успешно, ребенок не просто просится в туалет, а делает свои дела самостоятельно и независимо. Вопрос: как поправить слово "да"? Ребенок относится к типу "простых", не "максималистов", то есть по просьбе повторяет любое слово, хоть "гидроэлектростанция", но очень сильно искажая, то есть в соответствии со своими возможностями. Есть особенности в протекании беременности и родов (очень стремительные, не успели в роддом), а также дальнейшем развитии, но все диагнозы снимались по окончании процессов, не достигая критических цифр (если имеет значение, могу всё уточнить). Прошу ответы на два вопроса 
|
|
#2
26.02.2015, 13:43
|
|||
|
|||
|
Здравствуйте.
В 2 года слов во фразе могут стоять не по порядку (в классическом понимании) и могут быть аграматизмы. Для того, чтобы улучшить качество речи необходимо начинать работу над формированием слоговой структуры слова. Это довольно длительный и неспешный процесс (как с горшком за 1 час не получится). Работа начинается с развития чувства ритма на материале неречевых звуков (хлопки, отстукивания и пр.), затем на материале доступных слогов. После этого вводятся игры со словами простой слоговой структуры (всего определяют 14 типов слоговой структуры). Параллельно вводят игры на формирование словосочетаний и простых фраз. По любому направлению есть много пособий, поищите в Интернет или обратитесь к очному логопеду. Авторы, которые могут быть вам интересны: Коноваленко, Ткаченко, Курдвановская, Четверушкина и другие. Основная масса пособий направлена на возраст 4 - 5 лет, но адаптировать можно и для 2 - 3, если ребенок хорошо подражает вам (любит заниматься с вами). 2. Звук Д твердый ребенок не произносит потому что у него не сформирован верхний подъем языка. Звук Дь он произносит аналоговый (язык лежит внизу, а с твердым небом смыкается спинка а не кончик). Чтобы помочь ребенку поризносить звуки верхнего подъема (Т, Д, Л, Р, Ш, Ж, Ч, Щ) необходимо заниматься артикулляционной гимнастикой - очень много пособий в Интернете. Так же способствуют естественные игры, типа : облизать тарелку, слизнуть варенье/сгущенку с верхней губы и т.п... Звук Д в постановке довольно сложен, но если ребенок научится произвольно (по показу) поднимать язык ввех, прижимая к передним зубам - может и получится вызвать Д по подражанию. Удачи.
|
|
#5
26.02.2015, 21:02
|
|||
|
|||
|
Начните с различения звука С и других звуков:
Так свистит насос: Ссссссс (картинка), а это ползет змея ШШШШШШ (картинка). ПОкажи где "ССсссссс"? А где "ШШШШШШШ"? Если затрудняется - то ПОкажи где "ССсссссс - насос"? А где "ШШШШШШШ - змея"? Затем можно искать насос и змею на сюжетных картинках (где есть несколько объектов). так же отдифференцируйте на слух звук С и Х (Ххххххххх - ветер дует или кто-то спит). Возможно после этого ребенок сам воспроизведет звук С, опираясь на свои слуховые представления (найдет правильную артикуляцию). Условная позиция для звука С: Губы улыбаются, зубки видны, язык касается нижних зубов изнутри. Опорный звук - И (произнося И ребенок принимает артикуляционный уклад максимально похожий на уклад для звука С). Очень удобно звать кошку: Кииииисссссс. ПОка что для двухлетних детей я ничего другого не могу посоветовать, целенаправленные логопедические приемы для постановки С могут напугать/оттолкнуть ребенка, да и проводить их лучше логопеду.
|
|
#6
05.03.2015, 16:39
|
|||
|
|||
|
Добрый день! Я занимаюсь с малышом согласно рекомендациям, возникли вопросы:
1. Верхний подъем языка. Спасибо за точное определение проблемы! Действительно, у сына не поднимается язык, он становится горкой при произнесении Т, Д, Л, Ч (это я даже сама смогла разглядеть), эти звуки не чистые. Что мы пробовали в этом направлении: - поднять язык по подражанию, чтобы достать до верхних зубов - сын старается (настолько, что запрокидывает голову, пытаясь дотянуться), но язык его явно не слушается - это верное направление и можно продолжать? - облизывать тарелку, ложку с двух сторон - с удовольствием и прекрасно с этим справляется, но делает это не за счет движений языком, а за счет движений головой  , причем не кончиком и "спинкой" языка, говорю, чтобы не шевелил головой, а шевелил языком, пытается, но безуспешно - это верное направление и можно продолжать?- на форуме нашла рекомендацию: прилепить кусочек салфетки к внутренней стороне верхних зубов - малышу удается ее каким-то образом отлепить, но мне это не видно, есть подозрение, что он это делает с помощью большого количества слюны - как проконтролировать, делает ли он то, чего я пытаюсь добиться? Общий вопрос по всем попыткам: подскажите, как правильно реагировать на действия (пока безуспешные) малыша? Сейчас я делаю так: всегда хвалю за попытки, сыну это очень нравится (для него вообще лучшая награда - похвала), и он продолжает делать, но не отбиваю ли я таким образом желание получить результат (а не похвалу)? 2. Звук С. Произносит оба звука С (ссссссссссс - насос, вода) и Ш (шшшшшш - змея), как Ф (ффффф). В своей активной речи ни С и Ш не использует. Звук Х (ххххх - девочка греет руки) получается правильно. Кошку зовем: я - ксссссс, сын - ки-ки (меня это удивило, ведь я даже не кИссс говорю, кроме того, кошку он называет не "киса", а "котик"). Кроме того, звук С ребенок слышит постоянно - малыша зовут Сева, свое имя он произносит как Иа (очень четко, ударение на первую букву), в активной речи себя обозначает просто И: И ка бум - Сева выбросил мусор И абе ам - Сева съел обед И бга-бга бум - Сева бежал и упал И авву га – Сева заехал в гараж (на своей машинке) Запуталась, как помочь освоить звук С? Вообще малышу занятия нравятся (не потому ли, что хвалю???). Многое стараюсь проводить в игровой форме, но и от «классических» занятий он не отказывается – приносит мне альбом с картинками и упражнениями и просит позаниматься, а в последнее время стал открывать альбом и заниматься без «указаний учителя» - по картинкам произносить доступные ему звуки (воспроизводить наши с ним занятия). Видя такую реакцию, я еще больше хочу, чтобы всё получалось  Заранее благодарю за ответы
|
|
#7
05.03.2015, 19:18
|
|||
|
|||
|
1. Салфетка - возможно одна из моих же рекомендаций. Требует от ребенка чуть более осознанного отношения ( в силу возраста ваш ребенок пока не может выполнить много задачную инструкцию). Можете попробовать сделать тренажер. НО! Ни в коем случае не оставлять ребенка с тренажером наедине даже на секунду! Суть тренажера: Крупная бусина (размером с горошину) надевается на леску (не очень тонкую) и фиксируется узелков. Свободный кончик лески должен быть 15-20 см и с нескользкой ручкой для удерживания (я себе из бисера плела такую). Задание проще простого: Ребенок берет бусину в рот и катает ее языком по небу или за нижними зубами, смотря что формируем. Свободный конец лески с "держалкой" ни на секунду не выпускается из рук, дабы в случае малейшего намека на проглатывание/поперхивание вовремя извлечь бусину изо рта просто потянув за кончик. Разумеется, все необходимо обыгрывать: "Прижми бусинку к верхним зубкам и посмотрим, смогу я ее вытащить, или твой язычок сильнее..." Сначала можете показать на себе, пусть ребенок вытягивает бусинку. Рот, разумеется, должен быть открыт. Если не получается - можно дать прикусить кончик зубной щетки, свободный от ворса. Это зафиксирует челюсть.
Точно так же можно и с салфеткой попробовать и с ложкой: зафиксировать челюсть и выполнять только языком. Аналогично фиксируется голова (в кресле с высоким подголовником или просто лежа на спине). 2. Насчет звука С вы все поняли с точностью до наоборот. Ребенок не должен произносить эти звуки (да он и не сможет). Звуки произносите вы, ребенок на слух различает и выполняет задачу: Покажи где Ссссссс? Покажи, где Шшшшшш? Ребенок в ответ только показывает картинку с насосом ил змеей. Когда будет выполнять все задания без ошибок - появится образец звука (фонематическое представление). К этому образцу в дальнейшем ребенок и будет "подстраивать" свое произнесение звука. 3. Хвалите ребенка. В этом возрасте ему безразличен абстрактный результат.
|
Линейный вид
