|
#1
01.12.2010, 07:02
|
|||
|
|||
|
ОНР, ребенку 3,4 года
Здравствуйте! Не могу понять, насколько серьезная ситуация и что еще можно сделать, кроме занятий. Сейчас сыну 3 года и 4 месяца. Сложная беременность - постоянная угроза прерывания, низкая плацентация, в 25 недель я перенесла грипп, далее старение плаценты, стремительные роды в 37 недель. Ребенок 2700, 52 см. Первые 3 недели плакал постоянно, даже во сне. Синдрому Грефе, Моро, сильный тремор конечностей и подбородка, срыгивания. По результатам УЗИ головноко мозга в 3 месяца - множественные мелкие кисты. Как сейчас понимаю - псевдокисты, т.к. на Узи в 6 мес их нет. До года развитие по возрасту - в 4 мес перевернулся, в 7 сел, в 8 пополз, в 11 пошел. Активный лепет, в год 10 понятных слов типа "мама, баба, няма". Затем лепетный период затянулся до 2х лет. Все действия с активным звуковым сопровождением, но это не слова, а лепет. Новые слова стали появляться в 2,5 года: дай, отпусти, упало. В 3 года на диспансеризации невролог определила "Синдром гиперактивности, ЗРР". При этом сознание ясное. понимание речи полное, ребенок правильно выполняет просьбы, отвечает на вопросы. Направили к логопеду. Заключение - ОНР речи 1го уровня. Заключение психиатра: легкая ЗПР, ЗРР. Сын ходит в детский сад для детей с ЗРР, занятия с логопедом 2 раза в неделю, 2 раза психолог, 1 раз дефектолог, 2 раза в неделю так называемый "школьный модуль". Прогресс в речи есть, но общается простыми предложениями: Дай пить, Идем на горку, Ты куда?, Отдай - мое. Насколько сильно наше отставание и какие могут быть перпективы?
|
|
#3
02.12.2010, 13:47
|
|||
|
|||
|
Добрый день. Специалисты детского сада ничего плохого как раз не говорят. Логопед отмечает прогресс в области активного словаря - на занятиях сын отвечает практически на все вопросы, называет все предметы. Односложно, кототкими фразами, но правильно. Таким образом, логопед считате, что к пяти годам ребенок нормализуется по фразовой речи, тогда можно заняться звуками вплотную. Преподаватель по школьному модулю сначала рассказывала, что сын балуется, говорит с ней одновременно, отвлекает других детей. Но это было буквально пару занятий. Теперь усидчиво занимается, все задания выполняет правильно. Задания там такие: вклеить недостающую часть предмета. Например, нарисована чашка, стол, игрушка. У каждого предмета не хватает части в форме геометрической фигуры. Надо выбрать из предложенных и вклеить. Или расскрасить какую-то часть в нужный цвет. Например, раскрасить фартуки матрешкам в цвет косынок. Все выволняет правильно, часто быстрее всех в группе, получает наклейки (аналог пятерки). Но речь на фоне этого конечно примитивна
|
|
#4
02.12.2010, 14:03
|
||||
|
||||
|
Мне кажется вы в курсе и успехов ребенка и перспектив.
При такой хорошей динамике, обычно, ребенок хорошо готов к школе. Хорошо, что во время пошли в детский сад.
|
|
#5
02.12.2010, 14:50
|
|||
|
|||
|
меня смущает узость его знаний, что ли. Даже не знаю, как объяснить. Вот общается простыми фразами, все понятно, все по теме, и сыну этого достаточно. Составляет из новых слов те же простые фразы. С одной стороны, нельзя сказать, что ребенок не говорящий. С другой стороны, даже 2 строчки к утреннику выучить не можем. В олдном месте специалист говорит: ему еще только 3 года, не о чем беспокоиться. В другом - УЖЕ 3 года с месяцами, а речевое развития соотвествует 2м годам. Вот я и хочу понять для себя, насколько сильно это отставание и что еще можно сделать, чтобы его сократить.
|
|
#6
02.12.2010, 16:03
|
||||
|
||||
|
Читайте сказки, устраивайте спектакли, где у мальчика будут свои роли. Например, он может быть колобком, или вы колобок. а у него роли всех остальных зверей.
|
|
#7
02.12.2010, 16:50
|
|||
|
|||
|
Спасибо за совет, попробуем. Вообще он часто играет со старшим братом во что-то похожее (моему старшему сыну 5 лет), только роли другие. Чаще Захар (младший) шиншила или малыш-ягуар. Это герои мультфильма "Вперед, Диего". Младший "застревает" на ветке (залезает на спинку дивана) и кричит: На помощь, спасите! Шиншила застряла! А старший его "спасает", то есть дает руку и стаскивает вниз. Такие игры подходят? и как их разнообразить с точки зрения речевого развития. Мне бы хотелось подтолкнуть ребенка к фразовой речи, чтобы были развернутые предложения. А этого никак не получается
|
|
|
|
#9
02.12.2010, 17:14
|
|||
|
|||
|
Спасибо за помощь)))
|
|
#10
05.12.2010, 11:22
|
|||
|
|||
|
Извините, что снова Вас беспокою, но сейчас просто в отчаянии. Еще недавно была вообдушевлена, что динамика хорошая, в саду не жалуются, домой забираю листочки с правильно выполненным заданием... Дали домашнее задание на выходные. Тема - дикие животные. Купили раскраску тематическую. Сын мало того, что не назвали ни одного зверя (волк, заяц, медведь, белка), так еще всех раскрасил в черный цвет. Не понимаю, как такое возможно. Мы столько книг пересмотрели, в зоопарк ходили, в лес. До этого было домашнее задание по овощам, то тогда не напряглась особо. Назвал помидор яблоком (ладно, похожи), огурец лопухом ( ладно, листья большие на картинке), тыкву арбузом, на кабачок просто сказал "надо кушать". А сегодня с животными просто провал. Ладно бы не знал, так сын, кажется, вообще ничего в голову не берет. Уже сомневаюсь, он ли выполняет в саду задания, потому как дома не отвечает на элементарные вопросы: Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Скоро будет комиссия, боюсь определения в сад с задержкой умственного развития(((. Может, я что-то неправильно делаю. В смысле, если у ребенка УО, то и ждать таких знаний не следует. А как определить, УО или нет? Сравнить не с кем - мой старший сын в 3 года точно знал все виды ягод, цветов, животных и т.п. Простите, что так сумбурно, но совсем запуталась... Хочется ребенку помочь, а чем и как, если ему этого совсем не надо...
|
|
#11
05.12.2010, 12:01
|
|||
|
|||
|
Еще добавлю: ВЫ посоветовали читать сказки. Вообще я много читала старшему ребенку, младшему, соответственно, тоже. Только в год, когда смог самостоятельно покинуть зону, слушать перестал вообще. Вчера и сегодня попробовала снова (пробую периодически, ребенок слушать не желает, беру паузу на несколько дней) - без толку. Ему не просто не интересно, сын хочет быстрее от этого избавиться. Не держать же его насильно... Говорит, да, короткими фразами. Словарный запас (активный) около 200 слов точно. Но говорит только то, что ему надо для жизнедеятельности. Все остальное отторгается. Например, последнее домашнее задание: знать диких животных, чем питаются. До "чкем питаются" вообще дойти без шансов. Отгадать 3 простые загадки, например: "В лесу зимой холодной ходит злой, голодный". Даже слушать не хочет, не то, чтобы как-то осмыслить и отгадать. О четвертом пункте задания: выучить одну загадку на выбор - можно сразу забыть...
|
|
#12
05.12.2010, 12:36
|
||||
|
||||
|
Помочь нужно и можно тем, что давать задания, подходящие по уровню.
Я говорила вам о спектаклях по сказкам. Вы продолжаете говорить про чтение. Фрукты и овощи нужно сначала различать и называть в натуральном виде, потом в картинках, потом раскрашивать. При раскрашивании нужно показать цветное изображение, потом подобрать вместе с мальчиком нужный по цвету карандаш, потом раскрасить. Загадка - это вообще полный идиотизм. Как ребенок может знать, о ком идет речь? Учить отгадывать по описанию тоже нужно по натуральным предметам. Поставить перед ребенком две игрушки/предмета и попросить его угадать, про что вы говорите. Круглый, катится, а когда бросишь прыгает. Маленькая, пушистая, кричит "Мяу". Это нужно для того, чтобы ребенок понял, что такое "загадка" вообще. Вы все время экзаменуете ребенка, а нужно его развивать. Вполне вероятно, что в саду он все выполняет, потому что любому заданию предшествует разбор и объяснение.
|
|
#13
05.12.2010, 13:48
|
|||
|
|||
|
Спасибо большое за быстрый ответ. Овощи и фрукты мы так и учили - сначала натуральные показывала, потом фотографии. Заметила, что все красное и круглое называет "Яблоко". Относится к помидору и даже к вишне. Так же и дыня, и тыква у Захара "арбуз". Наверное, ему так проще. Животных тоже учили сначала по фотографиям, потому что картинки в детских книжках (как мне кажется) часто далеки от реальности. Потом клеили наклейки в раскраску. С этим справился хорошо. А вот когда раскрашивает, то выбирает один цвет. Несмотря на то, что сам наклеил наверх странички наклейку, на которой четко видно, что лиса рыжая, заяц белый, а медведь коричневый. Вот как это понять? На мои попытки объяснить обижается и вообще отказывается раскрашивать. На прошлой неделе "любимым" был оранжевый цвет. Так же сначала клеил наклейку, а потом раскрашивал по-своему, только оранжевым. Надо ли переубеждать и как, чтобы у ребенка не терялся интерес? Задание с загадками, полностью согласна, не по уровню. Огромное спасибо за совет, переделаю, как вы пишите. А спектакли как ставить? Например, вырезать фигурки колобка, лисы, зайца, приклеить на палочку и заменить "театром" чтение? Простите, пожалуйста, что я так подробно расспрашиваю... Но, к сожалению, в саду подробно не рассказывают, как именно заниматься с ребенком, а опыта у меня в этой области мало...
|
|
#15
19.12.2010, 12:58
|
|||
|
|||
|
Здравствуйте. Большое спасибо за советы. Начали отгадывать загадки по схеме, которую вы предложили. Все отгадывает и понимает. Несколько дней назад стали появляться большие фразы. Но не соблюдается склонение. "Отдай, это МОЙ игрушка черепаха. Отпусти меня, не трогай ЗахаркА. Папа, давай поедем на машинкА". Надо ли это исправлять, подправлять ребенка? Пока я делаю так: каждую фразу повторяю сама с правильным склонением. Этого достаточно? Надо ли сейчас обращать на склонение внимание или уже хорошо то, что сын говорит развернутые предложения?
|
Линейный вид
