Девочка 2,5 года трудности с общением

[Kviki]

Сообщение от kkar

Как научить откручивать винтовые крышечки ?
Как вы это делаете сейчас?

Я стараюсь использовать моменты, когда Амалька заинтересовывается чем-то откручивающимся. Вот например, готовлю салат, достаю майонез, такой пакетик с маленькой винтовой крышечкой, Амалька сразу же тянет его к себе, пытается открыть, не получается, дает мне. Я немножко откручиваю, даю обратно Амальке, говорю "Давай, сама открывай".Она его один раз прокручивает и одновременно тянет на себя, ну оно открывается в итоге. Если что-то надо прокрутить, больше чем один раз, не откроет. Держится ручкой и крутит то одну сторону то в другую и при этом тянет на себя, не получается, дает мне. Я ей показываю, как надо. Но Амалька не понимает сам принцип, что надо прокрутить один раз в одну сторону, отпустить, снова прокрутить в ту же сторону, отпустить.Ну не знаю, как еще обьяснить Оказывается как это сложно, нам кажется это пустяшным, а для ребенка целое открытие надо сделать. Высшая математика отдыхает вообще.

[Kviki]

Сообщение от kkar

Как помочь понять Амальке мой указательный жест, куда я показываю?
Тот же самый вопрос: как вы это делаете сейчас?

Например я ставлю у стены три большие игрушки с интервалом где-то в 50 см. С расстояния примерно метр показываю и спрашиваю у Амальки, что это за игрушка?. Ну она называет другую, не на ту, которую показываю, а которая возле нее стоит. Я так понимаю, что интервал ее смотрения получается широкий, если бы там стояла всего одна игрушка, назовет правильно,а если две - то получается 50:50.
Если например показываю пальцем вверх спрашиваю: "Что там ?" Отвечает: "Лампочка".
Не знаю каким образом можно сузить интервал смотрения?

Сообщение от kkar

Пока оставить как есть, девочка достаточно хорошо развивается, а отсутствие личных местоимений до трех лет вполне вписывается в норму.
Старайтесь придумывать больше игр, заданий, бытовых решений требующих самостоятельных усилий и терпения в их достижения со стороны дочки. это стимулирует осознание себя и своих возможностей.

Спасибо, успокоили будем ждать. Над играми и бытовыми решениями подумаю, что-то пока ничего в голову не пришло. В принципе Амалька очень часто игнорирует просьбы и задания. Не могу понять то ли она не понимает, то ли не хочет. В одном случае соберет бумажки и выкинет в мусор в другом нет, посмотрит и уйдет.


Еще вопрос назрел. Извините конечно, мою назойливость. Как быть с повторениями фраз? Это нормально вообще?
Если Амалька например говорит фразу из мультфильма, я ее сразу спрашиваю Что рассказываеш, Амалька ? За нее же отвечаю "про Машу" "про колобка" Это правильно? Или не обращать внимания ?
А как быть с восспроизведением целых диалогов? Очень бесспокоюсь по этому поводу

[kkar]

Да уж, на то, что Амалька сама будет выполнять какие-то действия на это трудно рассчитывать. Уже много раз в этом убеждалась. Да, я хочу чтобы она это делала вместе с ребятками, а не бегала возле зеркала. Вот только вопрос как мне уделять этому внимание ? Когда я пытаюсь ее ручками или ножками движения показать, она вырывается и убегает. От нее самой инициативи не дождешся. Вообщем мне кажется что Амалька могла бы сказать мне " Мама отстань от меня, мне это не интересно да и не надо вообще. Я хочу сама возле зеркала плясать как умею".

Задача не заставить, а заинтересовать. Подумайте как сделать интересными для нее действия, которые необходимо повторять.

Сообщение от Kviki

Я стараюсь использовать моменты, когда Амалька заинтересовывается чем-то откручивающимся. Вот например, готовлю салат, достаю майонез, такой пакетик с маленькой винтовой крышечкой, Амалька сразу же тянет его к себе, пытается открыть, не получается, дает мне. Я немножко откручиваю, даю обратно Амальке, говорю "Давай, сама открывай".Она его один раз прокручивает и одновременно тянет на себя, ну оно открывается в итоге. Если что-то надо прокрутить, больше чем один раз, не откроет. Держится ручкой и крутит то одну сторону то в другую и при этом тянет на себя, не получается, дает мне. Я ей показываю, как надо. Но Амалька не понимает сам принцип, что надо прокрутить один раз в одну сторону, отпустить, снова прокрутить в ту же сторону, отпустить.Ну не знаю, как еще обьяснить Оказывается как это сложно, нам кажется это пустяшным, а для ребенка целое открытие надо сделать. Высшая математика отдыхает вообще.

Не переживать по этому поводу, со временем научится.

Например я ставлю у стены три большие игрушки с интервалом где-то в 50 см. С расстояния примерно метр показываю и спрашиваю у Амальки, что это за игрушка?. Ну она называет другую, не на ту, которую показываю, а которая возле нее стоит. Я так понимаю, что интервал ее смотрения получается широкий, если бы там стояла всего одна игрушка, назовет правильно,а если две - то получается 50:50.
Если например показываю пальцем вверх спрашиваю: "Что там ?" Отвечает: "Лампочка".
Не знаю каким образом можно сузить интервал смотрения?

Сократите дистанцию, усильте свой жест (делайте его более однозначным). Создайте более комфортные условия для ребенка. Ей действительно сложно сориентироваться куда вы показываете.
Определитесь с целью: важно чтобы девочка понимала указательный жест или чтобы она понимала его на расстоянии?
Развивать понимание указательного жеста прекрасно можно играя за столом и в повседневной жизни.

Спасибо, успокоили будем ждать. Над играми и бытовыми решениями подумаю, что-то пока ничего в голову не пришло. В принципе Амалька очень часто игнорирует просьбы и задания. Не могу понять то ли она не понимает, то ли не хочет. В одном случае соберет бумажки и выкинет в мусор в другом нет, посмотрит и уйдет.

Используйте для этого ее мотивацию, а не вашу прихоть. Например, хочет кушать - где твоя ложечка? (пусть сама ее возьмет) и др; хочет гулять - что возьмем с собой? (ждете пока сама придумает, если никак, то предлагаете выбрать из чего-то); что надо одеть?, а теперь что? где шапочка? (пусть сама возьмет) и пр. Но и здесь не стоит сильно увлекаться, на один мотив 1-2 вопроса-просьбы, чтобы это не превратилось в задание и не отбило изначальное желание Амальки.

Еще вопрос назрел. Извините конечно, мою назойливость. Как быть с повторениями фраз? Это нормально вообще?
Если Амалька например говорит фразу из мультфильма, я ее сразу спрашиваю Что рассказываеш, Амалька ? За нее же отвечаю "про Машу" "про колобка" Это правильно? Или не обращать внимания ?
А как быть с восспроизведением целых диалогов? Очень бесспокоюсь по этому поводу

Многое зависит от количества этих повторений, от зацикленности, от легкости переключения внимания или включения другого человека в эти диалоги, от процентного соотношения повторений и своей речи, участия в диалоге, умения отвечать на вопросы по теме (более конкретные чем "что рассказываешь?"). Само по себе повторение не является чем-то особенным.

[Kviki]

Сообщение от kkar

Задача не заставить, а заинтересовать. Подумайте как сделать интересными для нее действия, которые необходимо повторять.

Как же сделать их интересными? Амалька например какую-то новую песенку или стишок самый первый раз неохотно слушает, они для нее новые и мне кажется поэтому сначала неинтересны. Если же эту песенку или стишок в следующий раз спеть или рассказать, она уже прислушивается с интересом. Так же надо попробовать с действиями, с действиями под песенку или стишок, сначала пусть понаблюдает за мной, а потом попробуем вместе.

Сообщение от kkar

Сократите дистанцию, усильте свой жест (делайте его более однозначным). Создайте более комфортные условия для ребенка. Ей действительно сложно сориентироваться куда вы показываете.
Определитесь с целью: важно чтобы девочка понимала указательный жест или чтобы она понимала его на расстоянии?
Развивать понимание указательного жеста прекрасно можно играя за столом и в повседневной жизни.

Я хочу показать Амальке самолетик, летящий в небе Или, что вон там далеко на горке катаются детки. Что вон там, высоко на дереве, прыгает белочка. Значит и цель: чтоб она понимала указательный жест на расстоянии. Получается для понимания этого, надо сначала начать с маленького расстояния, будем пробовать.

[Kviki]

Сообщение от kkar

Используйте для этого ее мотивацию, а не вашу прихоть. Например, хочет кушать - где твоя ложечка? (пусть сама ее возьмет) и др; хочет гулять - что возьмем с собой? (ждете пока сама придумает, если никак, то предлагаете выбрать из чего-то); что надо одеть?, а теперь что? где шапочка? (пусть сама возьмет) и пр. Но и здесь не стоит сильно увлекаться, на один мотив 1-2 вопроса-просьбы, чтобы это не превратилось в задание и не отбило изначальное желание Амальки.

Екатерина, если Амалька хочет на улицу гулять, она готова туда идти раздетая, ничего одевать не желает, а шапочку мы вообще в лифте надеваем, так как по этому поводу целая истерика срывает с головы и все тут. Я думала может шапочка жмет, может не нравится, другие надевали, все так же. Обьясняю, что на улице холодно, надо одеваться тепло, но она похоже не понимает. Если задавать Амальке вопросы она в большинстве случаев не отвечает, некогда ей слушать мои вопросы, надо бежать куда-то либо играть чем-то. С кушаньем у нас тоже проблема, плохо ест и не все, только то, что любит.
Но принцип как общаться надо с ребенком мне теперь понятен, предоставить Амальке выбор и самостоятельность. Попробуем. Напишу потом что у нас получиться.

[Kviki]

Сообщение от kkar

Многое зависит от количества этих повторений, от зацикленности, от легкости переключения внимания или включения другого человека в эти диалоги, от процентного соотношения повторений и своей речи, участия в диалоге, умения отвечать на вопросы по теме (более конкретные чем "что рассказываешь?"). Само по себе повторение не является чем-то особенным.

В основном повторения у Амальки это рассказывания стишков и песенок сказок. Зацикленности кажется нет. Я попробую проанализировать Амалькину речь и позже напишу. Если спрашивать по теме, то, что она рассказывает может ответить однотипно " про девочку" и т.д. Если более конкретные вопросы задавать например " Кто испек колобка? Кого колобок встретил? Что сказал зайчик ? Кто сьел колобка?" не ответит Амалька их не понимает. И вообще я вижу она плохо понимает речь для своего возраста. Диалоги у нас тоже не получаются, либо она не отвечает, либо повторяет вопросы. А если отвечает, то только на те, которые знает. И вообще если охарактеризовать Амалькину речь она очень конкретна, просто озвучивает свершившийся факт или то, что видит. Придумывать, что-то фантазировать, этого еще нету.

[kkar]

Как же сделать их интересными?

Интересно, как правило, то, что ребенку ЗАМЕТНО. То что ВЫДЕЛЯЕТСЯ по громкости, яркости, звуку, ритму, цвету, фактуре, ощущениям, резкости и т.д.

Я хочу показать Амальке самолетик, летящий в небе Или, что вон там далеко на горке катаются детки. Что вон там, высоко на дереве, прыгает белочка.

Опишите максимально подробно ваши и Амалькины слова/действия в такие моменты: как вы показываете, что говорите, что делает Амалька, куда смотрит, что говорит, как реагирует и т.д.

Сообщение от Kviki

В основном повторения у Амальки это рассказывания стишков и песенок сказок. Зацикленности кажется нет. Я попробую проанализировать Амалькину речь и позже напишу. Если спрашивать по теме, то, что она рассказывает может ответить однотипно " про девочку" и т.д. Если более конкретные вопросы задавать например " Кто испек колобка? Кого колобок встретил? Что сказал зайчик ? Кто сьел колобка?" не ответит Амалька их не понимает. И вообще я вижу она плохо понимает речь для своего возраста. Диалоги у нас тоже не получаются, либо она не отвечает, либо повторяет вопросы. А если отвечает, то только на те, которые знает. И вообще если охарактеризовать Амалькину речь она очень конкретна, просто озвучивает свершившийся факт или то, что видит. Придумывать, что-то фантазировать, этого еще нету.

Могли бы вы привести примеры ваших диалогов, письменно очень подробно или аудио/видео?

Сообщение от Kviki

Если задавать Амальке вопросы она в большинстве случаев не отвечает, некогда ей слушать мои вопросы, надо бежать куда-то либо играть чем-то.

Задавайте так, чтобы она вас слышала и дожидайтесь ответа. Чем чаще ваши вопросы провисают в воздухе, тем ниже им цена, так как ребенок привыкает к тому, что отсутствие ответа вполне допустимо...тем сложнее с каждым разом привлечь ее внимание к вопросу и необходимости ответа...они просто становятся фоном. Как с киндер-сюрпризом...

[Kviki]

Екатерина, здравствуйте! Очень благодарна Вам, что при вашей занятости находите время для нас. Я сняла пару коротеньких видео сегодня, попробую переслать Вам ссылку в личном сообщении. Не хочется на всеобщее обозрение выставлять. Конечно не очень получился диалог у нас с Амалькой, но может и такое даст представление о нашем общении.

[Kviki]

Сообщение от kkar

Могли бы вы привести примеры ваших диалогов, письменно очень подробно или аудио/видео?

Примеры диалогов.
Смотрим вчера фотографии. Амалька обычно сама говорит, то что видит, показывает папу, маму, бабушку, себя. Фотография: папа с цветами.
Я спрашиваю : Это кто?
Амалька: Папа
Я: Что папа держит ?
А: Цветочки
Я: Кому подарит? Амалька не отвечает. ( в принципе теперь я понимаю, что вопрос некорректный задала, как она ответит, если такого вопроса не понимает, к тому же на фотке нету больше никого)


Кушает. Во время еды говорит: Мишка, ты че не спишь, Мишка?
Я: Что это ты сказала Амалька?
А: Маша сказала. Ты спишь мишка
Я: А мишка что сказал?
А:молчит
Я: Ничего не сказал. На подушечке спал
Складывает кубики. Я спрашиваю: Кого складываешь?
А: Еще колобок поскладываем. Колобок получится.
Складывает, складывает. Не получается. Я говорю:
Еще кубик положи один.
А: не получается (раздраженно)
Я тогда помогаю ей сложить.

Купается в ванне. Я спрашиваю: Вылезаем?
А: нет
Я:Покупаешся еще?
А: Нет
Я: Принести полотенце?
А: нет
Я: а что ты хочешь?
А: нет
Я: Бросить машинку в ванну? (показываю на игрушку)
А: нет
Я: Динозаврика бросить?
А: нет. Мочалочку, да.
Я переспрашиваю: Дать мочалочку ?
А: Да,да.


Еще в ванне. Стоит в воде. Переступает с ножки на ножку.
А: Зубастая акула на солнышке лежит. Ну что же он не едет. И смеется она и кричит ну спасибо тебе Айболит.
Я: Что ты рассказала?
А: Улетел
Я: Кто улетел?
А: Не умеешь ты мишка прятаться. (из мультфильма)
Я: И что это ?И кто это сказал?
А: Давай давай вставай, а жутачик подождет. Тока не подглядывай ( это фраза из мультфильма про мишу и машу)
Так же в ванне.
А: Прилепилася, у тебя в ручках прилепилася.
Я:Кто прилепился в ручках?
А: Убежали
Ну вообщем тут у нас никакого диалога не получилось. Она на своей волне. Тут мне кажется похоже на то, когда человек поет песню, а его начинают спрашивать по тексту. Я вообще в таких случаях не знаю, может вообще не спрашивать, что толку?

[Kviki]

Я пробовала проанализировать речь Амальки. Мне кажется повторений и фраз и говорений в никуда у нее где-то процентов 50:50, а может и больше в части повторений. Она постоянно что-то говорит, просыпается например и сразу « ты че делаеш, Азамат! Не трогай ее Азамат!» Я говорю «Ты проснулась, Амалька? Выспалась?» Она «Мишка ты че не спишь?» ну вообщем опять на своей волне. Мне кажется в такие моменты она меня не слышит, а если и слышит, посмотрит на меня и дальше что-нибудь говорит. Мои вопросы бьются об стену.

Я на кухне. Амалька приходит с крокодилом в руках улыбается, смотрит на меня, говорит : Увильнула ( это из стишка про доктора Айболита)
Я:Кто увильнула?
Амалька улыбнулась, ничего не ответила, залезает на кухонный уголок, играет крокодилом на столе.
Прибегает Азамат залезает тоже на уголок. Говорит Амальке: Дай тебя поцелую. Начинает ее чемкать в щечку, в ручку. Потом забрал крокодила.
Амалька : Не облизывай язычком! Не облизывай ручку! Не цьомкай меня! Не тыкай глаза! Не цьомкай крокодила!
Азамат бросил крокодила.
Амалька :Упал крокодил.
Потом начинается всякая возня, мне приходится их разьединять.

Еще одна ситуация.Я нахожусь на кухне. Слышу Амалька с грохотом их коробки высыпает игрушки в комнате. Прибегает ко мне. У нее в руках несколько маленьких игрушечек. (крокодильчик, птички, зайчики)
Я спрашиваю: Амаль, ты что там сделала в комнате?
А: рассыпала игрушки.
Я: Зачем рассыпала? ( понимаю что глупый вопрос задала. Что я хочу услышать в ответ? И что Амалька мне может на него ответить? Такой вопрос она не понимает.) Естественно никакого ответа нет.
Одновременно с моим вопросом Амалька вылезает на уголок за стол и игрушечки начинает расскладывать и что-то про крокодила говорить это уже из мультика песенку « сам крокодил добрую птичку благодарил и т.д»
Я: Что ты принесла с собой?
Амалька дальше продолжает песню про крокодила. Я еще пару раз повторяю вопрос, ответа никакого, опять стена из песни про крокодила. Вообщем я как всегда в замешательстве, раз ответа никакого, больше и не спрашиваю, да и не знаю что спрашивать, если она песню рассказывает,иду занимаюсь тем, чем занималась, а Амалька играет принесенными игрушечками.

Что еще хочу добавить, Амальки любимое игры, это всякие игрушечки позасовывать в чашки с чаем, с молоком, разбрызгивать потом все это на кухонный стол, потом по разлитым каплям ходить и топать игрушечками. Спрашивала у нее, что они делают ее зверушки. Амалька сказала, что они купаются в ванне и ходят по плюк-плюсьникам ( это так лужи называет) а когда разбрызгивает, это говорит, дождик капает. Потом еще сама язычком все эти капли со стола слизывает и говорит : язычком облизывает Амалька. Если я куда-то выхожу из кухни, она прибежит, меня найдет и потянет обратно в кухню, чтоб я смотрела, как она язычком облизывает капельки.

[Kviki]

Сообщение от kkar

Задавайте так, чтобы она вас слышала и дожидайтесь ответа. Чем чаще ваши вопросы провисают в воздухе, тем ниже им цена, так как ребенок привыкает к тому, что отсутствие ответа вполне допустимо...тем сложнее с каждым разом привлечь ее внимание к вопросу и необходимости ответа...они просто становятся фоном. Как с киндер-сюрпризом...

Я думаю, в большинстве случает Амалька слышит вопросы. Только как мне дожидаться ответа? Я пару раз повторяю вопрос, делаю паузу, жду от нее какой-то реакции, но она на него не отвечает, посмотрит на меня, молчит или что нибудь свое рассказывает не по теме вообще.
Максимум Амалька может ответить на два вопроса подрят, и то только те, которые понимает. Еще и я стараюсь задавать вопросы знакомые, чтоб она ответила, чтоб хоть какое-то взаимодействие установить. ( здесь уточню, вопросы которые предполагают развернутые ответы, а не просто "да" или "нет" ) Мне кажется, я создаю этим какой-то стереотип, всегда одинаковые вопросы, жду одинаковых ответов Замкнутый круг получается.

[Kviki]

Сообщение от kkar

Интересно, как правило, то, что ребенку ЗАМЕТНО. То что ВЫДЕЛЯЕТСЯ по громкости, яркости, звуку, ритму, цвету, фактуре, ощущениям, резкости и т.д.

Да, я полностью с этим согласна.
Мы выучили в Амалькой коротенький стишок с движениями самыми простыми. Большинство действий повторяет, немного конечно с опозданием но это уже хорошо Первый раз я побуждала ее повторять, брала за ручки, тянула вниз, чтоб присела и т.д. В следущие разы, ничего не делала уже, просто приседаю, жду когда она присядет, встаю, жду когда Амалька встанет, протягиваю руки, жду когда Амалька так сделает при этом повторяю фразы из стишка. Амалька сначала стоит смотрит секунды 3, потом сама приседает и так почти с каждым движением.

Сообщение от kkar

Опишите максимально подробно ваши и Амалькины слова/действия в такие моменты: как вы показываете, что говорите, что делает Амалька, куда смотрит, что говорит, как реагирует и т.д.

Гуляем сегодня на улице. Я везу Амальку на санках, она едет молча, полулежа, сидеть не хочет и из санок вылезать не хочет. Высоко на доме сидит ворона на проводе.( ворона и дом далеко, почти как самолетик на небе) Я приседаю, снимаю варежку, говорю : "Амалька смотри, там птичка." Она посмотрела на мою руку, потом взглядом немного в сторону, молчит, смотрит куда-то не туда. Я еще раз говорю "Вон там посмотри, далеко" показываю, уже санки точно по направлению поворачиваю, вижу Амалька смотрит в даль, без интереса, молчит. Я не знаю, увидела она ее или нет, скорее наверно нет. Не нужна ей эта ворона, ничего там интересного нету.
Самолетик в небе так же показывала, она посмотрела вверх, то в одну сторону глазами повела то в другую, ничего не сказала. Вообщем реакция такая же, как с вороной.
Белочка на дереве нам встречалась летом, тогда на деревьях были листья, и белочка быстро прыгала. Пока Амалька глазами искала, пытаясь понять, куда я показываю, белочка ускакала.
Например кормушки на деревьях для птичек она быстро увидела, когдя я показывала. Даже голову повернула туда, и со своего полулежачего положения, села, повернулась и смотрела как синички и воробушки кушают. Но в этом случае кормушки билы близко и деревья маленькие.
Иногда я просто в отчаянье прихожу. Ну как можно не понимать указательный жест? В чем может быть причина непонимания ?

[NochkaCH]

Один из методов работы с детьми с аутичными чертами так называемая "Холдинг-терапия". По мнению авторов этот метод способствует преодолению некоторых проблем, в том числе логопедических

...ребенка с тяжелым недоразвитием речи (* в процессе терапии*)важно также провоцировать на вокальное, словесное подражание, договаривание слов в знакомых стихах (когда родители оставляют паузу в конце строфы), допевание знакомых песен. Ребенка с шаблонной речью - провоцировать на диалог, совместный пересказ запомнившихся событий, эмоционально ярких впечатлений...

С позиции логопеда я не могу оценить эффективность или неэффективность данной технологии (не практиковала), поэтому прошу kkar оценить возможности ее использования в данном конкретном случае.

[kkar]

Сообщение от Kviki

Гуляем сегодня на улице. Я везу Амальку на санках, она едет молча, полулежа, сидеть не хочет и из санок вылезать не хочет. Высоко на доме сидит ворона на проводе.( ворона и дом далеко, почти как самолетик на небе) Я приседаю, снимаю варежку, говорю : "Амалька смотри, там птичка." Она посмотрела на мою руку, потом взглядом немного в сторону, молчит, смотрит куда-то не туда. Я еще раз говорю "Вон там посмотри, далеко" показываю, уже санки точно по направлению поворачиваю, вижу Амалька смотрит в даль, без интереса, молчит. Я не знаю, увидела она ее или нет, скорее наверно нет. Не нужна ей эта ворона, ничего там интересного нету.
Самолетик в небе так же показывала, она посмотрела вверх, то в одну сторону глазами повела то в другую, ничего не сказала. Вообщем реакция такая же, как с вороной.
Белочка на дереве нам встречалась летом, тогда на деревьях были листья, и белочка быстро прыгала. Пока Амалька глазами искала, пытаясь понять, куда я показываю, белочка ускакала.
Например кормушки на деревьях для птичек она быстро увидела, когдя я показывала. Даже голову повернула туда, и со своего полулежачего положения, села, повернулась и смотрела как синички и воробушки кушают. Но в этом случае кормушки билы близко и деревья маленькие.
Иногда я просто в отчаянье прихожу. Ну как можно не понимать указательный жест? В чем может быть причина непонимания ?

Чем отличаются ситуация в которой девочка смотрела на то что вы показывали и не смотрела?

Остальное позже.

[kkar]

Сообщение от NochkaCH

Один из методов работы с детьми с аутичными чертами так называемая "Холдинг-терапия". По мнению авторов этот метод способствует преодолению некоторых проблем, в том числе логопедических


С позиции логопеда я не могу оценить эффективность или неэффективность данной технологии (не практиковала), поэтому прошу kkar оценить возможности ее использования в данном конкретном случае.

По правилам форума никаких дискуссий специалистов в теме топикстартера не ведется. Вы можете создать отдельную тему.

6. Дискуссии участников, имеющий статус «ВРАЧ», в консультативных разделах не допускаются, если они оставлены в «видимой» части топика. Пациент имеет право получить консолидированное мнение консилиума, однако «врачи» обязаны избавить его от наблюдения за дискуссией.