Ребенок 4 г 1 мес, РДА, проблемы с обучением

[Vanilla751]

Здравствуйте. Меня зовут Ирина, сыну Данилке 4 г, аутизм. Диагноз поставлен в 3 г, инвалидность с мая этого года. Ребенок от второй беременности (есть дочь 9 лет), родился в 35 недель, роды естественные. Развитие до 1,5 лет казалось без отклонений, к 1 году говорил порядка 30 слов, двигательная активность по возрасту или даже с небольшим опережением. После полутора лет стала прогрессировать гиперактивность (если можно так выразиться)- часами стал бегать по кругу, постоянно был в движении, перестал спать днем. В 1 и 10 мес я решила отвести ребенка в частный детский сад. Проходил туда ребенок чуть больше месяца, на два-три часа.Почти все время сильно плакал, с трудом успокаиваясь. В последний день случился скандал, меня вызвали педагоги и на повышенных тонах при ребенке стали высказывать, что с ребенком что-то не так. Ребенок при этом был в истерике. Оказалось, что на занятии он отказывался рисовать и его попытались заставить, взяв его руку, водили кисточкой по листочку. Ребенок вырвался, закричал, потом носился, никого не слушая. Затем, во время обеда он отказался от каши, демонстративно кинув тарелку на пол, разлил стакан с водой.
Ребенка я оттуда забрала, больше мы в этот сад не ходили. И с этого времени ребенок стал "ручной". Никуда меня не отпускал (до этого я вышла на работу и ребенок сидел с бабушкой, пока я работала). На улице стал передвигаться только у меня на руках. И стал просто катастрофически меняться в худшую сторону- почти перестал говорить, речь остановилась на том же уровне, перестал откликаться на свое имя, появились стереотипные движения и тп. С того времени мы пошли по специалистам. Только в три года мы начали заниматься с дефектологами. Но занятия проходили очень тяжело- в основном, ребенок кричал и собирался домой. Без меня занятия проводить было совсем невозможно- сразу же истерика. Летом мы не занимались с педагогами.
Сейчас, с сентября мы посещаем коррекц. группу муницип. садика. Ребенок там не остается вообще, я с ним нахожусь два-три часа в группе. Пока только ухудшение вижу- логопеда он боится, при виде нее кричит, если она к нему обращается. Занятия ни в какой форме невозможны практически- не только сидя за столом. но и на ковре в группе или на диванчике- сразу крик, истерика. И не просто плачет, кричит навзрыд, до слюней и соплей пузырями. Чем дальше, тем ужаснее. Сейчас стали посещать занятия у психолога- пока все то же самое. Притом перед занятием заходит в комнату, радуется, прыгает, берет игрушки, особенно музыкальные, стучит по металлофону. Стоит зайти педагогу- дикий крик, ребенок садится ко мне на колени и крепко держится. Никакие уговоры, интересные игрушки и тп- не отвлекают от истерики. Успокаивается, если дают конфету или отпускают домой.
В садике в последнее время не хочет находится больше часа, начинает кричать, говорить "одеваться, пока,ребятишки" и машет рукой.
Тем не менее, речь развивается, словарный запас очень большой( не менее 1000 слов), каждый день прибавляются все новые и новые слова, порой повторяет за мной что-то новое. Фразами говорит редко, в диалоги практически не вступает, на вопросы не отвечает. Эхолалирует. Умеет выражать просьбы словами "ручки мыть", "соку пить" и так далее. Просматривая книжки или карточки (когда хочет этого сам) называет разные предметы, профессии, фрукты-овощи, даже группирует некоторые предметы по общему признаку и тп.
Основная проблема: негативизм и нежелание (даже страх) занятий в какой-либо форме. Дома тоже очень трудно заниматься, но страха такого нет, обычно просто игнорирует все. Не собирает пазлы, кубики, вкладыши, конструктор- даже убегает, если видит, что я достаю эти вещи. Иногда может порисовать каракули- мелом, карандашом или фломастером. При этом озвучивает: "кукла", "домик", "дождик кап-кап". Но каракули - просто черточки. Быстро теряет к этому интерес.
Помогите пожалуйста советом, что можно еще сделать, как преодолеть нежелание заниматься? Какие-то методики посоветуете? Я уже второй год наблюдаю, как специалисты просто разводят руками. На первый взгляд ребенок не кажется таким уж тяжелым аутистом, когда специалист видит ребенка впервые. Даня улыбается, ведет себя вполне адекватно. Стоит только педагогу предложить карточки или пирамидку или просто поставить стульчик ребенку для занятий- у ребенка начинается паника.
Врач тоже считает ребенка "перспективным" и что у нас это"скоро вы ребенка не узнаете". Но вот прошел год- из положительного только развитие речи, поведенчески- на улице и в общественных местах хорошо себя ведет, выросло понимание обращенной речи (понимает, когда я ему что-то объясняю или говорю, куда сейчас пойдем). Некоторые навыки самообслуживание появились. Но с занятиями- стало даже хуже. В прошлом году хотя бы часть заданий он выполнял и минут 30 занятие выдерживал. Сейчас минут пять- и начинаются вопли((
Специалисты, которые с нами работают, уже давно занимаются именно с аутистами. Но пока ничего хорошего сказать не могут.
ПС: в обычной обстановке посторонних не боится. Может даже расположиться к какому-то человеку, забраться на колени или пытаться общаться с ним.

[kkar]

Добрый вечер, Ирина.

Опишите, пожалуйста, как выглядят занятия со специалистами, в чем их цель, какие методы используются. А также каким образом пытались успокаивать ребенка и включить в процесс взаимодействия?

[Vanilla751]

В чем цель? Мне сложно сказать. В саду у нас занятия с логопедом и дефектологом. Дефектолог пока просто пытается контакт с ним установить. Предлагает разные игрушки, разговаривает. Ребенок что-то смотрит, какие-то игрушки берет (машинки чаще всего) и играет сам.
Логопед же пытается заниматься так- предлагает разные карточки, пособия, развивающие игрушки и тп.На это все ребенок реагирует одинаково- начинает кричать и плакать. Успокаивать пытались- показывая разные интересные музыкальные игрушки, разговаривая с ним спокойным тоном, пытаясь привлечь его внимание чем-то интересным (музыкальным ковриком и тп). Причем, чем больше попыток уговорить и отвлечь, тем сильнее истерика.
Пока занятия нет, ребенок пытается заглянуть в комнату, где проводится занятие. Если дверь открыта- может забежать, посмотреть там что-то, взять игрушку с полки. Но стоит только появиться педагогу- в ужасе кричит "страшно" и убегает ко мне.
Логопед еще пыталась однажды подкрепить попытку взаимодействия. На одном из занятий ребенок дул на вертушку по просьбе педагога и давал мне дуть, говоря "дуй-дуй". Педагог дала ребенку конфетку в конце занятия. Теперь, когда ребенок заходит в кабинет, то требует "конфету!" и начинает сам ее искать на полках с игрушками. Мне кажется, эта идея с конфетой была неудачной ((

[Vanilla751]

Логопед, видя, что ничего не получается, пыталась просто в этой комнате для занятий беседовать со мной, а ребенку дать освоиться. Но из этого тоже ничего хорошего. Обычно минут пять он ходит, быстро теряет к этому интерес и пытается выйти, тащит меня за руку и говорит "пока" педагогу. На уговоры: "давай посмотрим картинку, посмотри, какая интересная собачка, мячик, карусель" и так далее- начинаются слезы, которые переходят в крик. Ребенку включают музыкальную игрушку с тихой мелодией (а музыку дома он очень любит, с удовольствием слушает классическую), это все тоже не помогает. Только мы выходим из этой комнаты- ребенок успокаивается. Это его конечная цель- прекратить занятия любой ценой.
Еще в садике проходят обычные занятия с воспитателем- лепка, рисование, аппликация. Занятие в группе, но индивидуально с каждым ребенком. Мой сын пока и это игнорирует. Изредка поглядывает, как занимается другой ребенок, но обычно находится в дальнем углу с игрушкой, на уговоры пойти, полепить, порисовать - кричит, возмущается. Один раз я только смогла его усадить за стол и я его руками мяла пластилин. Вроде это ребенка заинтересовало. Даже посмотрел на конечный результат- лепили пирамидку. Но больше таких удачных моментов не было.

[Vanilla751]

В прошлом году мы посещали частного дефектолога. Вначале казалось, что есть прогресс, половину занятий ребенок выдерживал и делал какие-то, интересные для него вещи- стучал по металлофону, дудел в дудочку, играл с машинками. Пытался повторять какие-то движения и так далее. Но потом, постепенно, опять стал все больше игнорировать и протестовать. через несколько месяцев, вместо прогресса, получился откат. Ребенок стал отказываться заниматься в какой-либо форме, бегал по помещению, брал те игрушки и предметы, какие хотел сам.
В общем, с этим педагогом мы прекратили занятия. Еще в прошлом году посещали изостудию для обычных детей. Занятия там в интересной игровой форме проходили. Иногда мой ребенок повторял что-то за другими детьми и даже пытался рисовать. Но постепенно перестал, просто бегал и мешал всем или уходил в коридор и бегал, развлекая себя сам. Попытки завести в комнату для занятий не получались, крик, слезы градом вплоть до истерики. На уговоры не поддавался ни в какую(( Перестали посещать и эти занятия, так как ребенок сильно мешал другим детям, да и сам только бегал по коридору в итоге, и катался на маленькой горке в фойе.

[Vanilla751]

Да, еще, если это важно- есть проблемы с самообслуживанием- одеваться практически не умеет. Может только криво шапку одеть, или штанишки подтянуть. Снять может штанишки, трусики. Дома предпочитает бегать голышом- скидывает с себя одежду.
И есть до сих пор проблемы с туалетом. Вообще не просится, до недавнего времени на прогулках был в памперсах. Уже несколько месяцев научился терпеть на улице и в общественных местах. Но в туалет ходит строго только дома, сняв с себя всю одежду и строго на пол в туалете или возле туалетной двери. Потом сообщает мне словами "пописал", "покакал".
В общественных местах, в гостях -просто терпит, пока не доберется до дома.
Видел в саду, как ходят в туалет другие дети, дома неоднократно говорю с ним на эту тему, показываю, но ребенок упирается и кричит при попытке посадить на унитаз или горшок.
Хотя сам иногда садится, озвучивает свои намерения, но ничего туда не делает, слезает- и опять все на пол возле унитаза.
Но это прогресс в какой-то мере, потому как недавно спокойно все делал в штаны.
ПС: извините, что так много получилось информации.

[kkar]

У меня еще вопрос: почему для работы с аутичным ребенком основной мишенью вы выбрали занятия с логопедами/дефектологами?

Проблемы аутичного ребенка, как правило, лежат в сфере эмоционально-волевых нарушений, а когнитивные (интеллектуальные) проблемы присутствуют уже как следствие и далеко не у всех.

Первое что приходит в голову, с учетом описанного вами выше, на время отстать от ребенка с занятиями и начать работу по коррекции эмоционально-волевой и сенсорной сфер, а уже после достижения определенных результатов потихоньку вводить элементы структурированных занятий.

[Vanilla751]

Спасибо за ответ. Выбора у меня большого нет, дефектолог и логопед- это в нашем дет саду, который мы обязаны посещать (в ИПР вписано). Они и не могут найти подход к ребенку.
Но у нас появилась психолог, правда, занятия всего один раз в неделю(( И на занятиях у нее ребенок ведет себя совсем по-другому- пошел на контакт, выполняет некоторые задания, подпевает песенки, довольно активно общается, повторяет новые слова, веселится.
Но вот что делать с садом- ума не приложу. Он не хочет туда ходить даже со мной. Вернее так- приходим в садик и уже минут через 15-20 сын начинает проситься домой: прощается с воспитателями и детьми и кричит: "одеваться".
Оставаться там без меня не хочет категорически, рыдает, держится за меня. Был какой-то момент, когда казалось, что адаптация пошла- брал игрушки, на физкультуре веселился, лазил по снарядам. Теперь и от игрушек предложенных отказывается и на занятии сидит у меня на коленях, делать ничего не желает.
Подскажите, что можно сделать для адаптации ребенка в саду? Я уже перечитала все, что можно, но пока ничего полезного не нашла.

[kkar]

Сообщение от Vanilla751

Подскажите, что можно сделать для адаптации ребенка в саду?

Что конкретно в саду его напрягает, на ваш взгляд? В какой момент начинает проситься домой, есть какой-то провоцирующий фактор?

Из общих советов:
Начинайте адаптацию во второй половине дня, когда нет занятий и больше времени на свободную игру.
Предлагайте ребенку уходить из сада раньше, чем он сам начинает проситься домой. Таким образом у него для начала сменится полюс восприятия садика и нахождения в нем. Он будет уходить из него не в истерике, а в хорошем расположении духа - это важно! Пусть пять-десять минут, главное спокойно. Сейчас ваша цель не количество проведенного в саду времени, а качество проведенного там времени. Потом постепенно можно увеличивать длительность нахождения в саду.

[Vanilla751]

Спасибо за ответ.
Напрягает его, как мне кажется- то, что есть другие дети, что много взрослых (помимо воспитателя, няни, дефектолога и логопеда в группу часто заходят другие работники сада). Даня не знает, как реагировать на всех этих незнакомых людей, что дети все движутся в разных направлениях, он прям напрягается и все время ждет подвоха. Еще он явно боится, что его будут заставлять заниматься - рисовать или что-то делать. Воспитатель только краски с бумагой достает- Даня уже весь напряжен и готовится бежать оттуда.
Во второй половине дня даже не представляю, разрешат ли нам приходить. Попробую спросить. Некоторых детей забирают перед сном, некоторых- сразу после сна. Так что мы там одни в группе можем оказаться.
Проситься домой он начинает практически сразу, как мы пришли. Если успеваем на завтрак- то кушает бутерброд и пьет какао и все, готов идти домой. Если мы опоздали на завтрак- то минут 15 и начинает собираться. Вообще он во многих местах так себя ведет (в поликлинике например)-долго сидеть он там не может, начинает собираться домой. Даже у любимой бабушки больше 2-3 часов находиться не может, начинает плакать и просит одеть его- хочет домой.
В кафе всегда не больше часа можем находиться, хотя он любит туда ходить.
У него как часы встроены (я не знаю, как по другому это объяснить)- то есть для себя он решил, что у бабушки можно находиться два часа, в саду минут 15- 30 и пора уходить.
И что мне в последнее время не нравится- в садике перестал что-либо делать вообще. Детей отвергает (даже тех, к кому тянулся и даже пытался играть), игрушки не берет, не бегает по группе или по спортзалу- просто садится где-то в уголок и выжидает время. 15 минут прошло- срабатывает таймер "пора уходить". Тут же начинает прощаться и тянуть меня за руки к двери. единственное, что сыну там нравится- это если я разрешаю ему бегать по коридорам и лестницам в саду и смотреть на рыбок в аквариуме (в холле). Это ему нравится, находиться в группе- нет. (( Честно, даже руки опускаются, так как я уже всякие методы убеждения/отвлечения и тп испробовала, толку нет. Даже хуже стало, вначале был интерес, теперь совсем поугас. Хотя, если дети его обижают, он вполне может дать отпор- не отдает игрушку, если у него отбирают, возмущается и защищается, если кто-то пытается обидеть. Такого сильного страха, что дети его обидеть могут- у него нет.
У психолога же занимается сейчас очень и очень неплохо. Идет с ней на контакт, слушает внимательно, принимает довольно активное участие во всем практически. Иногда протестует и пытается уйти раньше времени с занятия, но когда его заинтересовывают чем-то новым - снова проявляет интерес. Даже начинает играть и общаться с педагогом, как с близким человеком. Правда, очень радуется, когда занятие закончилось))
Честно говоря, моя решимость водить ребенка в сад тает на глазах. Нам еще довольно далеко до сада добираться, столько времени и усилий, а приходим на 15 минут и то ребенок недоволен, пищит, визжит и всячески возмущается. Правда, в сад топает нормально, раздевается там, но практически сразу в группе начинает канючить и капризничать, а то и агрессию проявляет ко мне- щипает, за волосы дергает и громко кричит (так как я не увожу его сразу из группы, по первому требованию). Хотя в обычной обстановке такое поведение вообще крайне редко бывает. В саду- очень часто. Было даже, что на детей кидался -ущипнуть или за волосы дернуть((
Не знаю совсем, как поступить и что дальше делать((

[kkar]

Еще он явно боится, что его будут заставлять заниматься - рисовать или что-то делать. Воспитатель только краски с бумагой достает- Даня уже весь напряжен и готовится бежать оттуда.

Именно на этом основано мое предложение ходить в сад во второй половине дня, когда больше свободной игры и меньше занятий.

Во второй половине дня даже не представляю, разрешат ли нам приходить. Попробую спросить. Некоторых детей забирают перед сном, некоторых- сразу после сна. Так что мы там одни в группе можем оказаться.

И в этом тоже есть плюс. Спокойно будет привыкать, адаптироваться к саду тогда когда в группе нет большого количества детей, которые двигаются в разных направлениях, что его пугает.

Честно говоря, моя решимость водить ребенка в сад тает на глазах. Нам еще довольно далеко до сада добираться, столько времени и усилий, а приходим на 15 минут и то ребенок недоволен, пищит, визжит и всячески возмущается. Правда, в сад топает нормально, раздевается там, но практически сразу в группе начинает канючить и капризничать, а то и агрессию проявляет ко мне- щипает, за волосы дергает и громко кричит (так как я не увожу его сразу из группы, по первому требованию). Хотя в обычной обстановке такое поведение вообще крайне редко бывает. В саду- очень часто. Было даже, что на детей кидался -ущипнуть или за волосы дернуть((
Не знаю совсем, как поступить и что дальше делать((

Можно подыскать что-то поближе к дому, если вас расстраивает время которое вы тратите на дорогу в соотношении со временем проведенным в группе.
По прежнему рекомендую прислушаться к моему предыдущему совету и уходить из группы раньше, чем Даня начнет проситься, даже если это 5-10 минут.

[Vanilla751]

Спасибо, уже договорилась, что будем после обеда приходить. Возле дома, к сожалению, мы могли бы посещать только частные детсады, стоимость для нас там слишком высокая. А в муниципальных садах= это единственная группа.
У нас небольшая такая радость- Даня новогодний утренник более-менее нормально посетил) Даже хоровод водил со всеми, только руку никому не давал, ни детям, ни взрослым. Но радовался, бегал, особенно Снегурочку оценил))
Спасибо еще раз за ответы, будем пытаться ходить в детсад после обеда.
Просто со всех сторон, особенно в саду, сильно напирают с этими занятиями, мол, все дети занимаются, а вы когда начнете? И начинают усиленно пытаться его заставить, уговорить- получается совершенно противоположный эффект, только хуже от такой настойчивости. А я что-то думаю, занятия от нас не убегут, ребенку всего лишь 4 года.
Еще небольшие успехи- чаще стал фразы из двух-трех слов говорить, правда, многое говорит "просто так", весь свой словарный запас вспоминает или из комп. презентаций все слова проговаривает. Но говорит прямо очень много, раньше бывало, что за целый день ни одного слова не услышишь.

[kkar]

У нас небольшая такая радость- Даня новогодний утренник более-менее нормально посетил) Даже хоровод водил со всеми, только руку никому не давал, ни детям, ни взрослым. Но радовался, бегал, особенно Снегурочку оценил))

Поздравляю!))

Спасибо еще раз за ответы, будем пытаться ходить в детсад после обеда.
Просто со всех сторон, особенно в саду, сильно напирают с этими занятиями, мол, все дети занимаются, а вы когда начнете? И начинают усиленно пытаться его заставить, уговорить- получается совершенно противоположный эффект, только хуже от такой настойчивости. А я что-то думаю, занятия от нас не убегут, ребенку всего лишь 4 года.

Во-первых, да - ребенку 4, а не 8.
Во-вторых - ребенок достаточно много умеет.
В-третьих - какой толк от занятий, которые подаются ему таким образом и вызывают противоположный эффект?
Это все не значит, что занятия совсем не нужны. Нужны, но чтобы они были эффективными необходимо организовывать их с учетом Данины особенностей.

Еще небольшие успехи- чаще стал фразы из двух-трех слов говорить, правда, многое говорит "просто так", весь свой словарный запас вспоминает или из комп. презентаций все слова проговаривает. Но говорит прямо очень много, раньше бывало, что за целый день ни одного слова не услышишь.

Старайтесь не зависнуть на подобной "разговорчивости" и "оживляйте" подобные фразы, превращайте их в диалог, в игру, в занятие, чтобы они не были словами "просто так".

[Vanilla751]

Большое спасибо, будем стараться. Пытаюсь с ним общаться, задавать вопросы, но чаще всего он отвечает совсем невпопад. Например, спрашиваю, как зовут, ответы дает самые разные, но имя свое не назовет. Хотя иногда себя называет в третьем лице: "Даня", "Данилка", "сынок", "мальчик" или даже "деда внук".
Правда, может ответить на вопрос, что ему купить в магазине или что он хочет на обед. Вот тут как правило, явно говорит то, что действительно хочет.
Как-то обыгрывать его слова пока не получается, просто из его слов строю фразы, проговариваю все с ним. С игрой напряженка вообще- он со мной практически не любит как-то играть, отвергает все. Хотя сам с собой даже в ролевые игры немного играет- например, укладывает игрушки спать (по собственной инициативе). Но чаще всего торчит в кухне и играет там разной утварью, мои попытки поиграть сразу пресекает. (( Правда, очень любит процесс выпечки вафель, сидит и смотрит, плюс комментирует все, иногда продукты мне подает из холодильника или говорит, что надо "посолить". Даже думаю, чтобы еще такого на кухню приобрести, чтобы Дане было интересно.