|
#1
07.01.2019, 16:11
|
|||
|
|||
|
Можно ли оценить состояние фонематического слуха у двухлетки?
При росте словаря количественно имеются несколько странные для меня моменты произносительного характера. Например, слово "дом" сын говорит как "день", "пока!"- "бабА!". Кошки в его исполнении мяукают на японский манер "няу", еще в ряде слов идет замена М на Н. Смешение К и Т в словах, где для сына нет смыслоразличительной разницы (долгое время было, но сейчас прошло "кихь!" - "кыш!"(прогнать кого-то) и "тихь/тись" - "киса".
Странно также дело с именами. Кажется, начал постигать саму идею имени собственного. Но. Сестру по имени не зовет (не использует для обращения", себя тоже не называет по имени (только Я! ("Кто ж это тут воду разлил?! - Я!!!"), соседку Яну упорно называет Ася, имя папы выдает как Дим. ("Скажи "Дима" - "Дидя!"). Стоит ли ждать в перспективе нарушений звукопроизношения и/или фонематического слуха? Анатомически, на мой взгляд, артикуляционный аппарат без отклонений, дизартрических проявлений тоже не вижу. (В свое оправдание скажу, что работаю преимущественно с младшими школьниками, и опыт работы с малышами фактически сводится к собственным детям) 
|
|
#2
08.01.2019, 00:24
|
|||
|
|||
|
Здравствуйте, в этом возрасте оценить фонематический слух сложно. Чтобы развеять сомнения - можете пройти объективную проверку слуха.
На мой взгляд тут дело не в фонематике, скорее в становлении взаимосвязи "слышу звук - двигаю языком/губами\челюстями - получаю такой же звук". Ребенок усваивает артикуляторную базу родного языка, чем больше речевой практики - тем быстрее будет происходить автоматический выбор поз и движений для проговаривания цепочек звуков/слогов. По классическим методикам фон.слух проверяют при повторении цепочек слогов (па-ба, тя-да, та-па-тя) и выборе картинок\предметов: Дай маску! Дай ласку! (при этом и маска и животное ласка должны быть хорошо знакомы ребенку). Аналогично - крыса - крыша, дом-ком и т.д.
|
|
#3
08.01.2019, 21:57
|
|||
|
|||
|
Спасибо большое, уважаемая коллега! Как обследовать фонематический слух у более старших детей я знаю... а не попадались ли Вам исследования вида "в момент становления звукопроизношения было "то-то"- к 5 годам пришли с "тем-то" именно в приложении к звукопроизношению и именно к заменам/смешениям? (Искажения не беру, нас учили, что искажение, возникнув, само без логопедического вмешательства не уйдет).
|
|
#4
08.01.2019, 23:18
|
|||
|
|||
|
Цитата:
Замены и смешения - в принципе нормальный этап для становления звукопроизношения, я не озадачивалась поисками каких-то норм по срокам их протекания. В классической логопедии важнее не качество звукового наполнения слова ( до 4 - 5 лет), а состояние слоговой структуры слова. В 3 года она должна быть сформирована ( за исключением многосложных слов с трудными сочетаниями звуков, типа электроподстанция). То есть не должны быть усечения (элизии) слогового контура, персеверации и прочие варианты нарушения. Если в 3 года вместо "корова" - "таова" - это еще около дела, а вот если "кова" - это плохой знак. Есть исследования по звукопроизношению слабослышащих детей и глухих, но, насколько я помню, там сильно выражена специфика не только звуковой стороны речи - вы бы обратили внимание. Опять же, без объективных исследований в этом возрасте сложно исключить снижение слуха только ориентируясь на звукопроизношение и общее качество речи. Уже писала, у меня были 2 воспитанницы. Одной тугоухость, пограничную с глухотой , поставили в СПБ в 3, 5 года - местные доктора говорили: "Ждите, заговорит". Второй девочке в 5 с лишним лет определили двустороннюю тугоухость 3 степени, хотя девочка говорит полноценными фразами, читает и в целом развита неплохо. Но вот качество речи логопеды сколь не бились улучшить не могли. В итоге - КСВП и инвалидность по слуху за 1,5 года до школы.
|
Линейный вид
