Лука 1,8 проблемы с речью

[OLGA73]

Добрый день, уважаемая Полина!
Во-первых, огромное Вам спасибо за ваш труд на этом форуме! Благодаря Вам узнала много нового и познавательного.
У меня к вам огромная просьба, если это конечно возможно, помогите разработать план занятий по развитию речи у сына. Месяц назад мы стали родителями очаровательного и активного малыша, но как и у большинства детей, которые с рождения находились в доме ребенка, у Луки есть задержка речевого развития. На сегодняшний день его словарный запас составляют слова мама, папа, баба, ав - собака, бр-р-р - машина, пру - гулять, ляля - ребенок на картинке. Понимает гораздо больше - может принести конкретную игрушку (зеленое яблоко), закрыть/открыть двери, найти кого-то из членов семьи, отнести ему какую-то вещь.
Я читала все материалы, которые выложены на форуме, но, к сожалению, не смогла составить для себя систему занятий. Сейчас мы просто играем, читаем книжки (ему это занятие начинает нравиться )))) Но я не знаю достаточно ли этого. Очень хочется, чтобы наш сын побыстрее заговорил

[POLINA_S]

Добрый вечер, Ольга. Какой словарный запас был у вашего мальчика, когда вы его взяли из дома ребенка?. Иными словами меня интересует динамика.
Кроме того, в каких ситуациях ребенок произносит имеющиеся у него слова: по вашей просьбе или сам, общаясь с вами?

[OLGA73]

Если чесно, мне сложно ответить на этот вопрос, так как за три месяца нашого знакомства я слышала от него один раз "папа" и один раз "ли". Во время наших встреч он обычно молчал. Воспитатели, правда, убеждали, что он говорит и другие слова.
Дома Лука где-то на второй день начал достаточно активно лепетать - ню-ню-ню, ня-ня-ня, ти-ти-ти, ей-ай, и-и-и, ви-вы и все с интонациями.
Слова он произносит общаясь с нами. Например, я прошу принести его мне собачку - он бежит искать собачку и при этом говорит "ав-ав". Когда что-то падает или он что-то бросает, он произносит "па" или "пали". Вот где-то так.
Ритм отбивать у нас не получается, пока-пока, дай-дай - делать еще не умеет

[POLINA_S]

Занимайтесь развитием понимания обращенной речи. Зайдите в тему и поробуйте определить на каком уровне понимания речи находится ребенок и старайтесь использовать это в быту и игре.
Собственная речь ребенка будет развиваться и сама, но лучше, конечно, стимулировать. Ничего специального, но в игре и быту создавайте эмоциональные ситуации, в которых используйте сначала слова, которые уже есть у мальчика и постепенно прибавляйте простые слова, возгласы и звукоподражания : бах, ай-ай-ай, гол!!, ворона кричит -кар-кар итд Используйте их одновременно с полными словами, например, ударь мячик, гол, суп пролили ай-ай-ай, машина едет дрррр.
Подхватывайте все слова, которые появляются у Луки и используйте их в бечеде с мальчиком везде, где можно:на улице, дома...

[OLGA73]

Добрый день, Полина! Спасибо за ваш ответ. Прочитала еще раз тему про понимание речи и с грустью подумала, что наш сын в силу обстоятельст еще даже не знает очень-очень многих названий предметов, у него еще не сформированы понятия (прошу подать мне полотенце, которое лежит рядом с ним, и показываю пальцем на это полотенце - Лука приносит мне предмет, который я назвала полотенцем вчера ))))
После вашего ответа стало яснее в какую сторону нам двигаться Мы хотим от него вербализации, а он еще даже не знает названий многих вещей и действий.
Полина, как вы считаете, нужно ли покупать какие-то специальные дидактические материалы для занятий? Если да, то что посоветуете?

[POLINA_S]

Покупайте книги с четкими и понятными картинками. Старайтесь, чтобы на них не было лишних деталей. Картинки нужно использовать предметные (мяч, кукла, кошка и тд) Есть такая серия книг "читаем с мамой" и в ней книги "кто это?", "что это?", "мамы и детеныши" итд. Нужны и картинки- действия. Их даже нельзя назвать сюжетными. поскольку на них изображено единичное действие: мишка кушает, мишка едет на машине.
Можно выписать по почте серию "школа семи гномов" или самой поискать что-то подобное в магазинах. Ну и простые сказки с хорошими картинками тоже сейчас подойдут.

[OLGA73]

Добрый день, Полина! Хочу рассказать вам о наших успехах и моих тревогах.
За прошедшие полгода мы допились неплохих результатов в понимании речи. Лукась может выполнить разные просьбы (принеси маме тапочки, покорми папу картошкой, отнеси чашку на стол в кухню), соотносит предмет с его рисунком (ослик на картинке, ослик в зоопарке, ослик игрушка), может обобщать (например, слово "коко" обозначает все круглые предметы - тарелка, круг от пирамидки, яйцо, колесо), потихоньку нарабатываем пассивный словарный запас.
С активным говорением все намного сложнее - правильных слов практически нет, разве что "мама", "тато", "баба", "дядя", "сам", "там" и "ни" (нет). Большинство слов это детские слова, причем немного странные. Например, яблоко - "аву", автобус - "пупа", деньги - "ци-ци". Т.е, почему собака это "ава" я могу понять, а вот почему автобус стал "пупа" сложно сказать. ))) Еще есть интересная особенность - в словах очень мало согласных букв. Большинство слов состоит из преимущественно гласных звуков - молоко - "мооо", трамвай - "аяяй", пылесос - "уууу". У нас до сих пор нет даже примитивных предложений. Все это меня немного тревожит, так как сын начинает сердиться, когда я его не понимаю, а я не всегда могу сразу понять его "эээ" и "ууу".
А еще у него практически постоянно течет слюна и я не знаю, что с этим делать. Педиатр направила к стоматологу - стоматолог сказала, что это от недостатка кальция. Невропатолог настоятельно рекомендует попить "ноофен".
Полина, как Вы думаете, стоит ли нам искать толкового логопеда для индивидуальных занятий или просто продолжать самостоятельно играть и заниматься в надежде, что когда-то пассивный запас начнет переходить в активный?

[POLINA_S]

Напомните, пожалуйста, возраст ребенка.
Как ребенок жует и глотает пищу?
Есть ли у него носовой оттенок голоса?

[OLGA73]

Сейчас сыну 2,4, дома 9 месяцев. Пищу жует и глотает без затруднений. Носового оттенка голоса нет.

[POLINA_S]

Понимает ли мальчик связный текст? Например, может ли ответить на вопросы по сказке, показывая в ответ на вопрос картинки: кто сломал домик ( в теремке), кто съел колобка и т.д.

[OLGA73]

Добрый вечер, Полина! Спасибо за ваше внимание.
Мне непросто ответить на ваш вопрос однозначно "да" или "нет". С одной стороны, Лука не отвечает на вопросы по сказке, если я что-то спрашиваю, то он может показать на картинки, но не всегда правильно. Поэтому, возможно, он просто угадывает. Когда я рассказываю сказку, например, "репку", и задаю по ходу вопросы (кого позвала бабка? Собачка?) он не отвечает на них, хотя у него есть слова для кошки, собачки и мышки.
С другой стороны, иногда он делает какие-то вещи, которые говорят, что он понимает о чем идет разговор. Вчера, например, мы гуляли с друзьями в парке и я в разговоре сказала, что сейчас замечательная погода, пахнет осенней травой и мне нравиться этот запах. Лукась в это время был на руках у подруги и вот он сначала сделал характерный "нюхательный" жест, а потом попросился на землю, побежал к траве, сел понюхал ее, сорвал пару травинок и принес мне. Т.е., как мне кажется, он уловил суть разговора.

[POLINA_S]

Похоже, что понимает. В сказаке, если не может/не хочет сказать, попросите показать.
Понаблюдайте еще за пониманием речи. Постарайтесь понять объем понимаемых слов и расширяйте его. Прочитайте тему про понимание речи, а главное не забывайте о последовательности развития понимания: сначала у ребенка возникает понимание ситуации, потом понимание речи в ситуации и только потом - понимание речи вне ситуации.
Например, ребенок понимает, зачем вы принесли в комнату пылесос, и он помогает вам пылесосить.
Следующий этап: вы приносите пылесос и говорите - будем пылесосить (так вы связываете знакомую ситуацию со словесным описанием) И последний этап: Вы говорите "Будем пылесосить" и малыш направляется туда, где стоит пылесос.
Чтобы этот пример осуществился, важно, чтобы ребенку это занятие было интересно и чтобы он пылесоса не боялся.
Ориентируясь на этот пример используйте бытовые и игровые ситуации для развития понимания речи.
Далее, вы можете предо вы будете