Девочка 2,5 года трудности с общением

[Kviki]

Сообщение от kkar

Чем отличаются ситуация в которой девочка смотрела на то что вы показывали и не смотрела?

Отличаются тем, что в ситуации с вороной и самолетиком они были очень далеко, заметить их трудно было, ничего интересного они не делали. Амалька старалась их увидеть, но очень быстро у нее интерес пропадал дальше смотреть, может если бы самолет пускал разноцветныые салюты тогда бы она его увидела..
Птички и кормушки находились близко, их можно было разглядеть и было слышно, как синички и воробушки чирикают, они залетали в кормушки и вылетали, за ними интересно наблюдать.

[Kviki]

Здравствуйте, Екатерина ! Извините что часто беспокою, так хочется посоветоваться и услышать Ваше мнение. Наверно при очной консультации я бы не смогла так все обдумать и осмыслить как тут.
Как я писала раньше, мы посещаем с Амалькой раз в неделю центр развития для детей. Меня очень и очень беспокоит как она там ведет себя, я оттуда постоянно расстроенная выхожу чуть ли не со слезами на глазах.
Например все детки под музыку выполняют движения за педагогом, Амалька же легла и лежит на полу, абсолютно это не интересует ее. Бегает взад вперед перед зеркалом, на все обращения к ней со стороны педагога и моей никакой реакции, как будто не видит ничего и не слышит.
Детки сели на скамеечку, Амалька же дальше продолжает бегать перед зеркалом вообщем я вижу она вообще не включается ни в какую игру, ни в какие действия, мне вообще кажется что то, что вокруг происходит она не замечает мои попытки ее отвлечь воспринимаются раздражительным воплем.
Что я могу сделать в таких ситуациях ? Какая причина такого поведения ? Почему она так далеко где-то от всего происходящего ? Почему ей трудно сконцентрироваться? Чем я могу помочь, чтоб не было трудно ? хочу понять, разобраться и не понимаю.. может таким образом она выключается от лишней информации от лишних впечетлений ? Не может переработать информацию ? А почему не может ? Может нам не ходить в этот центр. Простите, что много вопросов, так хочу понять.


Амалька никогда не пойдет за ручку на улице, постоянно убегает куда-то, возвращается правда, ищет где я. Но за ручку в нужном направлении не пойдет. Я боюсь, что она выбежит на проезжую часть, да и возле дома машины ездят. Обьяснений не понимает, что туда где машины, нельзя. Если на руки взять, она как-то так выгибается, вертится, то туда, то сюда, напряженная вся. Очень трудно на руках ее нести. Мы гуляем только либо сидя в санках или каляске. Отпускаю погулять, только на школьном дворе , там точно машина изз-за угла не выедет. Да и гуляние у нас это беганье, она как заводная игрушка, слезла и побежала.

[kkar]

Сообщение от Kviki

Может нам не ходить в этот центр. Простите, что много вопросов, так хочу понять.

И все же очная консультация выгодно отличается от заочной, обдумывать она никак не мешает, а наоборот помогает сделать это значительно быстрее и как минимум, не надо неделями ждать ответов на свои вопросы.

На данный момент моей рекомендацией будет найти психолога для индивидуальных и групповых занятий и дефектолога, желательно имеющих опыт работы с детьми имеющими нарушения аутистического спектра, а также продолжить посещение детского центра.

И отставить пессимизм, это самый плохой помощник.

Что я могу сделать в таких ситуациях ? Какая причина такого поведения ? Почему она так далеко где-то от всего происходящего ? Почему ей трудно сконцентрироваться? Чем я могу помочь, чтоб не было трудно ? хочу понять, разобраться и не понимаю.. может таким образом она выключается от лишней информации от лишних впечетлений ? Не может переработать информацию ? А почему не может ?

Попробуйте, пожалуйста, сначала сами ответить на эти вопросы. Что вы по этому поводу думаете?

Сообщение от Kviki

Отличаются тем, что в ситуации с вороной и самолетиком они были очень далеко, заметить их трудно было, ничего интересного они не делали. Амалька старалась их увидеть, но очень быстро у нее интерес пропадал дальше смотреть, может если бы самолет пускал разноцветныые салюты тогда бы она его увидела..
Птички и кормушки находились близко, их можно было разглядеть и было слышно, как синички и воробушки чирикают, они залетали в кормушки и вылетали, за ними интересно наблюдать.

Вот на этом примере понятно что значит быть ЗАМЕТНЫМ, ВЫДЕЛЯЮЩИМСЯ?

Из таких моментов и должен состоять ваш с дочкой быт. Ей должно быть понятно, слышно, видно, интересно, а значит ваша задача создавать такие условия.

У меня к вам просьба, пересмотрите видео, присланные вами и постарайтесь сами их прокомментировать: что вообще происходит, как можно оценить происходящее и диалог, а также каждого по отдельности (Вы и Амалька) в этом диалоге.

[Kviki]

Сообщение от kkar

И все же очная консультация выгодно отличается от заочной, обдумывать она никак не мешает, а наоборот помогает сделать это значительно быстрее и как минимум, не надо неделями ждать ответов на свои вопросы.

На данный момент моей рекомендацией будет найти психолога для индивидуальных и групповых занятий и дефектолога, желательно имеющих опыт работы с детьми имеющими нарушения аутистического спектра, а также продолжить посещение детского центра.

И отставить пессимизм, это самый плохой помощник.

Спасибо, Екатерина за хорошие советы. психолога я можно сказать нашла, созвонилась, но пока еще не встречались. Она обещала нас принять после праздников, очень надеюсь, что встретимся с ней. Она преподает на кафедре специальной психологии и еще в каком-то детском доме работает, занимается с детками с особенностями развития, и аутического спектра тоже. Пусть посмотрит Амальку, надеюсь у нас не очень страшный случай. Там уже и о занятиях узнаю. Может сама найдет время с Амалькой заниматься или кого-нибудь порекомендует.
В детский центр будем продолжать ходить, пока нас не выгнали, за неподобающее поведение.

Сообщение от kkar

Вот на этом примере понятно что значит быть ЗАМЕТНЫМ, ВЫДЕЛЯЮЩИМСЯ?
Из таких моментов и должен состоять ваш с дочкой быт. Ей должно быть понятно, слышно, видно, интересно, а значит ваша задача создавать такие условия.

Да, понятно... надо бы мне хорошенечко проанализировать как проходит наш день с Амалькой, что в быту ей не понятно, не видно, и не слышно, и как это все сделать заметным и выделяющимся.. взять хотя бы то же выполнение просьб..

Еще, Екатерина, следуя Вашему совету, я стараюсь все спрашивать у Амальки. В какую чашечку налить компотик? Что возьмем на улицу? Что оденем? Поедем домой? Покатаемся с горки ? Посмотрим собачку ? Будеш кушать суп? Песенку спеть? и т.д.
Она стала на них отвечать "да" или "нет" или фразой какой-нибудь. Меня это очень радует Могу точно сказать, что наверно месяц назад на все вопросы было упорное молчание, очень очень редко что-нибудь вытащить удавалось.
Понимание разницы между словами "да" и "нет" пришло. Тоже совсем недавно, может больше месяца-двух назад, не сразу конечно, постепенно. Началось оно с мультиков, которые она очень любит смотреть. Когда включали телевизор, там маленькие изображения мультфильмом появлялись, иконки. Я в каждое тыкала пальцем и спрашивала : Этот включить ? Нет, следующий -нет.Который надо - да.

У Амальки никогда не было отрицательного или утвердительного жеста, в смысле качания головой. То, что ей не нравилось, она просто отодвигала или отворачивала голову от ложки например. Летом появилось "не хочу", это наверно единственное высказывание было от собственного имени, и не выученное, просто так появилось. Я этому тоже безумно радовалась, но использовала Амалька его редко, потом оно совсем пропало. Сейчас Амалька вместо него очень активно использует слово "нет"

[Kviki]

Сообщение от kkar

У меня к вам просьба, пересмотрите видео, присланные вами и постарайтесь сами их прокомментировать: что вообще происходит, как можно оценить происходящее и диалог, а также каждого по отдельности (Вы и Амалька) в этом диалоге.

Екатерина, извините мне непонятливой, я совершенно не могу понять как оценить нас по одельности, меня и Амальку? В смысле понимания происходящего или включенности в диалог..

Конечно режиссер из меня никакой, и ситуации с диалогами не очень подобраны.
Видео продолжительностью 2:43 мин. Там Амалька сидит на диване и кушает печеньки. Перед этим она просила меня включить мультик. Вот подумала, что смогу ее спросить, что она хочет, что включить. Амалька не ответила, начала расказывать песенку про голубой вагон. Тут я уже в замешательстве, не знаю, спрашивать дальше, или дослушать песенку… ну я и не стала спрашивать. Потом просто включила мультик. Может надо было по другому поступить, громче ярче спрашивать, постараться переключить внимание с песенки на ответ на вопрос?

Видео 0:35 . перед этим прибегал Азаматик и забирал у Амальки печенье, она не давала. Потом он ушел и Амалька начала говорить про него, я пыталась ее спрашивать про случившееся, но потом она отвлеклась на телевизор.

Видео 1:53 тут Амалька просит достать пульт и включить мультфильм. Это видео я считаю самым включенным, здесь нету повторений и тут Амалька пытается рассказать что в мультфильме происходило. Как Маша насыпала кашку и налила молочка.

Видео 1:11. Тут Амалька что-то опять свое рассказывает все в кучу, что вспомнила, потом Мишку взяла игрушечного маленького.. вообщем тут я опять не знаю, что спрашивать, так как сама не понимаю, как надо. Она просто что-то говорит.. диалога тут никакого не вышло.

Екатерина, пересмотрев все эти видео, я пришла к выводу, что совершенно не умею общаться со своим ребенком, в большинстве случаев я не знаю как поступать, как мне продолжать с ней разговор, как удерживать внимание, какие вопросы задавать.

Вижу две большие разницы Азаматик и Амалия. Тут конечно волей неволей сравниваеш их И видиш к чему стремится. Как легко разговаривать с ним, он сам ищет общения, постоянно со всякими предложениями поиграть и что-нибудь показать и обьяснить, постоянно что-то спрашивает и т.д. Ему легко задавать вопросы, даже самые казалось нелепые и смешные, он на все находит ответы, неожиданные, непредсказуемые, гибкие такие детские и интересно наивные. Таким я представляю себе общение. То что у нас получается с Амалькой жалкое подобие какое-то.

[Kviki]

Сообщение от Kviki

Что я могу сделать в таких ситуациях ?

Я, так сказать, провела своего рода эксперимент. На занятиях в детском центре попробовала по разному вести себя с Амалькой. Сделала вывод, что если просто сидеть и наблюдать за ней, не вмешиваясь никак в ее беганья и т.д. она сама не будет ничего делать и ни на кого внимания обращать, просто так и будет бегать, изредка поглядывая, есть ли я в зале, прибегать ко мне и обратно бежать заниматься своими делами. Когда я возле нее рядом, коментирую ей громко происходящее вокруг, она включается тогда, не могу сказать что всегда, немного с опозданием и отвлечением, но это все же лучше, чем ничего. Значит нам таким путем идти?

Сообщение от Kviki

Какая причина такого поведения ? Почему она так далеко где-то от всего происходящего ? Почему ей трудно сконцентрироваться?

Причина поведения в трудности с пониманием происходящего, поэтому Амалька выбирает, то, что проще, что знакомо ей, а это беганье возле зеркала…
Почему трудно понимать происходящее.. Помню когда мы впервые пришли в детский центр, я сама сначала растерялась. На первом занятии я не знала что надо делать, куда садится, где должны находится родители и дети, незнакомые песенки, движения и еще надо было в это же время следить за Амалькой, пытаясь ее вовлечь в происходящее, мы ничего не успевали. Пока я ловила Амальку по залу и пыталась хлопать ее ручками, все уже приседали или что нибудь другое делали. Наверно для Амальки все, как для меня в первый раз… быстрый ритм и смена положений, движений и действий, она не успевает эту всю информацию обработать и ответить.

Сообщение от Kviki

Чем я могу помочь, чтоб не было трудно ?

Наверно тем, о чем писала выше, быть рядом с ней, обьяснять происходящее громко, четко, коротко, чтоб она услышала и смогла ответить действием..

Сообщение от Kviki

Не может переработать информацию ? А почему не может ?

Ну значит особенная она такая, не такая как все.

Попыталась ответить на свои воросы. Не судите строго, конечно.Если я ошибаюсь в чем-то, проясните пожалуйста, Екатерина.

[kkar]

Да, понятно... надо бы мне хорошенечко проанализировать как проходит наш день с Амалькой, что в быту ей не понятно, не видно, и не слышно, и как это все сделать заметным и выделяющимся.. взять хотя бы то же выполнение просьб..

Желательно все это делать письменно так как многие вещи просто теряются, вылетают из головы и соответственно не имеют должного внимания. Кроме того, так значительно легче видеть изменения, корректировать взаимодействие.

Еще, Екатерина, следуя Вашему совету, я стараюсь все спрашивать у Амальки. В какую чашечку налить компотик? Что возьмем на улицу? Что оденем? Поедем домой? Покатаемся с горки ? Посмотрим собачку ? Будеш кушать суп? Песенку спеть? и т.д.
Она стала на них отвечать "да" или "нет" или фразой какой-нибудь. Меня это очень радует Могу точно сказать, что наверно месяц назад на все вопросы было упорное молчание, очень очень редко что-нибудь вытащить удавалось.
Понимание разницы между словами "да" и "нет" пришло. Тоже совсем недавно, может больше месяца-двух назад, не сразу конечно, постепенно. Началось оно с мультиков, которые она очень любит смотреть. Когда включали телевизор, там маленькие изображения мультфильмом появлялись, иконки. Я в каждое тыкала пальцем и спрашивала : Этот включить ? Нет, следующий -нет.Который надо - да.

Молодцы! Это же касается и всего остального. Как только вы начинаете уделять повышенное внимание чему либо, так и появляется результат.

Екатерина, извините мне непонятливой, я совершенно не могу понять как оценить нас по одельности, меня и Амальку? В смысле понимания происходящего или включенности в диалог..

Как вы реагируете друг на друга, оценить не только поведение и ответы Амальки, но и свои тоже (свои ошибки, свое поведение).
Как можно было сделать ваше общение более продуктивным? Почему в одних случаях она включается, а в других нет? Какие темы поддерживает, какие - нет и почему? В каком случае отвечает на вопрос, в каком - нет? и т.д.
Попробуйте еще раз расшифровать видео и не бойтесь предполагать и фантазировать о возможном развитии диалога, а потом уже я подключусь.

Екатерина, пересмотрев все эти видео, я пришла к выводу, что совершенно не умею общаться со своим ребенком, в большинстве случаев я не знаю как поступать, как мне продолжать с ней разговор, как удерживать внимание, какие вопросы задавать.

Что-нибудь изменилось за время моего отсутствия?

Вижу две большие разницы Азаматик и Амалия. Тут конечно волей неволей сравниваеш их И видиш к чему стремится. Как легко разговаривать с ним, он сам ищет общения, постоянно со всякими предложениями поиграть и что-нибудь показать и обьяснить, постоянно что-то спрашивает и т.д. Ему легко задавать вопросы, даже самые казалось нелепые и смешные, он на все находит ответы, неожиданные, непредсказуемые, гибкие такие детские и интересно наивные. Таким я представляю себе общение. То что у нас получается с Амалькой жалкое подобие какое-то.

Почему это так и как это можно изменить?

Я, так сказать, провела своего рода эксперимент. На занятиях в детском центре попробовала по разному вести себя с Амалькой. Сделала вывод, что если просто сидеть и наблюдать за ней, не вмешиваясь никак в ее беганья и т.д. она сама не будет ничего делать и ни на кого внимания обращать, просто так и будет бегать, изредка поглядывая, есть ли я в зале, прибегать ко мне и обратно бежать заниматься своими делами. Когда я возле нее рядом, коментирую ей громко происходящее вокруг, она включается тогда, не могу сказать что всегда, немного с опозданием и отвлечением, но это все же лучше, чем ничего. Значит нам таким путем идти?

Именно это я пытаюсь до вас донести уже достаточно давно Да, именно таким путем и идти.

Причина поведения в трудности с пониманием происходящего, поэтому Амалька выбирает, то, что проще, что знакомо ей, а это беганье возле зеркала…
Почему трудно понимать происходящее.. Помню когда мы впервые пришли в детский центр, я сама сначала растерялась. На первом занятии я не знала что надо делать, куда садится, где должны находится родители и дети, незнакомые песенки, движения и еще надо было в это же время следить за Амалькой, пытаясь ее вовлечь в происходящее, мы ничего не успевали. Пока я ловила Амальку по залу и пыталась хлопать ее ручками, все уже приседали или что нибудь другое делали. Наверно для Амальки все, как для меня в первый раз… быстрый ритм и смена положений, движений и действий, она не успевает эту всю информацию обработать и ответить.

И тогда следующий вопрос: что с этим делать?
А вот и ответ:

Наверно тем, о чем писала выше, быть рядом с ней, обьяснять происходящее громко, четко, коротко, чтоб она услышала и смогла ответить действием..

Ну значит особенная она такая, не такая как все.

А вот такой вариант ответа не рассматривается...
Еще раз:

Не может переработать информацию ? А почему не может ?

[Kviki]

Здравствуйте, Екатерина ! Очень рада, что Вы снова с нами Немножко напишу о наших изменениях. Амалька стала играть с Азаматиком, в смысле сама стала тянуть его за ручку, за одежду, приставать, чтоб он ее догонял. Раньше она бегала сама из комнаты в комнату, ей не важно было присутствие Азаматика, но он все равно к ее беганью присоединялся
Азаматик очень активно вторгается в Амалькино пространство, он не обращает внимания на ее протесты, нежелание играть с ним, он очееень активный ребенок, и почему-то все хочет делать как Амалия. Если она хочет на горшочек, он тот час же тащит свой и садится рядом, если Амалия раздевается голенькая бегать, он так же, если она кушает кашку, Азаматику тоже нужна обязательно такая же кашка. И что самое интересное я заметила, что он принимает правила игры Амальки. ( если это правилами конечно можно назвать) Их совместные игры это беганье толкание и возня всякая. Амальке это начало нравиться, раньше она его не принимала, убегала от Азаматика ко мне. Тут конечно еще проблема, что он сильнее и крепче Амальки, бывает обижает ее, в одних случаях ненарошно, в других нарошно толкнет сильнее, она падает, плачет. Но потом снова все равно к нему пристает

Еще мы ходили к неврологу, я спрашивала про аутичные черты, про разные беспокоящие меня моменты. Невролог сказал, что нету у Амальки аутизма и аутичных черт, что все проблемы от задержки развития, от недопонимания чего-то и все такое.
В принцыпе если подумать, столь ли важен диагноз, проблемы от этого не исчезнут сами по себе, так что заниматься все равно надо.
С психологом пока не встретились, обещала на этой неделе подьехать к нам домой, если время будет.

Сообщение от kkar

Желательно все это делать письменно так как многие вещи просто теряются, вылетают из головы и соответственно не имеют должного внимания. Кроме того, так значительно легче видеть изменения, корректировать взаимодействие.

Да, это хорошая мысль, попробую так делать

[Kviki]

Сообщение от kkar

Как вы реагируете друг на друга, оценить не только поведение и ответы Амальки, но и свои тоже (свои ошибки, свое поведение).
Как можно было сделать ваше общение более продуктивным? Почему в одних случаях она включается, а в других нет? Какие темы поддерживает, какие - нет и почему? В каком случае отвечает на вопрос, в каком - нет? и т.д.
Попробуйте еще раз расшифровать видео и не бойтесь предполагать и фантазировать о возможном развитии диалога, а потом уже я подключусь.

Видео продолжительностью 2:43 мин. Там Амалька сидит на диване и кушает печеньки. Перед этим она просила меня включить мультик. Вот подумала, что смогу ее спросить, что она хочет, что включить. Амалька не ответила, начала расказывать песенку про голубой вагон. Тут я уже в замешательстве, не знаю, спрашивать дальше, или дослушать песенку… ну я и не стала спрашивать. Потом просто включила мультик

Здесь я слишком долго мешкалась, чтобы снять Амальку на видео, она уже отвлеклась, начала песенку рассказывать... слишком долгие паузы в диалоге. Здесь наверное надо было мне вместе с ней песенку пропеть, попрыгать, поплясать с ней, пощекотать чтоб растормошить, тут она совсем отвлекшаяся была. В этом случае мне кажется главное было всякие валялки щекоталки устроить, чем вопросы задавать.


Видео 0:35 . перед этим прибегал Азаматик и забирал у Амальки печенье, она не давала. Потом он ушел и Амалька начала говорить про него, я пыталась ее спрашивать про случившееся, но потом она отвлеклась на телевизор.

Что-то я тут ничего путящего не могу придумать. Что еще можно спросить? Ну забирал печеньки и забирал... Раз Амалька отвлеклась на телевизор, значит мне надо было, спросить Что там интересное показывает? или вообще выключить...

Видео 1:53 тут Амалька просит достать пульт и включить мультфильм. Это видео я считаю самым включенным, здесь нету повторений и тут Амалька пытается рассказать что в мультфильме происходило. Как Маша насыпала кашку и налила молочка.

Здесь более менее получился диалог..

Видео 1:11. Тут Амалька что-то опять свое рассказывает все в кучу, что вспомнила, потом Мишку взяла игрушечного маленького.. вообщем тут я опять не знаю, что спрашивать, так как сама не понимаю, как надо. Она просто что-то говорит.. диалога тут никакого не вышло.

Тут мне кажется, надо было присоединиться к ее игре с мишкой и уже в игре с ним диалоги попробовать. Например Давай покатаем мишку на машинке ? Куда с мишкой поедем? К Маше? Маша угостит мишку печеньем? Посадим Машу к мишке? Посадим на машинку? Куда поедут ? Собирать ягоды? Как то так...
То что рассказывает все в кучу просто не обращать внимания, а отвлечь на игру..

Сообщение от kkar

Почему в одних случаях она включается, а в других нет? Какие темы поддерживает, какие - нет и почему? В каком случае отвечает на вопрос, в каком - нет?

Включается Амалька в тех случаях, когда ей интересно, когда ей это надо. И темы поддерживает понятные ей и интересующие в данный момент времени. То, что неинтересно или непонятно не поддерживает.
Следовательно и отвечает на вопрос когда он понятен и интересующий ее в данный промежуток времени.
Не отвечает Амалька в тех случаях, когда вопрос непонятен, когда ей данная тема неинтересна ( ну тогда она даже не слушает вопрос ) и тогда, когда чем-то занята.

[Kviki]

Сообщение от kkar

Что-нибудь изменилось за время моего отсутствия?

Да, изменилось, то, что я писала раньше, раз Амалька стала отвечать на вопросы "Да" и "нет" у нас теперь получается диалог задаю легкие и понятные ей вопросы, на которые она может ответить.

Сообщение от kkar

Про Азаматика и Амальку...Почему это так и как это можно изменить?

Почему с ним легко общаться?... он хорошо понимает речь, ситуации, умеет придумывать и хитрить, у Азаматика никогда не было никаких проблем в развитии. Разговаривать он рано начал, в два года себе подарки уже на день рождения заказывал. Быстро все улавливает, один раз что-нибудь обьяснил, и он уже знает.. Амальке надо для этого намного больше времени и обьяснений.. А вообще главное мне кажется в общении, то что он хорошо понимает, что у него спрашивают, хорошо понимает ситуацию, настроение собеседника чувтвует, причинно-следственные связи и т.д.
Как можно изменить ? работать наверное в первую очередь над пониманием обращенной речи. Если бы Амалька понимала хорошо речь тогда и диалоги развернутей бы были...
Я так думаю.

[Kviki]

Сообщение от Kviki

Не может переработать информацию ? А почему не может ?

Екатерина, я думала на этит вопросом, думала. Не знаю почему не может может потому, что эта информация ей неинтересна, именно в тот момент, когда она к ней поступает. Или может быть если создать условия, какие-нибудь спокойные, с минимум отвлекающих факторов, тогда та же самая информация станет ей доступной и интересной... но если подумать, всегда же нереально создавать комфортные условия... в том и проблема, чтобы научиться перерабатывать и воспринимать информацию в разных условиях...

Вот тут мне пример пришел в голову. Как можно заинтересовать "клевать зернышки" с ребятками, если Амалька лежит на полу, под музыку стучит ногами, довольная улыбается, мои предложения встать и пойти к ребяткам игнорирует. Ну не идет и все тут, иногда просто руки опускаются...
С повторением действий конечно не очень . Мы с Азаматиком летаем, "крылышками машем" Амалия за нами наблюдает, улыбается, повторять не желает. Когда останавливаемся, требует продолжения представления.

[kkar]

Екатерина, я думала на этит вопросом, думала. Не знаю почему не может может потому, что эта информация ей неинтересна, именно в тот момент, когда она к ней поступает. Или может быть если создать условия, какие-нибудь спокойные, с минимум отвлекающих факторов, тогда та же самая информация станет ей доступной и интересной... но если подумать, всегда же нереально создавать комфортные условия... в том и проблема, чтобы научиться перерабатывать и воспринимать информацию в разных условиях...

Да, но вот иностранный язык вы как учить будете, а плавать учиться, а на велосипеде ездить? Ведь не сразу взяли и заговорили, поплыли, поехали? Тут точно так же: сначала тренируемся, отрабатываем в комфортных условиях, специально организованном пространстве и способе подачи под конкретного ребенка и только потом уже начинаем тренироваться и переносить знакомый навык во вне.

Вот тут мне пример пришел в голову. Как можно заинтересовать "клевать зернышки" с ребятками, если Амалька лежит на полу, под музыку стучит ногами, довольная улыбается, мои предложения встать и пойти к ребяткам игнорирует. Ну не идет и все тут, иногда просто руки опускаются...

Кроме предложений встать и пойти вы еще как-то помогли ей сориентироваться в ситуации, удержать внимание, понять, заинтересловаться процессом?

С повторением действий конечно не очень . Мы с Азаматиком летаем, "крылышками машем" Амалия за нами наблюдает, улыбается, повторять не желает. Когда останавливаемся, требует продолжения представления.

Что значит повторять не желает? Не бежит за вами? А вы ей как-то помогли?

Да, изменилось, то, что я писала раньше, раз Амалька стала отвечать на вопросы "Да" и "нет" у нас теперь получается диалог задаю легкие и понятные ей вопросы, на которые она может ответить.

Молодцы! И старйтесь, чтобы ваш диалог состоял не только из ответов "Да"-"Нет"

Почему с ним легко общаться?... он хорошо понимает речь, ситуации, умеет придумывать и хитрить, у Азаматика никогда не было никаких проблем в развитии. Разговаривать он рано начал, в два года себе подарки уже на день рождения заказывал. Быстро все улавливает, один раз что-нибудь обьяснил, и он уже знает.. Амальке надо для этого намного больше времени и обьяснений.. А вообще главное мне кажется в общении, то что он хорошо понимает, что у него спрашивают, хорошо понимает ситуацию, настроение собеседника чувтвует, причинно-следственные связи и т.д.

Т.е. с Азаматиком достаточно просто идти за ним, а с Амалькой надо вести ее за собой, что требует значительно больше усилий, терпения, внимания, эмоций, фантазии, гибкости, скорости реакции?

Как можно изменить ? работать наверное в первую очередь над пониманием обращенной речи. Если бы Амалька понимала хорошо речь тогда и диалоги развернутей бы были...

Т.е., на ваш взгляд, проблема исключительно в понимании и владении речью? Тогда сосредоточтесь на прикрепленных в этом разделе темах о развитии импрессивной и экспрессивной речи.

Включается Амалька в тех случаях, когда ей интересно, когда ей это надо. И темы поддерживает понятные ей и интересующие в данный момент времени. То, что неинтересно или непонятно не поддерживает.
Следовательно и отвечает на вопрос когда он понятен и интересующий ее в данный промежуток времени.
Не отвечает Амалька в тех случаях, когда вопрос непонятен, когда ей данная тема неинтересна ( ну тогда она даже не слушает вопрос ) и тогда, когда чем-то занята.

Есть ли какие-то способы заинтересовать ее незнакомыми темами, сделать их понятными для нее не ориентируясь на какой-либо промежуток времени?

Здравствуйте, Екатерина ! Очень рада, что Вы снова с нами Немножко напишу о наших изменениях. Амалька стала играть с Азаматиком, в смысле сама стала тянуть его за ручку, за одежду, приставать, чтоб он ее догонял. Раньше она бегала сама из комнаты в комнату, ей не важно было присутствие Азаматика, но он все равно к ее беганью присоединялся
Азаматик очень активно вторгается в Амалькино пространство, он не обращает внимания на ее протесты, нежелание играть с ним, он очееень активный ребенок, и почему-то все хочет делать как Амалия. Если она хочет на горшочек, он тот час же тащит свой и садится рядом, если Амалия раздевается голенькая бегать, он так же, если она кушает кашку, Азаматику тоже нужна обязательно такая же кашка. И что самое интересное я заметила, что он принимает правила игры Амальки. ( если это правилами конечно можно назвать) Их совместные игры это беганье толкание и возня всякая. Амальке это начало нравиться, раньше она его не принимала, убегала от Азаматика ко мне. Тут конечно еще проблема, что он сильнее и крепче Амальки, бывает обижает ее, в одних случаях ненарошно, в других нарошно толкнет сильнее, она падает, плачет. Но потом снова все равно к нему пристает

Молодец Амалька!
А вы принимаете какое-то участие в их совместных играх, как-то помогаете Амалии, развиваете "сюжет"?

В принцыпе если подумать, столь ли важен диагноз, проблемы от этого не исчезнут сами по себе, так что заниматься все равно надо.

Согласна, и заниматься много, в том числе в быту и в играх, а не только целенаправленных занятиях.

[kkar]

Видео продолжительностью 2:43 мин. Там Амалька сидит на диване и кушает печеньки. Перед этим она просила меня включить мультик. Вот подумала, что смогу ее спросить, что она хочет, что включить. Амалька не ответила, начала расказывать песенку про голубой вагон. Тут я уже в замешательстве, не знаю, спрашивать дальше, или дослушать песенку… ну я и не стала спрашивать. Потом просто включила мультик

Здесь я слишком долго мешкалась, чтобы снять Амальку на видео, она уже отвлеклась, начала песенку рассказывать... слишком долгие паузы в диалоге. Здесь наверное надо было мне вместе с ней песенку пропеть, попрыгать, поплясать с ней, пощекотать чтоб растормошить, тут она совсем отвлекшаяся была. В этом случае мне кажется главное было всякие валялки щекоталки устроить, чем вопросы задавать.

Вот в этом видео неоднократно слышала Амалькины слова-просьбы-обращения "включить", "включим мультики", "на", которые ни разу не получили ответной реакции от вас. Какой смысл ей что-то озвучивать вам, если реакции нет?
При общении старайтесь занимать более гибкую позицию, т.е. если с мультиков она переключилась на печеньки или песню, то поддержите и развейте эту тему, а к мультикам потом вернетесь если будет необходимость.
Понимаю, что это специфика съемки, и тем не менее - при общении, особенно на сложные темы, старайтесь быть максимально близко к ребенку, на ее уровне, вплоть до того, что держать за ручки и удерживать внимание на себе и теме разговора, задания, игры и т.д. - так ей будет значительно проще сконцентрироваться, услышать вас, понять и адекватно отреагировать. Помогайте ей тактильно.
По видео ощущение, что каждый сам по себе и у каждого в голове своя тема...но разница в том, что вы взрослый человек, понимающий что к чему, а Амалька маленькая девочка и перекладывать на нее ответственность за живость и развитие диалога или чего бы то ни было - не адекватно. На этом видео вы как экзаменатор - строго, без эмоций, без подсказок и уточнений ("Кто?", вместо, хотя бы "Кто катится?"), без поощрений, без жизни.
Амалька - "Включим?" - в ответ тишина и через какое-то время от вас "Будем смотреть мультик?" ...А.: "Мам, включи мне" - Вы: "Чуть-чуть посмотрим и все, ладно" - отсутствие поддержки диалога и его логичности, последовательности с вашей стороны.
"Кто", "вот", "мультик" - ваши односложные ответы и комментарии в понятных и существенных ситуациях и развернутые комментарии в непонятных, абстрактных ситуациях.

Как можно было бы переиграть это видео/диалоги? В каждом конкретном случае?

Видео 0:35 . перед этим прибегал Азаматик и забирал у Амальки печенье, она не давала. Потом он ушел и Амалька начала говорить про него, я пыталась ее спрашивать про случившееся, но потом она отвлеклась на телевизор.

Что-то я тут ничего путящего не могу придумать. Что еще можно спросить? Ну забирал печеньки и забирал... Раз Амалька отвлеклась на телевизор, значит мне надо было, спросить Что там интересное показывает? или вообще выключить...

На сколько я поняла, Амалька начала комментировать ситуацию вполне правильно "Он не будет забирать"...в ответ от вас она в очередной раз получила абстрактный вопрос: "О чем говоришь, что рассказываешь?", но здесь она правдо сообразила и ответила: "Про Азаматика" и не получила никакой поддержки, никакой реакции от вас...услышали вы то что она сказала или нет...как ей понять?.... а дальше опять или недостаток съемки или ваши особенности взаимодействия (скорее всего совокупность) - Амалька "ушла" ... вы с расстояния пытаетесь ее "вернуть" в русло разговора. Стараться закончить диалог надо, но с учетом особенностей ребенка, т.е. подстроившись под нее, а не ожидая, что она подстроится под вас. А потом уже переключиться на телевизор.
И поймите - дело не только в том что спросить, во что поиграть, что придумать, но и в том как это делать.

Видео 1:53 тут Амалька просит достать пульт и включить мультфильм. Это видео я считаю самым включенным, здесь нету повторений и тут Амалька пытается рассказать что в мультфильме происходило. Как Маша насыпала кашку и налила молочка.

Здесь более менее получился диалог..

Здесь, пожалуй, действительно все более или менее, довольно живой диалог. Однако тоже есть абстрактные вопросы и мало подтверждений-уточнений с вашей стороны. Желательно, чтобы диалог строился не в форме "вопрос-ответ", а хотя бы "вопрос-ответ-ваша реакция и подтверждение ответа, с небольшой переформулировкой" ("Что делала Маша?"-"Каша"-"Маша кашу варила"; "А кого кашей кормила?"-"Зайчик"-"Зайчика кашей кормила.", "А еще кого Маша кормила?" и т.д.). Старайтесь строить свои фразы более конкретно, выделяя основного героя и его действие. Если Амалька не может ответить, то или упростите вопрос, или дайте дополнительную поддержку (можно подсказать на картинке, показать действиями. предметами), дайте шаблон ответа (именно ответа, а не ответа в вопросительной форме).

Видео 1:11. Тут Амалька что-то опять свое рассказывает все в кучу, что вспомнила, потом Мишку взяла игрушечного маленького.. вообщем тут я опять не знаю, что спрашивать, так как сама не понимаю, как надо. Она просто что-то говорит.. диалога тут никакого не вышло.

Тут мне кажется, надо было присоединиться к ее игре с мишкой и уже в игре с ним диалоги попробовать. Например Давай покатаем мишку на машинке ? Куда с мишкой поедем? К Маше? Маша угостит мишку печеньем? Посадим Машу к мишке? Посадим на машинку? Куда поедут ? Собирать ягоды? Как то так...
То что рассказывает все в кучу просто не обращать внимания, а отвлечь на игру..

Ну здесь да..Амалька поговорила...вы послушали...
Опять же меньше абстракции и больше конкретики, выделяя героя и действие и больше эмоций и движений...обратите внимание, что Амалька все время качается, это в том числе отвлекает ее от концентрации на взаимодействии.
Например, "Где ты видела рыбки?" несколько абстрактно, проще "Где рыбки?", если не знает что ответить, то помочь с ответом, сформулировать, дать шаблон. "Какая Маша стоит"..."Где стоит?" - вопрос абстрактный и может касаться чего угодно, уточняйте "Где Маша стоит?" и т.д.
Вариант перевести все в игру тоже хороший, но и здесь тоже следите за логикой происходящего и за тем, чтобы Амалька вас понимала и за вами успевала.

В общем работать есть над чем

[Kviki]

Сообщение от kkar

Да, но вот иностранный язык вы как учить будете, а плавать учиться, а на велосипеде ездить? Ведь не сразу взяли и заговорили, поплыли, поехали? Тут точно так же: сначала тренируемся, отрабатываем в комфортных условиях, специально организованном пространстве и способе подачи под конкретного ребенка и только потом уже начинаем тренироваться и переносить знакомый навык во вне.

Поняла, сначала надо дома заинтересовать в повторении различных действий, когда они станут ей легкими в повторении и знакомыми, тогда Амалька сможет их использовать не только дома и со мной.

Сообщение от kkar

Кроме предложений встать и пойти вы еще как-то помогли ей сориентироваться в ситуации, удержать внимание, понять, заинтересловаться процессом?

Нет, не только. Амалька лежала на полу. Я садилась рядом с ней, чтоб она меня видела, говорила ей громко "Амалька, смотри, как птички зернышки клюют!" пальцами стучала по полу "Вот так, клюют! Вот так клюют!" она на меня посмотрела, говорю "пойдем вместе, пойдем к ребяткам" тянула ее за ручку, она с таким криком "эээээ" вырывала ручку, вставать не хотела, хотела лежать и слушать музыку... все действия в детском центре происходять под музыку, я вижу что когда начинает звучать мелодия Амалька сразу на нее переключается, ей сложно одновременно слушать мелодию и что-то под нее делать, выполнять какие-то незнакомые действия. Хотя танцевать Амалька любит, танец конечно, это раскачивание, переступание с ножки на ножку, как в видео

Сообщение от kkar

Что значит повторять не желает? Не бежит за вами? А вы ей как-то помогли?

В одном случае, Амалька бежит за нами, толкает нас чтобы мы с Азаматиком дальше бежали, смеется, но сама "крылышками махать" не хочет. В другом случае просто стоит наблюдает за нами,тогда я беру ее за ручку и говорю "Пойдем с нами" "пойдем, летать будем". Тут тоже либо побежит просто за нами, но мне кажется, что в этом случае Амалька думает что это "догонялки", либо вырвет ручку и будет стоять наблюдать и улыбаться.

Сообщение от kkar

Т.е. с Азаматиком достаточно просто идти за ним, а с Амалькой надо вести ее за собой, что требует значительно больше усилий, терпения, внимания, эмоций, фантазии, гибкости, скорости реакции?

Да, именно так, Екатерина. Очень точно вы подметили. Я очень много слов использовала, чтобы различия Амальки с Азаматиком описать, а у Вас эти самые главные различия в одном предложении поместились

Сообщение от kkar

Т.е., на ваш взгляд, проблема исключительно в понимании и владении речью? Тогда сосредоточтесь на прикрепленных в этом разделе темах о развитии импрессивной и экспрессивной речи.

Нет, я не считаю,что проблема только в понимании речи, она идет скорее как следствие совокупности проблем. Все стороны развития подтягивять надо... Просто речь она наиболее бросается в глаза, и иногда кажется, что это главная проблема, хотя понимаю, это не так.
Темы про развития речи я наверно уже наизусть выучила, много раз их читала, и перечитывала, периодически снова захожу и читаю. Ооочень полезные статьи. Много они мне прояснили, много рекомендаций из них использую. Уровень понимания речи у Амальки по градации Полины Львовны 3-й. В отдельных редких случаях 4-й.

[Kviki]

Сообщение от kkar

Есть ли какие-то способы заинтересовать ее незнакомыми темами, сделать их понятными для нее не ориентируясь на какой-либо промежуток времени?

Незнакомыми темами можно заинтересовать если там присутствует что-то знакомое. Например купила книжечку "Лягушка-путешественница", в принцыпе книжка новая, сюжет новый, но в ней присутствует ее любимая жабка, поэтому Амалька книжечку слушала и первое время просила читать ее по несколько раз подряд.

Сообщение от kkar

А вы принимаете какое-то участие в их совместных играх, как-то помогаете Амалии, развиваете "сюжет"?

Пыталась развивать сюжет, чтоб летели, как самолетики "расправив крылья" или как птички "махали крылышками"... Азаматик все принимает с удовольствием, Амалия же хочет просто бегать с Азаматиком. еще ей нравится бросать в Азамата игрушками, брызгать на него водичкой или чаем.
Я не очень часто вмешиваюсь в их беганье, хочу чтоб они сами что-нибудь придумывали. Придумывателем чаще всего выступает Азаматик, например они надевают пластмасовые ведра на голову и так бегают, Амалии это очень нравиться. Азаматик чего только не вытворяет, Амалия за ним наблюдает, смеется и иногда пытается как он что-нибудь сделать.