Отставание в развитии девочки 1 года и 1 месяца

[POLINA_S]

В таком возрасте с ребенком нужно играть, а не заниматься. Чтобы понять, чем заниматься, начните с ДНЕВНИКА РАЗВИТИЯ, (висит в этой теме)
То, что не помогли лекарства - тоже не удивляет. В педиатрии есть тема про то, что все эти лекарства не имеют не только доказанной пользы, но и нет уверенности, что они не нанесут вред.

[angel31]

Спасибо за ответ - мне очень тяжело решиться на отказ от лечения у невролога, хотелось убедиться, что неэффективность ноотропов мне не мерещится. Если можно, я бы еще один вопрос задала - насколько помогает работе дефектолога обследование у генетика. Дело в том, что нас педиатр направила на консультацию - гипертелоризм, короткая шея, грыжа, плоская переносица. Генетик назначила анализ на кариотип и прохождение разных врачей (например, эндокринолога по подозрению на гипотиреоз).Потом она назначит "более узкое" исследование крови. Я в этом ничего не понимаю. При этом я нашла очень хороший центр дефектологов в соседнем городе, они работают с детьми с особенностями, ездила на консультацию, дочка на удивление была с ними очень контактна (до этого на "развивашках" в нашем городе была истерика до самого ухода домой, там сказали, что речи у нас долго не будет, моторика на уровне 8-ми месяцев), хочу попробовать там позаниматься, у них все как-то в виде игры происходило, ребенок был доволен). Стоит ли тратить большие деньги на выяснение генетической проблемы (генетик считает, что внешность на нее указывает) или вкладывать их в занятия с дефектологом?

[NochkaCH]

Гипотериоз исключить обязательно, если есть такие подозрения.
Какой анализ крови предлагают?
Обычно генетические анализы делают для определения прогнозов (при некоторых синдромах может быть ухудшение состояния, при других стабилизация и неплохая адаптация и т.д.), а так же для планирования новых детей (некоторые заболевания передаются по наследству и выявление их в семье требует особого подхода к планированию семьи). На тактику коррекционной работы с ребенком это не повлияет, она определяется исходя из зоны актуального развития и ориентирована на зону ближайшего развития.

[angel31]

Здравствуйте! Помогите, пожалуйста, определиться с дальнейшими действиями. Дочке почти год и девять месяцев. За месяц посетили кучу врачей - отправила генетик.Педиатр поставила диагноз "рахит", это несмотря на то, что мы пьем аквадетрим с рождения, по эндокринологии все хорошо. Всем "не нравятся" плоская переносица, широко расставленные глаза в сочетании с пупочной грыжей. Сдали кариотип-нормальный. На второй консультации генетик долго изучала карточку, которую я взяла из поликлиники, фотографии родственников, она считает, что пока нет поводов для каких-либо еще обследований по ее профилю, их назначают ближе к трем, когда будет более явственная задержка развития. Посоветовала заниматься с дефектологом. С дефектологом мы занимаемся три недели. В основном пока мелкой моторикой - краски, пластилин, шумовые инструменты, и подобное. Дочка, на удивление, очень контактна с преподавателем, она показывает ей части тела, лица у себя, зверушек, выполняет простые просьбы, вроде "дай мне из бассейна только желтые шарики". Из слов появилось "дядя" и "теть", с указанием на прохожих не улице, но часто путает их). Во время еды научилась говорить "а-а-м", но только, засовывая ложку в рот во время звука "м", мне кажется, она использует ложку, как инструмент для извлечения звука. Лепет активный, но очень однообразный, звуки "та, да ,сь". Понимание улучшилось сильно, понимает юмор, даже если не смеюсь заранее. Очень сильно стала психовать от того, что не может сказать, добивается своего исключительно криком, поскольку, просьбы не выражает, крик у нас дома от заката до рассвета. Но спит хорошо, когда гуляет, на занятиях с дефектологом, в хорошем настроении. Стоит ли мне делать вид, что не понимаю крика, как пригласить ее к диалогу? Те же слова она произносит просто указывая на прохожих, нет просьб "дай", "на", хотя я использую их активно, она понимает смысл этих слов прекрасно. Дефектолог постоянно просит, чтобы я не настаивала на домашних занятиях, чтобы постоянно была атмосфера игры, "не хочет рисовать на листке заданное, пусть рисует на чем угодно", "не хочет рисовать, переключайте на другое - пластилин и т. д.". Дочка с трудом концентрируется на выполнении того, что нужно, она придумывает свои игры и часто отвлекается. При этом дефектолог говорит, что у нее очень хорошо развита мелкая моторика и долгий глазной контакт, действительно, все задания у дочки получается выполнить неплохо на занятиях. Вторая проблема - горшок, у нее при одном упоминании о нем истерика, давно без подгузников(только на ночь), но дочка все равно не понимает, что мокрой ходить плохо - она всегда слезает с качелей, кровати, чтоб пописать, расставляет ножки, чтоб не забрызгаться, но горшок....Видимо, ей удобно, мама переодела и можно дальше играть. А как не переодеть - она требует криком. И последний вопрос - про невролога, я поняла позицию форума относительно ноотропов в плане речи, а как быть с шаткой походкой?невролог поставила "атаксию", дочь очень плохо ходит, бордюры для нее непреодолимы, ее "ведет" назад, она часто заваливается на спину, у нее прогиб как у гимнасток. Невролог на приеме говорила о необходимости мрт и ...ноотропов опять-таки. Но мрт таким маленьким только под общим наркозом делают - как это отразится на речи?Есть ли необходимость в плане речи в мрт сейчас или можно позже?Извините, за объем текста)

[POLINA_S]

Добрый день. Про атаксию ничего сказать не могу, это вопрос к врачам. Создайте тему в педиатрии (не дубль, а с другим названием и описанием медицинской проблемы. Можете дать ссылку на эту тему. Ваш дефектолог прав, по поводу того, что нужно идти за ребенком. В этом возрасте должны быть игры, а не занятия. Зайдите в ДНЕВНИК РАЗВИТИЯ и посмотрите, что соответствует возрасту вашего ребенка.
Попросите дефектолога научить вашу девочку жестам дай, не хочу. Это поможет ей адекватно общаться с вами.

[angel31]

Здравствуйте, уважаемые консультанты!Помогите, пожалуйста, определиться с дальнейшими действиями. Дочке год и десять. У нас за месяц произошел "откат", она замолчала, даже лепет стал очень редкий(в основном - на занятиях с дефектологом). Добивается желаемого тем, что берет меня за руку и ведет, куда ей нужно.В августе мы пролежали в стационаре в гематологии и одновременно "приобрели" три новых зуба, но стресса от болезненных процедур(кроме плача непосредственно во время их проведения) я не видела - спала она нормально, ела, гуляла. На улице стала подводить меня к скамейке и сидеть. Выглядит пугающе. Невролог это объясняет "нижней пирамидной недостаточностью". Из выписанного ею лечения гематологи разрешили массаж, магнит на шейный отдел и кортексин(их предварительный диагноз - анемия Даймонда-Блекфена под вопросом, велели ждать гемоглобина от 70 и тогда приезжать оформлять квоту на обследование в центре Рогачева). Сделали магнит - пока не вижу улучшений, массаж начнем на следующей неделе.Мой первый вопрос - как Вы относитесь к томатис-терапии, войта и бобат?
Второй вопрос - у дочки усилилось навязчивое стремление к слушанию музыки. Эта проблема давняя, но сейчас она приобретает катастрофический масштаб - ребенок требует ехать на коляске под музыку, засыпает под мои колыбельные, днем вынимает из сумки телефон и показывает, что надо включать песни,танцует, без телефона подводит меня к пианино и кладет на клавиатуру мои руки. Вы писали, что постоянный звуковой фон мешает ребенку заговорить. У нас зачастую песни - единственный способ прекратить истерику,иногда я и на улице тихонько запеваю и она как по волшебной палочке замолкает. Стоит ли резко прекратить эту музыкозависимость?Несмотря на крики?
Заранее спасибо.

[POLINA_S]

Добрый день.
1. Из всех терапий положительно отношусь у бобат терапии
2. Резко прекращать не нужно. Используйте музыку, чтобы девочка танцевала, играла на музыкальных игрушках, узнавала кто идет мишка или зайка (по характеру музыки) и изображала их походку.
Иными словами, используйте музыку для развития ребенка, а не только успокоения.

[angel31]

Здравствуйте, уважаемые консультанты форума! Помогите, пожалуйста, разобраться с нашей ситуацией с речью, уже опускаются руки. Дочке исполнилось 2 года. В быту она полностью молчит, пользуется только указательным жестом, чтобы взять что-то недоступное. Если делаешь вид, что не понимаешь - крик. Она очень упорная по характеру, если что-то задумала, ни чем не отвлечешь. С горшком - в течении месяца соглашалась писать в ванную, потом резко - нет, горшок воспринимает с раздражением, хотя никогда не навязывала ей его, не было каких-то жестких моментов. С апреля она без подгузников (только на ночь), но писает под себя. Горшок все равно предлагаю. В речи что-то непонятное для меня происходит. Например, две недели назад она вдруг два дня меня называла "мама", не просто произносила, а звала, если я вдруг уходила в ванную и т.д. Через два дня слово пропало. Тот же случай - ждали занятий, гуляя на улице, всех кошек во дворе показывала пальцем - "тись", мяукала "яууу". Через пару дней - перестала. По пониманию есть ощущение, что понимает - например, в ситуации, когда я не могла найти игрушку-козу, принесла мне ее. В другом случае - мы с ней сложили карточки домашних животных в домик - она на вопрос "всех ли мы взяли?", порылась в карточках других и принесла собаку. То есть, когда появляется слово, оно не входит в употребление. Она умеет произносить "да", "не", но перестала их использовать. Наблюдаю за ней на занятиях с дефектологом - вроде бы разумное впечатление производит, выполняет то, что просят, долго удерживает внимание на предмете, о котором рассказывает педагог (она очень все театрально и интересно изображает). Дочка не сидит все время в одиночестве - у нее старший брат, который с ней разговаривает, двое двоюродных братьев (один из них недавно научил ее играть в кегли, она поняла, что он от нее добивался в игре). Сад нам не дают - у нас в городе в два года это просто нереально, ни обычный, ни с логогруппой. Я думала про коллективные "развивашки", но в связи с нашими проблемами с кровью, дочка с постоянными соплями, индивидуально, с дефектологом, мы умудряемся ходить, но постоянное, без подстраивание под нас (это же группа детей), расписание не потянем. Что я делаю не так? Неврологи обращают внимание на характерное лицо (то, что я уже писала про плоскую переносицу, короткую шею и гипертелоризм), но, насколько я знаю, даже дети с синдромом Дауна, неплохо развиваются и говорят.Еще мы без ноотропов (их нельзя по гематологии). В плане совместных игр с дочкой хочу рассказать, что она может и любит делать (вдруг это важно). Рисует пальчиковыми красками, но не что-то определенное, скорее ее интересует сочетание цветов, карандашами, фломастерами (их сама открывает-закрывает), умеет собирать пирамидки, строить из кубиков, любит, когда она дает мне в руки картинку с животным, а я изображаю, как оно "говорит ", любит слушать стихи(детские, одни и те же), рассматривает картинки в книжках. Из бытового - ест ложкой, может одеть обувь, не застегивая и неправильно, не на ту ногу, вытереть лицо салфеткой. Очень нежная - стала моим "хвостиком", обнимается, гладит по голове, заглядывает в глаза, если я задумалась и отвернулась, также может подойти на улице к человеку и улыбнуться, если он ей приглянулся, но бывает и наоборот - пугается доброжелательных попутчиков в автобусе и т.д.Вообще она абсолютно молчаливая, но по всем своим личностным качествам противоположна аутическим чертам - любит разнообразие мест для прогулки, любит новую одежду, еда любимая ей быстро надоедает, даже сладости, меняются пристрастия. Спит хорошо. Остаются физические проблемы (несмотря на массаж, курсы физиопроцедур) - падает на ровном месте, не умеет спускаться-подниматься по лестнице, переступать пороги высокие, она их почему-то очень боится, даже заигравшись в догонялки с братом всегда останавливается у порога, очень осторожна. И остается зацикленность на музыке, хотя я веду работу по ее устранению). Но друзья дарят музыкальные игрушки, потом - пианино есть дома, научилась "выбирать" песни, устанавливая мои руки в нужной октаве. Ее неуклюжая ходьба в сочетании с отсутствием речи меня очень расстраивает, недавно, дочка бросилась в кучу клюющих крошки голубей с воплем радости, и мама, кормившая птиц увела дочку с комментариями, что "видишь, девочка с особенностями"(это я более мягкое выражение написала). Простите, за сумбурный, "на эмоциях", рассказ. Буду очень благодарна за советы, ведь со стороны виднее какие-то незаметные для меня проблемы в общении с дочерью и прочее.

[NochkaCH]

Фото ребенка выложите, от посторонних его скроют. Мы попросим генетиков взглянуть.
Можно видео игр с братом так же выложить, возможно появятся мысли/рекомендации или дополнительные вопросы.

[nata-k]

Я согласна с Вашим генетиком. Сначала стоит сделать общий анализ кариотипа. И этот анализ не нужно делать спешно. Скорее всего, должна быть возможность сделать анализ бесплатно, если дождаться очереди.

И, действительно, к трем годам картина симптомов (если они будут) станет яснее, тогда можно будет предполагать необходимость какого-то более детального генетического анализа.

[NochkaCH]

Продолжайте занятия с дефектологом. Для речи характерно скачкообразное развитие, рано или поздно будет динамика.

[angel31]

Спасибо за ответ, будем продолжать работать с дефектологом. Дай Бог Вам здоровья за то, что помогаете на расстоянии и находите время)

[angel31]

Здравствуйте,уважаемые консультанты форума!Мне очень нужен Ваш совет в плане занятий с дочкой.В апреле ей будет два с половиной и пока мы мало продвинулись.Мой первый вопрос -про горшок.Он вызывает огромное отторжение. Недавно до меня дошло почему-дочка не может "делать дела"сидя.Только стоя.Экспериментировала-днем ставила ее писать в ванную (это неправильно,но мне так проще,чем бесконечно мыть ковер),она соглашается.Наша невролог очень ругала меня за эту идею и посоветовала всё равно ей по многу раз предлагать горшок.Но чем чаще я его показываю ей,тем сильнее дочка злится 😊.
Наша вторая проблема-речь.Сейчас появился лепет более активный.Слова ку-ку,кока (морковка),ху (хрю),сый (сыр),тада (туда,с указательным жестом),ку (кубик),обнимая меня говорит "ваава"-мама.Эти слова появлялись,когда я,обратив внимание на наиболее внятные слоги из лепета,повторяла ей их,принося сам называемый предмет.Я смотрела видео логопедов по развитию речи,но там отдельные занятия показаны,нет системы поурочной.Хотя и отдельные моменты работают-слог "ку" появился из жеста бросания кубика,сам предмет до этого я миллион раз показывала и называла,но дошло только через жест.С дефектологом мы продолжаем заниматься (правда,в январе у нас получалось только раз в неделю-дочка беспрерывно болела),логопеды не берутся до трех-трех с половиной лет.

[POLINA_S]

Добрый вечер. В каком возрасте вы начали приучение к горшку и как учили?

[angel31]

Здравствуйте!Дочке был год и семь месяцев,когда я отказалась от памперсов днем (кроме случаев поездки к дефектологу или больницу).Сажала на горшок каждый час-сначала она минут по пять сидела,но не делала свои дела туда. Если я ловила ее в попытке сходить "по-большому",дочка очень сильно протестовала в плане горшка,до истерики.Потом начался период ненависти к горшку,купила новый-тот же результат.Примерно два месяца назад (в два года и два месяца)стала замечать,что на улице и в поездках она остается сухой в памперсе,т.е. терпит до дома. От безнадеги стала ставить ее писать в ванную каждые два часа,т.к. в это же время дочка стала отказываться сидеть на горшке даже минуту.В ванной писает. То есть-если в ванную ее ставить,она не мочит штаны,если забыла-всё.По-большому стала предупреждать словом "ка-а",но посадить ее при этом не дает,пыталась даже стоя подсунуть ей горшок -дочка приходит в ярость😊.Она стала проявлять характер, очень упорная в достижении своей цели.Если решила накакать в штаны-убежит, спрячется и сделает по-своему.