#61
|
|||
|
|||
Вадим Валерьевич, пришли очередные результаты анализов
Глебу сейчас 2г.11мес. Вот результаты Екатерина, спасибо за помощь, ответим чуть позже |
#62
|
||||
|
||||
целиакии нет, дефицита иммуноглобулина А похоже тоже нет
__________________
Искренне, Вадим Валерьевич. |
#63
|
|||
|
|||
ок, Вадим Валерьевич, подскажите тогда насчет дефицита железа
мы на протяжении 2-х недель до 15.08.2011 по назначению генетика и педиатра принимали магне б6 и фолиевую кислоту. Необходимо ли сейчас принимать актиферрин как вы советовали ранее? и еще. Я правильно понял, что по поводу повышенных антител IgG к глиадину можно не волноваться? |
#64
|
||||
|
||||
считается, что последний анализ более специфичен для диагноза целиакия, чем анти-глиадин, который иногда бывает ложно-положительным. профилактически железо можете давать, если ребенок плохо кушает мясное, а так необходимости нет
__________________
Искренне, Вадим Валерьевич. |
#65
|
|||||
|
|||||
Здравствуйте, это Таня.
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Вот с мячиком вы доступно объяснили В последнее время Глеб очень даже активно проявляет инициативу. В основном берет за руку, ведет к определенному месту и, как вариант, смотрит на желаемый предмет или указывает своей рукой – реже (этот жест передать словами не могу) Цитата:
Подскажите пожалуйста, Глеб в последнее время уж очень настойчивый (н/пр отказывается кушать, если мультик не включить, требует что-либо безапелляционно), отказа не принимает вплоть до истерики. Нужно продолжать настаивать на своем, невзирая на истерику, или правильнее смягчиться, что, как практика показала, приводит в той же ситуации к подобной или более настойчивой истерики. Истерика уж очень истеричная. И например, как в случае с едой, он не то чтобы просто поплачет и успокоется, а реально останется без еды и будет продолжительное время очень нервным |
#66
|
|||
|
|||
Цитата:
Также перечитайте, пожалуйста, все мои сообщения в этой теме и напишите тезисно что вы поняли и чего вы не поняли из того что писала я. Мне хочется определить для себя уровень вашего понимания проблемы вообще и особенностей поведения Глеба, способов воздействия и взаимодействия с ним, на данный момент, чтобы у нас с вами был максимально продуктивный диалог. |
#67
|
|||
|
|||
Здравствуйте Kkar, раньше не было возможности написать. Это Таня. По поводу последнего сообщения.
Проблема: ребенок теряет внешнее восприятие действительности и расширение знаний, умений и навыков, так как основную массу времени предоставлен получению однообразных стереотипных внутренних ощущений Стимуляция дает ребенку ощущения, защиту, занятость, взаимодействие и пр. Определяем причину стимуляции и помогаем переработать ее в зависимости от аспекта (даем ощущения, занимаем ребенка, помогаем в стрессовой ситуации). Страх окружающей действительности и уходит от этого прыгая и визжа, тем самым получая удовольствие. Помочь Глебу пережить происходящее с помощью сенсорики. Тезисно: пощупывая Глеба постоянно + усиливаем ощущения постоянно и он больше не прыгает, точнее прыгает меньше? Взаимодействие: Наблюдаем за ребенком, выявляем интересы, взаимодействуем. Точно комментируем, осуществляем короткое действие. Задания без его инициативы - при оказании необходимой для этого поддержки. Не перегружаем ребенка – помогаем включаться и отдыхать. В общении с ребенком использовать только основные слова и понятия. Играть вместе, а не рядом, не боясь нарушить его "спокойствие". Глеб испытывает недостаток в стимулах. Важно понимать истоки любого поведения. Глеб постоянно напряжен, погружен в себя и ему сложно видеть и усваивать происходящее. Он напряжен и ему сложно воспринимать информацию. Особенности поведения: Приведу пример. После ужина, общаясь с бабушкой в присутствии Глеба, который занят игрой, высказываю желание дать Глебу кусочек пирога (не акцентируя внимание на данном предложении или каких-л. словах и т.п.). Глеб оставляет свою игру, подходит ко мне, берет за руку и ведет на кухню к обеденному столу, где и стоит блюдо с пирогом, указывая на него взглядом. Это наиболее яркий пример. Так происходит очень часто. Иногда, даже если Глеб не подал виду, я знаю, что он воспринял информацию. Предвидя Ваш комментарий - при этом Глеб не всегда спокоен и т.п. Не понятно: Глеб не может воспринимать происходящее или не хочет слышать и понимать, и только то, что ему, скажем так, не надо, не важно или с чем связаны страхи. И в связи с этим, как строить наши отношения, на что обратить внимание. Вспышки гнева, истерики: не беспричинные. Всегда есть причина, даже незаметная на первый взгляд – запрет, не тот тон, «нежелательные» действия родителей/др. – не так как хочу и т.п. Наше поведение: спокойно объяснить почему нельзя (причина должна быть «стоящей» иначе истерика) или уговорить на какое-л. действие сладким голосом и ласковыми словами и т.п. (это работает практически всегда). Не приведет ли такое наше поведение в дальнейшем к последствиям. Как научить воспринимать запрет, отказ, «нежелательные» действия с учетом аутичности. Отказ от горшка: Он терпит и делает это намеренно. С мая месяца нужно было подлавливать, ребенок не сопротивлялся, к концу лета ему, видимо, надоело и он решил, что не будет и терпит. Непонятны способы воздействия с учетом его поведения – скорее нежелание воспринимать информацию и окружение, чем невозможность его восприятия. P.S. При неадекватном поведении Глеба сенсорное интегрирование (пощупывания, покусывания, массажики, покручивание и пр.) не очень помогает, а скорее его раздражает. Как по другому применить? |
#68
|
|||
|
|||
Я так понимаю, что это касалось только моих записей?
Цитата:
Вот вы смотрите, читаете, а что при этом остается в осадке? Какие результаты от прочитанного и увиденного вы получили? И еще могли бы вы расписать как я просила что понятно и что не понятно. Например: понятно 1) что такое сенсорные стимулы - это.... 2) . . не понятно: 1) что такое аффект, почему он возникает и как с ним обращаться... 2) . . С Уважением, Екатерина |