[YuliaPosysaeva]

Здравствуйте!

Есть режим, нет скандалов дома, на ребенка никто не кричит, не бьет, не наказывает, мама или папа практически всегда доступны, если нас нет, то есть бабушка, которую ребенок любит и ей радуется. Не знаю, что еще может вызывать тревогу у малыша 2х лет.

Есть еще окружающая действительность, и даже доступность мамы и папы не отменяет того, что по мере взросления, ребенок так или иначе сталкивается с непредсказуемостью окружающего мира, который сам по себе может вызывать тревогу. Кроме того, дети разные, и тот или иной ребенок может быть более восприимчивым и чувствительным

Или криком, или продолжает играть в своё, особенно сложно переключить с игр, когда бегает.

А как вы это делаете – то есть, как переключаете?

Или когда что-то забираем.

Да, именно так. А еще масса всего того, что ребенок хочет, но не умеет проговорить словами – например, что хочет играть в ту или иную игру, хочет есть пить, плохо себя чувствует и т.п.

Он показывал криками, а таких намеков, что по животу стучал, вроде как жест, не было. Мне кажется, жест, это какой-то новый этап развития общения. Меня это порадовало, поэтому написала. Плюс ребенок еще ни разу не просил _пить_, сама предлагаю + ГВ по требованию.

Крик – это тоже общение, довербальный способ рассказать о своем состоянии, желаниях и нуждах; и по-хорошему, то, что младенец выражает с помощью крика, ребенок после года выражает с помощью речи – первые слова, потом первые фразы и тд.

Если просит пить жестом/криком – слушайте, замечайте, общайтесь, проговаривайте словами – «мама, хочу пить», ждите, дайте возможность ему ответить вам. Усложняйте постепенно, делайте вид, что вы не понимаете – «что ты хочешь?» и тп. По сути, это и есть диалог с ребенком, и если вы будете постоянно ему предлагать (пить, есть, играть и прочее) – у него нет стимула для того, чтобы начать просить, ведь все и так будет.

А какие это игры, например?

Для начала, основные принципы. Попробуйте, чтобы основой был эмоциональный компонент игры, а обучение вторично. Лучше, если вы напротив и смотрите, и отмечаете, насколько ваш сын «включен», то есть, видит и слышит то, во что вы сейчас играете. Другой вариант – рядом, сохраняете телесный контакт. Дайте вашему сыну основную инициативу – то есть, пусть сам выбирает те игры, в которые будете играть. Но это не значит, что вы всегда должны уступать и не можете вмешиваться, главное – понимать и осознавать, для чего вы это делаете. Ваша «включенность» - то есть, когда вы физически, мысленно, эмоционально присутствуете в ситуации, а еще лучше, если вы увлечены игрой с вашим сыном сами, при этом, вы спокойны, расслабленны – это очень важный момент, который нужно отслеживать.

В одну и ту же игру можно играть по-разному. Например, можно монотонно собирать башню из кубиков, пирамидку и тп, а можно собирать башню, а потом весело ее разрушать «ба-бам!!!» А еще можно например, препятствовать – едет поезд, а вы создаете ему препятствие, делаете аварию – и смотрите на реакцию сына: он может злиться – озвучиваете «ты разозлился», может искать пути решения – ищете вместе, помогаете, озвучиваете.

Озвучивайте действия, движения – стучит по барабану – «бам-бам!», едет с горки – «жжжжух», топает ногами «топ-топ» и прочее.
Строите «рожи», гримасничаете, делаете грустное, веселое лицо – пусть повторяет, объясняете, что показали.
Рассматриваете книжки – описываете эмоции – то есть, не «покажи кошку, покажи жирафа», а смотри – у кошки болит лапа, ей больно (ой, бооольно), ей грустно/весело? Волк – «страааашный».
Можно рвать бумагу на мелкие кусочки и делать из нее снег или салют, можно устраивать подушечные бои, догонялки – все, что вызывает яркие эмоции.

Любит, чтобы я катала машинку, а он за ней бегал, ждет, когда скажу "неси машинку", чтобы подбирать её, аналогично бросаю мягкий кубик и катаю мяч. Сам не понимает, что можно разогнать и отпустить, чтобы машинка ехала.

А здесь лучше катать машинку друг к другу с возгласами «бам! А теперь кати ко мне!». Разница в том, что вы не просто катаете машинку или что-то другое, а он бегает, а вы взаимодействуете и эмоционально реагируете на то, что происходит.

Прячетесь в конце игрушечного тоннеля (если есть) – смотрите с другой стороны, зовете – ребенок весело ползет к вам.
Играете в мяч – «бросай-лови!». Если ребенку трудно – можно подключить второго взрослого, который будет помогать ему бросать вам.

И так далее, подключайте фантазию, варианты можете искать в интернете.

Вот то, чего у нас очень много, это тактильного контакта

Насколько много? Попробуйте разнообразить. Напрмер, берете с папой за руки и за ноги и раскачиваете в разные стороны, другой вариант – в одеяле. За руки можно крутить. Можно разминать руки, ноги, икры. Какие варианты можете придумать сами?

вот с этим напряженно, совсем не интересуется, и все что влажное, или липкое (пластилин, например), или сыпучее, старается не прикасаться. Единственное, котиков любит трогать, но мы у бабушки с котиками редко бываем (и они не очень рады такому общению)

Ищите варианты того, что будет нравиться. Песок например, собаку тоже, вероятно, можно трогать. Если не нравится трогать руками, может, например, ходить или лежать на разных поверхностях – как вариант, развивающий коврик.

С уважением, Юлия