[Iryna0705]

Рано. Логопед и с 2х месяцев может заниматься, но не речью, а развитием сосания-глотания у детей с тяжелыми поражениями. Отсутствие речи в таком возрасте корректируется общением и игрой, желательно в детском коллективе. На занятиях ну можно вызвать речь, а потом чаще всего эффективность очень низкая. В вашем случае речь была, необходимо конкурентоспособное общение с детьми. Логопед только помогает и направляет. ЗАнятие 40 минут - очень долго, это норма школьника. Не знаю, чем наполнено такое занятие, не берусь судить.

Сын на занятиях с отцом, по его словам я поняла что сейчас занимаются играми на наработку слов, существительных. Игры перемежаются глаженьем котика логопеда, я этому рада, это положительные эмоции))

С этим могут возникнуть сложности. Пособия для неговоряшек чаще всего - наборы картинок для называния, проговаривания, закрепления. А вот как включить их в игру придумывают специалисты или сами родители. Но, опять же к первому пункту: одно занятие 10 минут, в котором может быть как 2, так и 5 игр. Как пойдет.
У меня сейчас логогруппа как раз вашего возраста. Занимаюсь с детьми 5 - 10 минут. При этом речевая нагрузка - 20 % времени, остальное игра и живое общение, развитие фразового игрового наполнения. При этом занятия ежедневные, а то и 2 раза в день.
Можете посмотреть Нищеву и Новикову-Иванцову. Пособия этих авторов как раз для моторных алаликов. Еще Громова неплохо пишет, ориентировано на непрофессионалов, а родителей прежде всего.

Спасибо большое за наводки. У сына сейчас речт состоит из отдельных слов, а также своеобразных фраз и предложений из 3-4 условных слов, где вперемешку слова и звукоподражания (как правило, вместо глаголов). Я каждый день по неск.раз в день занимаюсь с ним по книге с вот такого плана упражнениями (приложила файл внизу сообщения). Они подходят для нас? Ему нравится и охотно играется по книге с нами. Но полезны ли они для него?
Еще нахожу логопедические уроки из интернета и беру оттуда фрагменты, тоже в игровой форме. Плюс, я заказала карточки, с глаголами и фразами с ними, подозреваю, это должно быть следующим уровнем на занятиях с логопедом - глаголы и построение простых фраз?

Хорошее дело - логогруппа. Но чтобы туда попасть вы должны уже сейчас пройти комиссию ПМПК и встать в очередь, т.к. группы комплектуют в текущем году на следующий.
Игры в песочнице для 3хлетних подразумевают игру "рядом", но не вместе. Это не совсем то общение, которое стимулирует развитие речи, если у ребенка с ним проблемы.

Спасибо! Буду действовать.

Кас.БАК, ээг, КСВП, томатис - ознакомилась.

Нет, проблема МА в том, что мозг не может сформировать двигательные команды для мышц всех органов, которые участвуют в образовании речи, как процесса. Мы не задумываемся, в каком положении спинка и кончик языка-губы-челюсть-мягкое нёбо-диафрагма-щеки в момент произнесения звуков/слогов/слов... Для нас все происходит моментально на бессознательном уровне. А мозг ребенка с МА не может понять, как скоординировать работу органов, чтобы сначала сказать К, потом О, потом Н, потом И. Причем в нужном порядке, плавно, достаточно громко, с верным ударением.. В двух словах - мозг не может создавать моторную/двигательную/программу высказывания.
Но это чаще всего не приговор, ситуация поддается коррекции. Но времени и сил требует много.
Если ребенок интеллектуально сохранен, есть желание общаться - то прогресс неминуем. Ждите скачков. Речь и в норме и при нарушении развивается рывками, скачкообразно. У вас есть необходимые для этого условия, не хватает конкурсентоспособного общения с другими детьми. Повторюсь, конкурентоспособного - когда надо добиваться цели через речь, отстаивать границы личного пространства, перетягивать внимание на себя и просто получать желаемое на фоне других желающих...

Спасибо, это самое лучшее и понятное объяснение, которое мне встречалось. И радует, что занятия как для зрр, так и для ма идентичные. Это упрощает понимание.
Огромная благодарность за выделенное время и объяснения.