[NochkaCH]

Возраст слишком маленький или мы опоздали и надо было еще раньше обращаться к логопеду?
Занятие длится 40 минут,верно. 2 раза в неделю.

Рано. Логопед и с 2х месяцев может заниматься, но не речью, а развитием сосания-глотания у детей с тяжелыми поражениями. Отсутствие речи в таком возрасте корректируется общением и игрой, желательно в детском коллективе. На занятиях ну можно вызвать речь, а потом чаще всего эффективность очень низкая. В вашем случае речь была, необходимо конкурентоспособное общение с детьми. Логопед только помогает и направляет. ЗАнятие 40 минут - очень долго, это норма школьника. Не знаю, чем наполнено такое занятие, не берусь судить.

Была бы благодарна если бы вы порекомендовали учебное пособие, откуда можно брать игровую форму обучения для детей этого возраста

С этим могут возникнуть сложности. Пособия для неговоряшек чаще всего - наборы картинок для называния, проговаривания, закрепления. А вот как включить их в игру придумывают специалисты или сами родители. Но, опять же к первому пункту: одно занятие 10 минут, в котором может быть как 2, так и 5 игр. Как пойдет.
У меня сейчас логогруппа как раз вашего возраста. Занимаюсь с детьми 5 - 10 минут. При этом речевая нагрузка - 20 % времени, остальное игра и живое общение, развитие фразового игрового наполнения. При этом занятия ежедневные, а то и 2 раза в день.
Можете посмотреть Нищеву и Новикову-Иванцову. Пособия этих авторов как раз для моторных алаликов. Еще Громова неплохо пишет, ориентировано на непрофессионалов, а родителей прежде всего.

Рассматриваем сейчас логопедический сад, это же имеется в виду под "логопедической группой"? Сад не посещает. Круг общения это мы, родители, иногда бабушка и приходящая пом.по хозяйству. В теплые сезоны каждый день общался с детьми в песочнице.

Хорошее дело - логогруппа. Но чтобы туда попасть вы должны уже сейчас пройти комиссию ПМПК и встать в очередь, т.к. группы комплектуют в текущем году на следующий.
Игры в песочнице для 3хлетних подразумевают игру "рядом", но не вместе. Это не совсем то общение, которое стимулирует развитие речи, если у ребенка с ним проблемы.

Я читала о таких вспомогат.методах как микрополяризация ГМ и биоакустическая коррекция. В этом случае ээг нужна будет?

Бесполезный развод на деньги. Мое личное мнение.

В любом случае, запланировала визит к неврологу. И нужно ли исследование АСВП?

Невролог не знаю чем поможет. АСВП - это один из методов проверки слуха. Но, возможно, вы имели ввиду КСВП - это наиболее часто назначаемый метод проверки слуха объективным методом.

Еще не подскажете, психолог или нейропсихолог помимо логопеда это нелишние мероприятия (если не больше 30 мин.сеанс).

Ну, это новомодное веяние. Пыталась найти отличие бабушкиных "Ладушек" от нейропсихологических - не смогла. За подобные вопросы в группах нейропсихологов просто блокировали. Есть интересные игры на координацию - но редко для 3хлет. Так что, читайте, смотрите ролики, изучайте - надо ли оно вам и будет ли ваш ребенок это делать сейчас.

Слух проверяли в роддоме и в 1 год, у отоларинголога, это называлось аудиометрия, если не ошибаюсь. Но проверим еще конечно.

КСВП как раз подойдет. Но важно соблюсти методику обследования.

Но я понимаю, что все слова учить нвозможно, русский все же не иностранный для него, нужно чтобы мозг начал сам генерировать экспрессивную речь, в этом и проблема МА?

Нет, проблема МА в том, что мозг не может сформировать двигательные команды для мышц всех органов, которые участвуют в образовании речи, как процесса. Мы не задумываемся, в каком положении спинка и кончик языка-губы-челюсть-мягкое нёбо-диафрагма-щеки в момент произнесения звуков/слогов/слов... Для нас все происходит моментально на бессознательном уровне. А мозг ребенка с МА не может понять, как скоординировать работу органов, чтобы сначала сказать К, потом О, потом Н, потом И. Причем в нужном порядке, плавно, достаточно громко, с верным ударением.. В двух словах - мозг не может создавать моторную/двигательную/программу высказывания.
Но это чаще всего не приговор, ситуация поддается коррекции. Но времени и сил требует много.
Если ребенок интеллектуально сохранен, есть желание общаться - то прогресс неминуем. Ждите скачков. Речь и в норме и при нарушении развивается рывками, скачкообразно. У вас есть необходимые для этого условия, не хватает конкурсентоспособного общения с другими детьми. Повторюсь, конкурентоспособного - когда надо добиваться цели через речь, отстаивать границы личного пространства, перетягивать внимание на себя и просто получать желаемое на фоне других желающих...

Еще хотела узнать, методы коррекции при ЗРР без алалии и при МА - одни и те же?

Да, чаще всего методы в этом возрасте схожие. Отличается динамика. При ЗРР - плавнее и быстрее. При МА - трудно, долго, могут быть откаты и "застревания". Собственно , ЗРР - это когда речь развивается почти как в норме, только сильно позже положенных сроков. МА - это нарушение со специфическими особенностями во всех компонентах речевой деятельности.

И целесообразно ли пройти такой метод как ТОМАТИС

Развод на деньги.