От себя: Реализация творческого потенциала личности невозможна без свободы. Западные демократы и наши либералы, когда они объясняют отставание России от развитых стран, всегда предъявляют претензии отсутствия свободы личности. Известно, что Сталин не тронул единицы учёных; когда создавалось новое оружие, новая военная техника, он вызвал Капицу и спросил, что требуется для реализации этой программы, ответ был – прежде всего, - свобода, не в значении не сидение в тюрьме, а свобода доступа к информации, свобода общения, свобода въезда и выезда, определённая материальная свобода. Отец народов надолго задумался и выполнил все требования. Известно, что Капица не сидел.
Я не буду формулировать важность реализации творческого потенциала личности в нашей профессии, - закон этот носит универсальный характер. Я всегда хотел, чтобы моя профессия была искусством, в том значении, как это понимали древние. Чтобы творить произведения искусства нужна, прежде всего, свобода в широком смысле и свобода развития каждой личности.
Одним из показателей социальности человека является его способность к творчеству, потребность к которому у него ненасыщаема. Как личностный феномен творчество является универсальной характеристикой человека, источником его саморазвития и универсальной функцией, которая ведет ко всем формам самовыражения и самофункционирования.
«Только в творении, - отмечал Гегель, - полагаются и оказываются положительными утвердительные существования, причем не только как абстрактные, лишь существующие, но также как имеющие содержание». Именно творчество является тем качеством человека, которое определяет характер его взаимодействия с окружающим миром.
Поэтому, актуализируя творческий потенциал «человека в проблеме», включив его, в процессе социальной работы в деятельность по разрешению жизненных и социальных проблем, можно изменить состояние его социальности. Способность и потребность человека самостоятельно решать социальные проблемы обусловливает его бесконечно сложная биопсихосоциальная сущность.
Человек обладает безграничными потенциальными возможностями для позитивного роста и совершенствования, а не только находится во власти бессознательных и иррациональных сил. В философии «потенциал» обычно связывают с осмыслением деятельностной стороны бытия. Это «ресурс» потенциально возможных действий. «Творческий потенциал» фиксирует те источники саморазвития индивидуума, которые помогают ему реализовывать себя вовне, то есть актуализироваться.
Восстановление и развитие творческого потенциала «человека в проблеме» формами и методами социальной работы - это процесс выявления и актуализации его внутренних сил и источников саморазвития, способности и потребности самостоятельного функционирования. Таким образом, творческий потенциал является важным общенаучным понятием в осмыслении содержания и видов деятельности с «человеком в проблеме» в процессе социальной работы.
В этом контексте следует отметить философские, психологические исследования проблемы целостности человека: А. Агацци, Г.Г. Гадамера, Г.В.Ф. Гегеля, А. Гелена, Э. Гуссерля, В. Дильтея, И. Канта, С. Кьеркегора, Э. Кассирера, Г.О. Марсель, Х. Ортега-и-Гассета, Х. Плеснера, Ж-П. Сартра, Э. Фромма, М. Хайдеггера, И. Хейзинга, М. Шелера, А. Шопенгауэра, К.Г. Юнга, К. Ясперса и других, а также таких русских философов и писателей как Н.А. Бердяев, Ф.М. Достоевский, В.С. Соловьев, Л.Н.Толстой и др.
Методологическими основаниями исследования стали положения исторической антропоцентрической концепции (А.Д.Тойнби), где человек рассматривается как существо, возвышающееся над природным и социальным детерминизмом своей сознательностью и способностью осуществлять выбор между добром и злом, проявлять творческое усилие для разрешения конкретной проблемной ситуации, а также феноменологический метод (Э .Гуссерль) и психологическая концепция интегральной индивидуальности человека (В.С. Мерлин) и др.
Творческий потенциал является сущностным продуктом взаимодействия человека с миром и выражает состояние его социальности, содержание и направленность его внутренних мотивов саморазвития, степень способности и потребности к свободной, созидательной деятельности. Включение «человека в проблеме» в активную деятельность в процессе социальной работы, актуализирует его творческий потенциал, который обнаруживает себя в ее результатах по удовлетворению потребностей, преодолению противоречий и последствий естественных и социальных рисков.
Творческий потенциал личности
[Ссылки доступны только зарегистрированным пользователям ]
Введение
Много таланта, ума и энергии вложили в разработку педагогических проблем, связанных с творческим развитием личности, в первую очередь личности ребенка, подростка, выдающиеся педагоги 20-х и 30-х годов: А.В.Луначарский, П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, Б.Л.Яворский, Б.В.Асафьев, Н.Я.Брюсова. Опираясь на их опыт, обогащенный полувековым развитием науки об обучении и воспитании детей, лучшие педагоги во главе со “старейшинами” - В.Н.Шацкой, Н.Л.Гродзенской, М.А.Румер, Г.Л.Рошалем, Н.И.Сац продолжали и продолжают теоретически и практически развивать принцип творческого развития детей и юношества.