[kkar]

Пока ничего. Они у них не были. Единственное, что предлагает русский логопед, это начать занятия с французским логопедом. Но мать переживает, что нагрузка будет большая. Т.к. ребенок только начал посещать сад.

Чем раньше идентифицировать проблему и начать специальные занятия, тем лучше перспектива в развитии, адаптации и социализации ребенка вне зависимости от того аутизм это или нет.
Если есть такая возможность, то стоит в мягкой форме обозначить маме Ваши предположения, чтобы можно было начать поиск специалистов и коррекцию. Если проблема мальчика именно аутистического толка, то занятий с логопедом (что с русским, что с французским) явно не достаточно и они не отвечают реальным потребностям такого ребенка.

Три недели. Это его первый опыт.

Три недели достаточно маленький срок и многие проблемы доставляющие неудобство могут постепенно уйти со временем, когда ребенок привыкнет к саду, к его распорядку, к детям и воспитателям. А так же когда дети и воспитатели привыкнут к такому ребенку - этот момент тоже важен, так как аутичные дети (пока исходим из того, что мальчик аутичен) крайне чувствительны и мгновенно реагируют на любые не проявленные эмоции и ощущения. Т.е. если по отношению к нему и особенно в процессе непосредственного взаимодействия с ним испытывается волнение, напряжение, страх, раздражение, неуверенность и наоборот уверенность, стабильность, поддержка и пр. - он мгновенно отзеркаливает и усиливает эти ощущения. Отсюда небольшой вывод - чем более уверенно, спокойно, стабильно Вы себя чувствуете во взаимодействии с ним, тем спокойнее ему с Вами, а через Вас спокойнее и увереннее и в саду в целом, в выполнении каких-то заданий и участии в мероприятиях.

Ходит. Прыгает. Моторное развитие хорошее. Берет игрушки и смотрит их. Может остаться рядом с детьми какое-то время. Потом встает и опять уходит. Пыталась его вовлечь в совместные игры с детьми, садилась вместе со всеми, говорила пытаясь заинтересовать - не получается. Если мы все вместе песни поем, книжки читаем, его пока это не интересует. Гуляет по комнате. Хотя в последний раз пели песню, я раздавала детям картинки сопровождающие текст песни, позвала его, он заинтересовался, подошел взял, я обрадовалась, он сел вместе с нами, потом через минуту бросил картинку и ушел опять бродить по комнате. Больше не вернулся. Может говорить что-то на своем языке. Но я это слышу больше как лепет/гуление. В тихий час сидит на матрасике и играет, радостный. На прошлой неделе первый раз сам уснул.

Даже по тому что Вы описали уже виден небольшой прогресс в поведении мальчика в саду. Продолжайте приглашать к совместным занятиям, продолжайте предлагать все то же что и остальным детям, если есть возможность, то немного помогайте ему участвовать, удерживаться во взаимодействии - чтобы облегчить ребенку понимание происходящего и дать максимально доступную для него поддержку старайтесь: использовать в общении с ним только ключевые слова и фразы, без лишнего словесного "мусора", чтобы они не воспринимались фоном, четким, ясным голосом, если Вы будете в этот момент находиться на его уровне это также облегчит ему восприятие и переработку информации; тоже самое со своими эмоциями и ощущениями во время общения с ним и взаимодействия - они могут и должны быть разными, но не одновременно, иначе ребенок не справившись с потоком информации "выключается" из контекста общения и взаимодействия и уходит в "аут" или запутавшись в этом потоке и не справившись с ним выдает реакцию (например, крик, плач, истерика с паданием на пол и др.).
И еще, правильно я понимаю, что непосредственно игр у него нет, а есть только манипуляции с предметами и игрушками, а также хаотичные перемещения по комнате?

Детей 16, воспитателей - два. А что такое повышенное внимание? Это сколько минут и сколько раз в день? Внимание особое я ему уделяю. Даже не удобно уже перед другими детьми. Думаю скоро они это хорошо почувствуют. Было бы проще, если можно было с ним оставаться в каких-то совместных играх с другими детьми.

Повышенное внимание - в идеале это отдельный сопровождающий, адаптер помогающий ребенку влиться в коллектив и в правила нахождения в саду
Но с учетом реальных возможностей воспитателя в саду, максимум что Вы можете сделать - это грамотно общаться и взаимодействовать с ребенком исходя из его особенностей. Даже если Вы будете это делать по минуте раз в 10-30 минут. Ну и продолжать предлагать ему тоже что и всем детям.

Например, трудно поменять памперс. Не хочет, кричит. Нельзя до него пальцем дотронуться, чтобы его поменять. На прошлой неделе вроде привык менять его, но не специальном столике в другой комнате, а на матрасике в комнате, где проводит все время. И все равно сложно. Не могу его успокоить, в состоянии беспокойства. Хоть по спинке погладить. Не любит прикосновения. Хотя сейчас в хорошем настроении уже идет на физический контакт. Дает ручки, протягивает ножки, чтобы одеть обувь. Не всегда понимает, что я ему говорю/прошу. А иногда, понимает. Как мне показалось с жестами даже лучше понимает. Сумбурно как-то получается. Просто хотелось бы и ребенку помочь и самой себя на работе чувствовать нормально. Ну разговаривать конечно хотелось бы вместе. Играть в какие -то игры, пусть и без слов пока, но вместе. Подружить его с другими детьми. Найти способ как-то успокаивать его, т.к. родной язык и объяснение ситуации не помогает. Как объяснять, что например: так делать нельзя, это не хорошо. Хотелось бы, чтобы слушался.

Иногда понимает - иногда нет, это зависит минимум от двух составляющих: его состояние на момент общения и Ваше состояние на этот же момент. Хорошо понимает или тогда когда сам включен, спокоен, в хорошем расположении духа или тогда, когда Вам удается дать ему правильную поддержку за счет своего состояния и поведения (т.е. когда от Вас нет "вибрации", напряжения, волнения и пр., когда Вы четко и ясно излагаете просьбу ребенку, когда подкрепляете это жестами, например, потому что они конкретны, безэмоциональны и помогают сориентироваться). И соответственно плохо понимает тогда, когда сам "выключен", в лохом расположении духа, беспокоен, плохо себя чувствует соматически или тогда, когда Вы даете ему противоречивую информацию (как внешнюю (слова, действия), так и внутреннюю (ощущения, эмоции)).
Чем чаще он он проходит путь в освоении новых навыков (услышать, увидеть, сделать, поучаствовать и т.д.) от начала до конца (за счет себя или за счет Вас), тем больше этих навыков он запомнит, усвоит, сможет самостоятельно применять без такой поддержки с Вашей стороны и без особых затрат для себя (слышать, видеть, делать, участвовать и т.д.).

Да, прослеживается подобное поведение и дома, и у логопеда. Только дома он спокойный, послушный, любит и знает распорядок дня.

Дома спокойный и послушный потому что там он уже 2 года и 7 месяцев, а в саду только три недели - это невозможно не учитывать, три недели достаточно маленький срок даже для обычного ребенка, не имеющего особых проблем.

Polina, родители говорят, что ситуации с перменой мест порождают не желание оставаться в новых местах. Например, если меняют привычные магазины и заходят в новые. Делает ребенок также, как и в саду. Берет взрослых за руку и тянет к выходу. Не любит новые игрушки, привязан к старым. Через какое-то время привыкает к новым. Постараюсь узнать, чем занимается логопед. Знаю только, что физический контакт там не установлен пока. В саду он уже дает себя время от времни погладить, обнять. Через две недели от начала стало проще менять памперс. Хотя тоже не всегда он хочет это делать.

Телесный контакт и любые сенсорные игры, направленные на слух, зрение, телесные ощущения, ритм, интонации, высота звука, скорость движения и пр., а так же любые массажи, обнимания, поглаживания, щекотка, догонялки и пр. - очень важны и если у Вас получится использовать их во взаимодействии с ребенком, то это здорово его продвинет, так как он будет не закукливаться в своем состоянии не получая ничего нового, соответственно не умея с этим обращаться и встречаясь с чем-то новым будет пугаться, а наоборот будет расширять диапазон своего восприятия, и следовательно пугающего его в окружающей среде будет становиться меньше. ... Как-то криво сформулировано, если не понятно попробую еще как-то написать.