[kkar]

Да уж, на то, что Амалька сама будет выполнять какие-то действия на это трудно рассчитывать. Уже много раз в этом убеждалась. Да, я хочу чтобы она это делала вместе с ребятками, а не бегала возле зеркала. Вот только вопрос как мне уделять этому внимание ? Когда я пытаюсь ее ручками или ножками движения показать, она вырывается и убегает. От нее самой инициативи не дождешся. Вообщем мне кажется что Амалька могла бы сказать мне " Мама отстань от меня, мне это не интересно да и не надо вообще. Я хочу сама возле зеркала плясать как умею".

Задача не заставить, а заинтересовать. Подумайте как сделать интересными для нее действия, которые необходимо повторять.

Сообщение от Kviki

Я стараюсь использовать моменты, когда Амалька заинтересовывается чем-то откручивающимся. Вот например, готовлю салат, достаю майонез, такой пакетик с маленькой винтовой крышечкой, Амалька сразу же тянет его к себе, пытается открыть, не получается, дает мне. Я немножко откручиваю, даю обратно Амальке, говорю "Давай, сама открывай".Она его один раз прокручивает и одновременно тянет на себя, ну оно открывается в итоге. Если что-то надо прокрутить, больше чем один раз, не откроет. Держится ручкой и крутит то одну сторону то в другую и при этом тянет на себя, не получается, дает мне. Я ей показываю, как надо. Но Амалька не понимает сам принцип, что надо прокрутить один раз в одну сторону, отпустить, снова прокрутить в ту же сторону, отпустить.Ну не знаю, как еще обьяснить Оказывается как это сложно, нам кажется это пустяшным, а для ребенка целое открытие надо сделать. Высшая математика отдыхает вообще.

Не переживать по этому поводу, со временем научится.

Например я ставлю у стены три большие игрушки с интервалом где-то в 50 см. С расстояния примерно метр показываю и спрашиваю у Амальки, что это за игрушка?. Ну она называет другую, не на ту, которую показываю, а которая возле нее стоит. Я так понимаю, что интервал ее смотрения получается широкий, если бы там стояла всего одна игрушка, назовет правильно,а если две - то получается 50:50.
Если например показываю пальцем вверх спрашиваю: "Что там ?" Отвечает: "Лампочка".
Не знаю каким образом можно сузить интервал смотрения?

Сократите дистанцию, усильте свой жест (делайте его более однозначным). Создайте более комфортные условия для ребенка. Ей действительно сложно сориентироваться куда вы показываете.
Определитесь с целью: важно чтобы девочка понимала указательный жест или чтобы она понимала его на расстоянии?
Развивать понимание указательного жеста прекрасно можно играя за столом и в повседневной жизни.

Спасибо, успокоили будем ждать. Над играми и бытовыми решениями подумаю, что-то пока ничего в голову не пришло. В принципе Амалька очень часто игнорирует просьбы и задания. Не могу понять то ли она не понимает, то ли не хочет. В одном случае соберет бумажки и выкинет в мусор в другом нет, посмотрит и уйдет.

Используйте для этого ее мотивацию, а не вашу прихоть. Например, хочет кушать - где твоя ложечка? (пусть сама ее возьмет) и др; хочет гулять - что возьмем с собой? (ждете пока сама придумает, если никак, то предлагаете выбрать из чего-то); что надо одеть?, а теперь что? где шапочка? (пусть сама возьмет) и пр. Но и здесь не стоит сильно увлекаться, на один мотив 1-2 вопроса-просьбы, чтобы это не превратилось в задание и не отбило изначальное желание Амальки.

Еще вопрос назрел. Извините конечно, мою назойливость. Как быть с повторениями фраз? Это нормально вообще?
Если Амалька например говорит фразу из мультфильма, я ее сразу спрашиваю Что рассказываеш, Амалька ? За нее же отвечаю "про Машу" "про колобка" Это правильно? Или не обращать внимания ?
А как быть с восспроизведением целых диалогов? Очень бесспокоюсь по этому поводу

Многое зависит от количества этих повторений, от зацикленности, от легкости переключения внимания или включения другого человека в эти диалоги, от процентного соотношения повторений и своей речи, участия в диалоге, умения отвечать на вопросы по теме (более конкретные чем "что рассказываешь?"). Само по себе повторение не является чем-то особенным.