Мальчик 5,10 лет. Заторможенность

[Irina34]

Добрый день! Сыну 5 лет 10 месяцев. Родился на 40+2 недели - стимуляция из-за маловодия. 2870 гр, 51 см. Долгий безводный период (12 часов), гипоксии не было. Неонатальная желтушка. До 1,9 г. был на грудном вскармливании.
Речь, память развиты отлично. Ходим на подготовительные занятия к школе - хорошие результаты, но это с учетом того, что почти индивидуальные занятия: в группе 2-3 ребенка.
С самого рождения присутствовала заторможенность действий - он всё делает очень медленно, как в замедленной съемке: одевается, обувается, умывается, пишет, ходит и т.д. Занимается физкультурой - всегда самый последний по скорости. Занимается учебой - часто отвлекается, начинает петь, рисовать что-то. Часто отвлекается, что мешает занятиям и в садике, и на подготовишках, и на тренировках. Например, в приходим в группу в сад. Он начинает переодеваться: отвлекается на детей, которые тоже в раздевалке, разговаривает с ними, начинает показывать принесенные им игрушки, если нет других детей в раздевалке - читает надписи на шкафчиках, поет, очень медленно переодевается: на то, чтобы снять куртку, шапку, обувь, уличные штаны, одеть другие штаны, обуть сандалии уходит 20-30 минут. Пробовали ставить песочные часы - чтобы оделся, например, за 10 минут - бесполезно.
Очень переживаю - через год школа, он явно не будет успевать выполнять задания на уроках. Да и такая медлительность по жизни очень мешать будет.
Еще больше боюсь, что такое поведение вызвано какими-то поражениями нервной системы.
Подскажите, пожалуйста, - с чего начать обследование? что проверить?

[NochkaCH]

1. Объективная характеристика педагогов, занимающихся с ребенком.
2. Консультация с психологом (выяснить, что там с типом личности).
3. Вес ребенка маленький при рождении. Как протекала беременность? Анемию ставили? Семейный анамнез?
4. Кто определил, что речь и память развиты отлично?

[Irina34]

Добрый день!
Подниму тему, т.к. могу сейчас ответить на вопросы, заданные NochkaCH.
Сейчас ситуация практически не поменялась. Ребенку сейчас 7 лет 2 месяца. В этом году идет в первый класс - передержала его год в саду, т.к. видела его психологическую неготовность в прошлом году к школе. Ходит на подготовку к школе: один раз в неделю индивидуально с учителем, к которому ходили на групповую подготовку с 5,5 лет и один раз в неделю в школу в будущему классному руководителю. Проблема с заторможенностью осталась. Только сейчас она принимает острый характер ввиду предстоящей школы: пишет медленно, пока пишет - отвлекается, может начать петь, или очень медленно выводит буквы, цифры. Например, посчитать в уме пример он может за несколько секунд, но записывать ответ (одну цифру) будет медленнее, чем считал весь пример. Учитель, которая занимается с ним индивидуально, конечно подстраивается под его ритм, хотя мы обе пытаемся это исправить. И она тоже говорит, что к школе надо увеличивать скорость. На занятиях по подготовке в школе он успевает за счет того, что там пока там проходят азы - буквы, цифры, т.е. то, что он прекрасно знает. Дома ставила, чтобы он видел, песочные часы и прошу посчитать столбик примеров за определенное время (времени вполне достаточно, с большим избытком), но тогда он начинает волноваться, постоянно смотреть на часы, переживать и плакать из-за того, что делает медленно и не успевает. Пробовала по-другому: фиксировать время, за которое он делает определенное количество примеров. На следующий день предлагала такое же количество решить быстрее, чем вчера. Не помогает. Занятия спортом у него так и не пошли - он не собран, на занятиях по плаванью в бассейне отвлекается, тренер делает ему замечания, он расстраивается, начинает делать еще хуже из-за этого или плакать. На занятиях по борьбе (но это сильно сказано, там сейчас пока только общая физическая подготовка: бег, прыжки, кувырки) он тоже отвлекается, не слышит тренера, не делает задания, отстает. В итоге пришлось бросить занятия спортом.
С сентября ходит в музыкальную школу. У него хороший слух, есть способности к музыке. Но дома, когда садится за пианино отрабатывать домашнее задание, начинает сильно нервничать, если не получается. Отвлекается, качает ногами (хотя и банкетка и подставка под ноги - всё подобрано идеально). С ним занимается папа. Если папа делает замечания, что в очередной раз не ту ноту нажал (опять же - из-за отвлечения на что-то или из-за ерзания), то ребенок начинает плакать, бить себя по голове руками и т.д. В итоге приходится прекращать занятие. Я предлагала ему бросить муз.школу. Он отвечает, что ему нравится там заниматься, что он многого уже достиг, что не хочет бросать.
Очень обидчивый, очень остро реагирует на замечания и наши и других взрослых. Например, ему сделали замечание в детском саду на прогулке не бить дерево , посадили на скамейку. Он обиделся. Воспитатель объясняет, что дерево живое, ему больно, он же сам не любит, когда ему больно? На что ребенок отвечает - я люблю, когда мне делают больно. Хотя никто никогда его не бил, ни разу мы даже не шлепнули его.
Опять же - если бабушка приходит за ним в д/сад, а он не успел наиграться с детьми, он может заплакать. Хотя ему уже объясняли, что можно просто попросить бабушку подождать его, пока он поиграет с детьми.
Когда начинает волноваться - начинает сильно чесаться.
Скорость других действий: одевается очень долго. И это при отсутствии внешних раздражителей: при выключенном телевизоре, отсутствии в комнате других людей. Если же зайти, пока он одевается, он начинает болтать, рассказывать что-нибудь, и всё еще медленнее получается. Если начинаешь его торопить, то из этого выходит бесполезная суета: он начинает хватать кофту, несколько раз быстро перекладывать ее из руки в руку, потом может одеть ее неправильно. Переобувается на занятиях самый последний, в гардеробе в музыкальной к=школе может зависнуть минут на 20: болтает с гардеробщицами.
Теперь отвечу на поставленные вопросы:
1. Воспитатель в саду хвалит за хорошую учебу - он хорошо усваивает программу ( в т.ч. за счет наверно занятий с учителем), логично отвечает, допускает минимально ошибок на занятиях. Отмечает только низкую скорость: и в играх и в написании в тетрадях.
Учитель на индивидуальных занятиях отмечает излишнюю говорливость, расскажет про всех и про всё, что не касается учебы. Отмечает, что хорошо воспринимает знания, быстро запоминает рассказы, хорошо пересказывает тексты и составляет рассказы по картинкам. Отмечает логичность в ответах.
Учитель в школе на подготовке пока не может дать характеристику. т.к. занятия начались только с февраля.
Учитель по музыке его обожает за счет его общительности, открытости. Говорит, что у него хорошие способности, но отмечает утомляемость под конец занятий и что он слишком сильно расстраивается, когда плохо получается.

2. Дважды ходили на консультацию к психологу. В первый раз в гос.учреждение. На что после консультации не дали особо никакого ответа, только сказали, что это психология такая. А на вопрос - что с такой психологией делать в школе, когда он элементарно не успеет написать диктант, не нашлась, что ответить. Второй раз ходили к платному психологу на два визита. В первый визит ребенку дали листок и карандаши, а я рассказывала, что меня беспокоит. Она помолчала, покивала, сказала, что время истекло, приходите еще (на рисунок ребенка даже не взглянула). Второй раз она задала мне ряд вопросов. Я подробно ответила. Она помолчала, задала ребенку вопросы типа: тебе сколько лет, ты ходишь в школу? потом опять сказала, что время закончилось, приходите еще. Смысла идти в третий раз я не увидела. С удовольствием бы пошла к хорошему, проверенному психологу. Может, сможете порекомендовать в Волгограде специалиста?

3. Беременность протекала хорошо. На последних неделях ставили умеренное маловодие. Родился без гипоксии. Но всю беременность работала до последней недели, сама набрала всего 7 кг за всю беременность. Вышла из роддома с весом меньше, чем было до беременности. Анемию ставили, пила железо (два курса за беременность). Ребенка проверяла дважды на ферритин и гемоглобин (из-за болей в животе) - в норме. Он с рождения в маленьком весе так и был - всегда на нижней границе нормы. И по росту тоже был самый низкий в группе детского сада. На удивление за месяц карантина весной из-за пандемии (я тоже была на удаленке дома) вес вошел в норму. Сейчас весит 24,4 кг при росте 124 см. Я родилась с весом 3050 кг, а муж 3,8 кг.

4. Воспитатель в детском саду отмечает хорошо развитые память и речь: длинные стихи учит наизусть легко и быстро, хорошо и подробно пересказывает. Года в три наизусть знал "Муху-цокотуху", "Мойдодыр" и еще несколько таких стихов.
Учитель музыки говорит, что он "слухач": запоминает наизусть ноты, муз. произведения. Например "Оду к радости" Бетховена по нотам не читает, а играет наизусть.

Буду благодарна за советы, направления, куда двигаться, контакты проверенного психолога, какие анализы сдать?
Заранее спасибо!

[NochkaCH]

Здравствуйте!
Из вашего описания я могу отметить только раннее начала целенаправленного обучения, т.н. подготовка к школе, как причину медлительности ребенка. Это помимо его темперамента - бывают и такие люди, и это нормально.

Возможно, из благих побуждений, постоянно исправляя, поучая, обязывая заниматься, вы поставили ребенка в ситуацию "куда я денусь с подводной лодки".
Активный протест ребенок заявить не может - очень вас любит, мягкий характер и т.п... А вот такой молчаливый протест - это с удовольствием.

Вопрос, конечно, не в том, кто виноват. Вопрос, что с этим делать. Из своего опыта работы с такими детьми могу порекомендовать следующее:
1. Хвалить 3 раза на 1 замечание.
2. В выполненном задании вообще не смотреть на время. Дома определите, какое время ребенок способен выполнять учебное задание не отвлекаясь. Допустим, это 30 секунд. Начните давать задания, которые можно выполнить за это время. Например, не 10 строчек букв, а одну. И все, БЕЗ ОЦЕНКИ скорости, выполнил - молодец, можешь отдыхать. Основная цель - добиться выполнения задания не отвлекаясь. Когда ребенок привыкнет, что ему ничего не грозит за темп работы - начнете минимальными порциями добавлять "работы". Буквально по 3 секунды в неделю, а не удваивая нагрузку.

3. Уменьшить учебную нагрузку как вид деятельности. Обязательно! ВЫ отняли значительную часть детства у ребенка. Дайте полгодика как компенсацию. Играйте с ним в настольные, сюжетно-ролевые игры, банальные догонялки и футбол - что ЕМУ интересно. В играх вы сможете "проиграть" тревожащие вас ситуации. Например, он ПАПА, а вы ДОЧКА. И вы очень медленно одеваетесь гулять. Как он будет вас стимулировать? Думаю, вы услышите много интересного.

Пример из личного опыта: Моя дочка в 4 года, играла в садик. Она была воспитателесм, проводила игрушкам занятие и говорила: "А кто откроет рот - по губам получит" Источник таких формулировок очевиден.

4.Нажимать на скорость сейчас, на мой взгляд, бессмысленно. Как бы вас это не пугало, поймите :в первом классе НЕТ оценок. Так что 1,5 года у ребенка в запасе. В условиях естественной школьной конкуренции, когда другим ВЫГОДНО, что ты медленный - желание подтянуться возникнет само собой. А там и внутренние ресурсы дозреют.

5. Почему ребенок так любит болтать обо всем на свете с посторонними? Может потому, что дома его не слушают? Дома слушает и слушается преимущественно он? У меня в группе сейчас 3 ребенка, которых хлебом не корми, дай только обнять меня или воспитателей. Одного поколачивает старший брат, мама абстрагирована от детей. У второго заветная мечта "чтобы мама перестала на меня кричать", а у третьей родители считают, что "если на нее нажать - она скажет все правильно и с ней надо только строго".

6. Поведение ребенка очень сильно напоминает нахождение на грани срыва. Хорошим мальчикам сложнее отстоять право на банальное "не хочу, не буду". Примите его медлительность как данность, иначе получите стойкую школьную дезадаптацию. Как думаете, воспримут одноклассники истерику самого старшего мальчика из-за не полностью выполненного задания? Поднимут на смех. А уж если он будет заявлять, что "любит, когда ему делают больно", или заплачет, не доиграв на перемене... Понимаете о чем я? Гарант успешного о бучения в школе - устойчивая психика ребенка и вера в себя, а не темп выполнения заданий.

7. Возможно, вашему ребенку подойдет песочная терапия. Рисование песком или психологическая песочница. Специалистов не порекомендую, но направление рассматривала бы это.

[Irina34]

Добрый день! Спасибо, что ответили!
Ситуация скорее обратная, чем Вы описали. Ребенок скорее залюблен, чем запуган. Его окружают родители, три бабушки, два дедушки, тетя, двюродные брат и сестра, которые намного старше его, и все его обожают. Он не знает "нет" в подарках, игрушках. Всё внимание уделяется ему.
По общению: в игры с ним играем ежедневно: бабушки, я - в машинки, лазертаг, с папой часто собирают вместе лего, зимой на горках, летом на велосипедах всей семьёй. Хвалим постоянно, за любое достижение, да и просто так. Нежности, обниманий у него много от меня. С папой у них "борьба" в игровой форме. Разговариваем много, он болтает постоянно. И не только с посторонними, дома тоже. Перед сном, когда я его укладываю, мы всегда разговариваем, он делится тем, что было в садике, рассказывает, если с кем-то поругался, я даю ему советы, как вести себя в подобной ситуации. Воспитатель в детском саду говорит, что ребенок залюблен, и предполагает, что его поведение является следствием этого.
Но мне кажется, что мы что-то важное упускаем. Поэтому и пытаюсь разобраться.

[NochkaCH]

Почему то это сообщение не вяжется с первым, уж простите.

Если папа делает замечания, что в очередной раз не ту ноту нажал (опять же - из-за отвлечения на что-то или из-за ерзания), то ребенок начинает плакать, бить себя по голове руками и т.д.

тренер делает ему замечания, он расстраивается, начинает делать еще хуже из-за этого или плакать.

Очень обидчивый, очень остро реагирует на замечания и наши и других взрослых.

Опять же - если бабушка приходит за ним в д/сад, а он не успел наиграться с детьми, он может заплакать.

По факту, с папой занимается и плачет. Бабушка, которая с ним играет, пришла не к месту - плачет. Сделали замечание - снова слезы.

Не однозначная у вас ситуация. Если ребенок чувствует любовь и поддержку, он не будет постоянно плакать. Возможно, ваше понимание проявлений любви и его несколько отличаются. Возможно, залюбливая его с одной стороны, вы так высоко поднимаете планку ожиданий, что ребенок банально попадает в эмоциональную западню, как я писала выше. Заявить активный протест стыдно (все меня любят, дарят мне подарки, я хороший мальчик и пр.), но соответствовать запросам окружающих невозможно. Отсюда глаза на мокром месте.

Возможно, ребенок чувствует, что вы любите его не безусловно, таким, какой он есть, а любите его воображаемую версию. И все время пытаетесь подогнать его под того, идеального мальчика...
А может, ребенок чистый гуманитарий, а вы к нему с математикой и тетрадями. А ему хочется филосовствовать и мечтать.

Много версий. Тут действительно нужна работа грамотного семейного психолога, который сможе сопооставить все факты.

[Irina34]

Поэтому я и обратилась за помощью на форум. Чтобы мне подсказали, в каком направлении идти. И найти грамотного психолога в Волгограде, т. к. как я писала ранее, мне не удалось. Философствует и мечтает ребенок действительно постоянно. Хочет стать изобретателем, как он говорит. Но это не отменяет необходимость научиться считать. Среди наших знакомых нет ни одного ребенка, который не ходил бы на подготовку к школе. И 90% из них посещают другие занятия - танцы, муз. школу, борьбу, плаванье и т. д. Поэтому говорить о его излишней загруженности - это не так.
"С папой занимается и плачет" - это и настораживает, т. к. папа не ругает, не кричит. Он делает замечание - "Дим, какая здесь нота? Прочитай. Играй внимательнее", и ребенок начинает плакать. Ситуация с садом тоже - бабушка пришла занимает, бабушка никогда не повышает голоса, вообще никогда. А он начинает плакать, потому что не доиграл.
Вопрос гораздо глубже, чем недостаток внимания со стороны родителей или запугивание ребенка. Этого нет. Но есть поведение ребенка, не соответствующее обстоятельствам. Опять же - приходим в школу. Все дети переобуваются. Мой ребенок делает это всегда последним. Он болтает, разглядывает и читает стенды, медленно растегивает молнию на сапогах, медленно одевает сменку. В обратном порядке тоже последний. Т. е. сказать, что он медленно переобувается, т. к. не хочет идти на подготовку - тогда бы он в обратном порядке одевался бы быстрее. Тем более, что после занятий он всегда играет во дворе школы с другими детьми, и ему это очень нравится.

[NochkaCH]

Вам, безусловно, виднее, чем через интернет. Но тот факт, что 90 % детей ходят куда бы там ни было не означает, что именно ваш ребенок не перегружен. И тем более не означает, что те дети не перегружены. И уж конечно не гарантирует, что все эти дети будут учиться на одни пятерки до 11 класса.
Еще один пример из личного опыта: дочь близкой подруги в 1,5 года читала стих деду на Юбилей. Из ума сложена. Обожала читать и заниматься. До 7 класса круглые пятерки. Сейчас в 10ом. В четверти выходит 4 тройки. Можете представить, какой у нее сейчас стресс? С такого пъедестала падать больно. При чем родители не "гнобят" за оценки, поддерживают и в школьные дела против воли ребенка не лезут.

Собственно, надеюсь вы найдете свой метод и своего специалиста.