2.2 года, не говорит, почти не понимает обращённую речь

[fevochka]

Здравствуйте, Полина ! После недельного чтения этого форума, всё-таки решила просить вас оценить нашу ситуацию, но прежде хочу поблагодарить вас за вашу помощь, участие и поддержку,которую вы оказываете !
Даша ,2.2 года, родилась в 39.5 недель, нормальная беременность, быстрые роды, начиная с 28 -ми недель беременности было замеченно замедление роста, родилась 2900 г, 47 см, 9/10 по Апгару, сразу закричала, взяла грудь.
С первых дней была очень бесспокойная, очень плохо спала, до 4-х месяцев был тонус плечевого пояса. Улыбаться, смотреть в глаза, держать голову стала в 2-2.5 месяца. Поздно начала переворачиваться ( 8-9 месяцев) , посаженная, свободно сидела с 7 месяцев, сама пыталась сесть только за счёт мышц живота, руку для опоры в сторону не выставляла, в 11 месяцев стала садиться сама, в этот же день стала сама вставать в кроватке. С 12 месяцев ходила держась за стены, в 14 пошла сама, несколько раз шлепнулась на попу, очень этого испугалась, и следующие 2-3 месяца ходила только вдоль опоры, в 1г. 5 м. пошла окончательно.
Первые лепетные слова появились в 10 месяцев, стала отвечать на вопросы как делает собачка, кошечка, мишка , уточка ,ворона, машинка, при включении электроприборов имитировала их звук, папа, мама произносила спонтанно, не обращаясь и не зовя, при виде брата, говорила сяся (Саша), завидя грязь на полу- кака. После года эти слова практически пропали, произносились ей очень редко, носик-глазки показывать перестала.
В 1.5 года стала говорить " всё" или " ма", разводя руки в сороны, констатируя заканчивание чего -либо ( выключили телевизор, закрыли дверь, улетела птица, пустая тарелка), появилось слово " гоячее " ( горячее), при виде собаки появилось рычание вместо ав-ав.
Начиная с 6 месяцев проявлала огромный интерес к просмотру мультфильмов,особенно музыкальных, начиная с года требовала их с помощью истерик, могла повторить " ну зая погоди ! " До последнего месяца смотрела очень много мультфильмов, до 2- 3 часов в день,
смотрела очень эмоционально, смеясь, возмущаясь , пританцовывая, повторяя руками движения героев, не переносит " насилия" на экране- начинает кричать.
Начиная с года, очень -очень плохо ела, в основном фрукты, отказавшись от молочных продуктов и мясо-рыбы полностью, очень много пила днём и ночью разбавленного водой сока, месяц назад по совету врача сок-фрукты были исключены из рациона, аппетит наладился, стала пытаться есть сама ложкой.
Строит лего, вкладывает формы, деревянные вкладыши, лепит кружочки, лепёшки, змейки,
книги слушать категорически отказывается-вырывает из рук, быстро пролистывает и выбрасывает (раньше, в 1-1.5г. показывала пальцем в книге где машина, собачка птичка и т.д-сейчас -нет,при виде себя в зеркале говорила "тата", сейчас-нет, строит себе рожицы, хмурится, высовывает язык) пальчиковый массаж делаеть не даёт, слюнотечения нет.
До последнего времени у меня была иллюзия, что она понимает простые бытовые инструкции, теперь вижу что " понимание" связано только с ситуацией в целом, если говорю: мы идём гулять, принеси курточку из коляски, при этом указываю на коляску пальцем-приносит, если прошу принести куртку без жестов, не упоминая "гулять", -не понимает. Если заходим в тёмную комнату и я прошу включить свет-включает, если уходим гулять и я прошу выключть -выключает, если просто прошу включить-выключить- без других намерянний и без жестов -не понимает.
На сегодняшний день- машет при прощании и говорит "ка-ка-ка" с большим напряжением в голосе, иногда получается " пока ", "маау"- при виде кошки, "пт" при виде птицы, если улетает "пт ма"-разводит руками, когда что-то хочет, приводит меня за руку в нужное место, иногда беря за руку говорит "дём" (идём ?) После многократного пересчитывания пальцев ( мною), несколько дней говорила " тли-четыле", затем прекратила. Иногда, ( раз в неделю, может очень чисто повторить сложное слово один раз, не вкладывая в это никакого смысла, например, " светик-семицветик",
Последние месяцы очень много и выразительно " говорит" на тарабарском языке, хорошо копирует интонацию, за мною слова не повторяет, слова и звуки повторяемые в играх-тоже нет.
Сейчас включаю ей на 15-20 мин. в день " русский язык с хрюшей и степашкой", за ними часто (не всегда) старается повторять : звуки, буквы, обрывки слов, очень старается, хотя подозреваю, что смысла передачи не понимает.
Спит с рождения очень плохо, засыпаем по 1-2 часа, просыпаясь каждые 2 часа попить, часто преследуют кошмары и т.д., во сне держит меня за руку, ворочается, дрыгает ногами.

Теперь сообственно, вопрос, понимаю, что заочно диазноз не ставится, но за последние дни мной было прочитанно много всякой информации и беспокойство по-поводу отсутствия речи, переросло в панику при осознании, что она не говорит, т.к. не понимает обращённую речь.
Похоже ли это на сенсорную алалию ? Может ли это быть " просто" темповая задержка развития, усугублённая неправильным питанием и длительным просмотром телевизора ?
Дело, осложняется тем, что мы живём в Голландии ( дома говорим только по-русски), где к специалисту можно попасть только по назначению семейного врача, если он сочтёт это нужным, т.е. пока я пытаюсь прорваться к специалистам, время уходит, с чего лучше начать заниматься, т.к. она с удовольствием занимается только тем, что у неё и так неплохо получается - вложить-построить-нанизать и т.д.

[POLINA_S]

Добрый день. Прежде всего, проверяли ли вы слух ребенка. Агрументы типа: любит танцевать под музыку, не инфррмативны. Если слух не проверяли, то попробуйте сделать это сами, следуя описаниям, помещенным в нкачале этого форума.
Телевизор, я думаю, внес свою отрицательную лепту, но как я поняла, вы продолжаете его использовать, хотя и сомневаетесь, понимает ли девочка смысл передачи. Основная функция речи - коммуникативная, ели она сведена к минимуму, а "эфир забит", эффект соответствующий.
Проверьте понимание речи в ситуации выбора: предложите две картинки, например, "мяч" и "пирамидка" и попросите поочередно показать/взять их по вашей словесной просьбе.

[fevochka]

Здравствуйте, Полина ! Большое спасибо, что нашли время для ответа !

В течении последних 2-х дней, я всячески испытывала слух моей дочки и теми способами, которые изложены выше, и другими - звуки различной громкости, направленности, частоты и т.д.- не было ни одной ситуации, чтобы усомниться в её слухе, также слух ей проверялся врачом на 10 -й день после рождения, приборчиком размером с ручку, вставляемую в ухо- сказали, что всё в порядке.

Далее я проделываю следующее: ставлю на столик, хорошо известные ей предметы: бутылочку, машинку, яблоко, собачку. Протягиваю руку и прошу один из предметов, просто называя его: " яблоко! ", после некоторых колебаний даёт правильный предмет, если прошу " Дай маме яблоко ! " - смотрит вопросительно и не даёт, если в руке у неё в это время находится другой предмет- протягивает его, т.е. может различить только одно слово.
С картинками дело обстоит ещё хуже- если картинки просто лежат, она их разглядывает и иногда " озвучивает", если я прошу что -то этими же словами : " ав-ав, мяу, тррр" - не даёт.

Вместо телевизора, включаю ей песенки из мультфильмов, она подпевает на разные голоса-от пискляво высокого до очень низкого, слов не повторяет, повторяет гласные- ааааааа!
ооооооооо! да-да-да!, и все звуки не относящиеся к речи- падение, жужание, хлопки.
Знает эти песенки наизусть, т.к. вступает за секунду до того, как это происходит в песне.

Пытаемся все действия проговаривать, короткими чёткими фразами- смотрит с любопытстом, ничего не повторяет, затем произносит очень эмоциональную речь на своём языке, и злится, что мы её не понимаем.
В общем, есть ощущение, что воспринимает русский язык как иностранный.
Полина, посоветуйте, пожалуйста, чем кроме разговоров- чтения можно ещё простимулировать её , по видимому, не работающий анализатор речи.

Спасибо !
С уважением, Лена

[POLINA_S]

посоветуйте, пожалуйста, чем кроме разговоров- чтения можно ещё простимулировать её , по видимому, не работающий анализатор речи.

Во-первых, снизить требования. давать на выбор ДВЕ игрушки, два предмета, а не набор. Правильным считается, если девочка показывает/бере/смотрит на один из двух объектов.
Во-вторых, четко структурировать свою речь, например, вы путаете девочку, когда просите дать одну игрушку, в то время, когда в руке у нее другая. Все, что вы говорите должно строго соответствовать тому, что вы делаете и показываете. Будьте немногословны.
В-третьих, старайтесь девочку понимать, для этого играйте вместе в сюжетные игры и по ситуации пытайтесь понять, что говорит девочка. Например, Мишка ехал на машине, упал и плачет. Вы сопровождаете игру словами"Мишка едет дрррр, упал -бах, и заплакал а---" Повторите этот сюжет, вслушайтесь, что говорит девочка, повторите за ней ее "речь"

[fevochka]

Даше почти 3 года, "процесс пошёл" в 2,5 года, но всё по-порядку:

что ПОМОГЛО:
- первые слова мне удалось " вырвать" в моменты сильного эмоционального подьема: кормление и поглаживание козочек ( у нас рядом с домом есть детская ферма с козлятами-поросятами) - ходили туда 2-3 раза в неделю, в момент перехода пищи из её пальцев в козьи губы, Даша приходила в экстаз и начинала повторять за мной слова.

- игры с танцами, плясками и пением- вызывали желание петь со мной дуэтом ( простое чтение стихов - такой тенденции не выявили)

- игры с водой, камнями и песком ( у нас в доме есть садик- поставила ей там 3 " корыта" с водой, песком и круглой галькой, одевала резиновые сапоги и 1/2- 1 часа в день она там орудовала, стала пытаться описывать происходящее.

- на начальном этапе - полный отказ от телевизора ( для всех, т.к. за неимением детских передач она с большим удовольствием смотрела с нами " Ликвидацию")
Без телевизора " продержались" около месяца, за это время наконец-то пришло желание пытаться повторить за нами слова.

что НЕ ПОМОГЛО ( по крайней мере я не заметила выраженного результата):
- различные развивающие игры,
во времяскладывания/вкладывания/рисования/лепки/собирания- Даша лишь сосредоточенно сопела, без всяких попыток разговора.

Что имеем сейчас: словарный запас большой ( больше 600 слов), речь очень "аграмматична"- нет сколонений/спряжений, неправильное употребление родов, отсутствие предлогов.
" Волк пришла, снег голова бух, волк больна, волка плачет, бедненький ! Заинька прыг, волк бежит, страшный !"
" Теремока памамалась ! Медведь большой ! И мышка и лягушка бежать ! Кошмар!"

До сих пор нет "Да" и "нет" , как ответ на вопрос ( кивания головой тоже нет), вместо этого отвечает " Даша хочет/не хочет! "
Пытается изьясняться сложными фразами , вместо " Дай мороженное!", говорит " очень хочется мороженное!"
Вертится на руках у папы, который сидит за компьютером, монолог: " Кнопочки... чёрненькие... красивые, нажимать нельзя...очень хочется нажимать!" и т.д.
Книги слушать не хочет, слушает только рассказ по картинке.

Полина, как вы считаете нужны ли ей специальные упражнения для улучшения грамматики или пока достаточно чётких , медленных разговоров ? На что следует ещё обратить внимание ?

Спасибо Вам огромное !

[POLINA_S]

Спасибо большое за подробное сообщение и за анализ способов стимуляции речи.
Сейчас для девочки оптимально:
Рассказывайте сказки, можно с драматизацией, истории, произошедшие с ней на прогулке, в гостях итд.
Повторяйте за девочкой то, что она говорит, но правильно, но не ждите повторения, а выполняйте просьбу или отвечайте на вопрос.
Специальных упражнений не нужно.