|
#17
25.04.2011, 10:54
|
|||
|
|||
|
Ой, извините, Полина Львовна
 Ребенку 2 года и 1 месяц. Перепечатаю сюда, чтобы не листать на предыдущую страницу. Полина Львовна, добрый день! Итак, сначала об успехах. 1) Самостоятельная еда. Еще раз огромное спасибо за совет с вилкой - вслед за вилкой детской потребовал вилку "взорслую" (ну т.е. обычную), через пару недель - ложку, сейчас учимся есть с ножом (нож для масла, неострый, всегда под присмотром - у нас в семье принято есть с ножом) Кормить себя совсем не дается, ест все сам (и супы, и твердые блюда), а нож ввели потому, что чадо требует целую котлету - как у всех, а не заранее нарезанную на кусочки Вместе с самостоятельной едой совсем отказался от поильников - только стакан, даже ночью 2) Горшок. Урррра Полагаю, что процесс прошел гладко именно потому, что я не настаивала. Просится сам, сам снимает штанишки, чаще всего получается даже надеть обратно. Горшок выливает исключительно сам 3) Совместный сон. Две недели назад заявил вечером, что он уже большой парень, и будет спать сам - и за две недели только пару раз пришел среди ночи ко мне. Спать, на удивление, стал гораздо спокойнее. Жду теперь, когда созреет до своей комнаты - пока что кроватка стоит у нас в спальне, но не рядом с нашей кроватью, а метрах в пяти 4) Соска. 50 на 50 - но уже не такая безумная привязанность - иногда он о ней и вовсе не вспоминает, но если устает сильно - то просит. По этому поводу у меня некоторое беспокойство - получается, что иногда ему достаточно для успокоения моего внимания, а иногда нет? Или просто времени маловато прошло? В любом случае, отнимать насовсем соску мне кажется неправильным. Или уже пора? Запуталась немножко А теперь вопросы: 1) Построение предложений. Ребенок почему-то упорно говорит о себе в женском роде - Саша пошла, Саша взяла и т.д. Это, полагаю, потому что ребенок большую часть времени проводит с женщинами. Он это перерастет? Его надо поправлять? 2) Фантазии. Даже и не знаю - радоваться или огорчаться? В процессе игры может описывать воображаемую вещь и просит участвовать - например, вчера дал мне в руки подержать несуществующую воображаемую пену. Я игру поддержала, а потом усомнилась - надо ли? Или все же сказать ему, что это "понарошку"? 3) Стихи наизусть и песенки. Старшее поколение родственников прогрызло дыру в моем мозге - "должен" ребенок рассказывать/петь, и все тут. А он ни в какую. С удовольствием слушает, как я пою/рассказываю, повторяет за мной только первую фразу - а дальше только довольная улыбка, типа "да-да, именно эту песню я и имел в виду" Так-то мне очень нравится, как он развивается - показывает некоторые буквы, почти все формы предметов, почти все цифры, основные цвета - но вот стихи/песни %) Волнуюсь, потому что у меня безобразная память, я как ворона какая - в одно ухо влетело, в другое вылетело. Может, это наследственность? Заранее спасибо за ответ 
|
|
#18
25.04.2011, 21:12
|
||||
|
||||
|
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Цитата:
А как вы живете с "вашей памятью"? Это сильно повлияло на вашу жизнь, карьеру, образ жизни итд?
|
|
#19
26.04.2011, 08:39
|
|||
|
|||
|
Цитата:
Цитата:
Все окружающие меня люди в курсе моей забывчивости (даже, наверное, рассеяности что ли), и поэтому, если я вдруг что-то забыла - никто уже даже внимания не обращает.Про медведей и стихи поняла, спасибо  Еще вопрос - в два года уже понятно, какой рукой будет пользоваться ребенок? Просто я одинаково владею обоими руками (кажется, сейчас я называюсь модным словом амбидекстер), и замечаю, что сыну в общем-то тоже все равно, какой рукой пользоваться. СтОит ли развивать какую-то одну руку или пусть все останется, как есть?
|
|
#20
26.04.2011, 09:41
|
||||
|
||||
|
Ведущая рука к трем годам уже обычно видна. Если ребенок действительно амбидекстер, то рисовать и писать лучше правой рукой. Все остальное - по желанию
|
|
#21
29.04.2011, 10:40
|
|||
|
|||
|
Полина Львовна, добрый день!
Цитата:
 За совет с Машей и Мишей - еще раз огромное спасибо - ребенок видимо, уяснил для себя женский и мужской род, и теперь в 80% говорит правильно Жалко, что кнопки "спасибо" по второму разу не работают 
|
|
#22
15.02.2012, 09:37
|
|||
|
|||
|
Полина Львовна, добрый день! Саше без одного месяца три года.
Я сначала опишу умения (для 3-4 лет) по теме в ЧАВО, а потом озвучу проблемки. 1. Двигательное развитие подпрыгивает и стоит на одной ножке до 5-ти сек. - да поднимается и спускается по лестнице без поддержки - да пинает мяч - да подбрасывает мяч вверх - да почти каждый раз ловит мяч, который отскакивает от земли или от стенки - не всегда, но часто движется проворно, как лицом вперед, так задом наперед - да 2. Развитие мелкой моторики и движений рук копирует квадратные формы по образцу - нет рисует человека, изображая от двух до четырех частей тела - нет пользуется ножницами - с моей помощью, но моя помощь так велика, что можно ответить "нет" рисует круги и квадраты - нет начинает срисовывать по образцу большие буквы - нет 3. Развитие языковых навыков различает понятия «одинаковое» и «разное» ( «такой же» и «другой») - да совершенствует основные грамматические навыки - да говорит предложениями из 5-6-ти слов - и даже более сложными говорит достаточно чётко - так, что его понимают даже незнакомые люди - да рассказывает истории - да, красочные, яркие - но только выдуманные. Описать, что делал в течение дня - не может 4. Развитие процесса познания правильно называет некоторые цвета - основные знает все имеет общее понятие о счёте и может знать несколько чисел - в пределах пяти умеет сосчитать количество предметов подходит к проблемам со своей точки зрения - нет начинает обретать чувство времени - ну, утро/день/вечер различает, по часам, конечно, нет выполняет просьбы, требующие совершения трех действий - да, но если действия связаны (открыть дверь, включить свет, взять книгу со стола) вспоминает части рассказа - нет различает понятия «одинаковое» и «разное» - да играет в фантазийные игры - редко 5. Социальное и эмоциональное развитие с интересом относится ко всему новому - да объединяется и взаимодействует с другими детьми - да (дду не посещает, во дворе полно детей + группа кратковременного пребывания) играет в "маму" или "папу" - нет проявляет все большую изобретательность в ходе фантазийных игр - крайне редко что-то придумывает сам одевается и раздевается - не умеет, максимум - носки и трусики снимает с ребенком можно договориться о том или ином способе разрешения конфликтной ситуации - когда как  становится более независимым - да представляет себе разных чудовищ, когда видит непонятные изображения - еще как, один вопрос отпал воспринимает себя как целостного человека с телом, разумом и чувствами - не думаю, что он вообще это осознает часто не понимает, где проходит граница между фантазией и реальностью - только в тех случаях, когда фантазирует себе чудовищ Обстановка в доме спокойная, конфликтов нет, любимец семьи (первый внук и первый правнук ), но не избалован, послушный с учетом возраста, дружелюбный. Очень упрям.Ну, вышло длинно, я постаралась ничего не упустить. 1) Меня беспокоит то, что я совсем не могу его научить рисовать. Ничего не рисует, кроме каракулей (ни сам, ни по образцу). Рисовать очень любит, особенно красками. За неделю - альбомов 7-8 с разноцветными каракулями выбрасываю. Что может - разукрасить нарисованный мной рисунок (неаккуратно, так что можно считать, что сверху просто каракули рисует). Я, конечно, показываю ему, рисую образцы - бесполезно. Кивает головой - и рисует каракули. Пишущий предмет держит в любой руке, ест тоже - т.е. ему, как и мне, без разницы, в какой руке держать предмет. Если настаивать на правой - сердится, поэтому я не настаиваю. Как научить ребенка рисовать? 2) Мелкая моторика у него в принципе не очень хорошо развита - ест неаккуратно, рисовать не умеет и т.д. Есть какие-нибудь занятия для детей такого возраста? Все, что я нашла в сети - это занятия с малышами до 1-2 лет - но Саше точно неинтересно будет с крупами возиться, я пробовала ("Мама, ты зачем еду рассыпала на стол?" )3) В каком возрасте от ребенка стоит ждать стихов? Учим-учим-учим - и никак. Две строчки запоминает - и все. Стишок про бычка уже месяца два разучиваем - первые две строчки повторяет - и все. Дальше - напоминаешь первое слово из третьей строчки - произнесет, напоминаешь первое слово из четвертой строчки - дальше расскажет - и т.д. Его ровесники (дети моих друзей) рассказывают куда лучше. 4) Собственно, он не может рассказать, как прошел день. Т.е. выдуманную историю - запросто, а вот действительно что-то описать - не умеет. Как научить? Или, может, просто рано? К слову - хоть я и умела читать к 4 годам - в школе у меня была отвратительная память, а на слух я до сих пор не очень хорошо воспринимаю информацию - мне лучше видеть текст (тогда я его запомню с первого раза). В моей теме в детско-родительских отношениях я поднимала вопрос о запретах. Так вот, как только я переформулировала запреты так, как мне рекомендовали консультанты в той теме - ребенок начал слушаться лучше - но я теперь еще больше уверена, что на слух он, как и я, тоже не очень хорошо воспринимает информацию. Подскажите, пожалуйста, все ли в норме и как справиться с этими проблемками. Извините, что так длинно.
|
|
|
Линейный вид
