"Приемы работы с детьми с нарушением общения в дет.саду

[Siniaia]

Продолжаю отвечать на вопросы. Первая часть ответа на первой странице осталась.

Адаптер, человек специально занимающийся с ребенком, напрямую связан с тем, что родители должны принять ситуацию и хоть в какой-то мере согласиться с ней. Затем необходима работа медиков по установлению того, в чем ребенок нуждается. Просто так никакого адаптера не будет. Так что, чем быстрее что-то выяснится/ тем быстрее начнется коррекция / тем лучше и ребенку.

[kkar]

Три недели мало. Но я тоже не специалист, а просто воспитатель. И работать приходиться с разными детьми. Просто если бы родители изначально сами рассказали о всех особенностях, или хотя бы о каких-то основных, было бы проще с детьми работать. А то пришлось информацию вытягивать каждый раз, ребенка то не знаешь.
У нас даже в школе каждый год учителя просят родителей сообщать им с 1 сентября все имеющиеся проблемы с ребенком. Чтобы учитель потом не ломал голову: что это такое и что с этим делать.

Все правильно Вы говорите, но это уже ответственность родителей, принятие масштаба существующих проблем у ребенка и уже после этого акцентирование внимания посторонних на них.
Максимум что Вы можете сейчас сделать для ребенка - это принять его проблемы со своей стороны, оказать ему посильную помощь и поддержку, и посодействовать родителям в принятии проблем с сыном. Я, правда, не совсем поняла про 6 месяцев...т.е. до истечения этого срока о своих опасениях Вы говорить не можете?
Вывод таков: сложно предупредить о том чего не знаешь по каким-либо причинам. А до тех пор пока родители не приняли особенности сына как нечто выходящее за рамки нормального развития они действительно не знают на что обратить Ваше внимание, о чем предупредить, что сказать и это не вина...это беда.

Все-таки для себя я считаю, что хорошо, что обратила внимание свое внимание и внимание окрружающих и начала расспрашивать родителей почти сразу.

Да, то что Вы обратили внимание на такие особенности мальчика это безусловный плюс, в том числе и для него самого. Понимание того, с чем имеешь дело, значительно упрощает ситуацию как для Вас, так для ребенка, поведение которого становится понятным и становится понятно как можно максимально эффективно на него реагировать.

Помогите мне урегулировать еще одну проблему с начальством. Т.к. меня спрашивают, а что такое с ним? А почему он вот так делает? А почему вы ему разрешаете вот так делать, когда вся группа делает иначе. Что в таких ситуациях отвечать коллегам, чтобы и делать так как нам самим это кажется правильным (в этой ситуации и с этим ребенком). И в тоже время не потерять лицо, вроде вот вседозволенность/ или даже наоборот отсутствие внимания, когда ребенок находится в стороне от группы детей, но по собственному желанию, царит в группе.

Ну а вариант тяжелой адаптации к садику и отрыву от матери, например, не подходит?
Я немного теряюсь в ответе на этот вопрос, так как явно прослеживаются особенности культуральные и то что можно сделать/сказать у нас не всегда подойдет к вашим условиям.
Можно ли обсуждать с коллегами Ваши предположения об аутизме (коммуникативных и поведенческих проблемах) у мальчика, например?

Да, Вы поняли правильно. Хаотичные передвижения по комнате. И отсутствие игр. Дома просматривается тоже самое.

Еще один повод обратить внимание родителей на особенности развития сына, и если возможно, то рекомендовать обратиться к специалистам в теме, уверена в Монреале они есть.

Сообщение от Siniaia

Адаптер, человек специально занимающийся с ребенком, напрямую связан с тем, что родители должны принять ситуацию и хоть в какой-то мере согласиться с ней. Затем необходима работа медиков по установлению того, в чем ребенок нуждается. Просто так никакого адаптера не будет. Так что, чем быстрее что-то выяснится/ тем быстрее начнется коррекция / тем лучше и ребенку.

Это все я понимаю, я писала про идеальный вариант адаптации ребенка, опять же и на это можно обратить внимание родителей: "значительно больший эффект от пребывания саду и максимально комфортное в нем пребывание ребенок получит при индивидуальном сопровождении, а для этого необходимо официальное подтверждение". Но важно при этом не "отчитывать" и "наставлять", а принимать, поддерживать, разъяснять родителям, которым, скорее всего и самим достаточно не легко как минимум психологически (по многим причинам).

[Siniaia]

Я, правда, не совсем поняла про 6 месяцев...т.е. до истечения этого срока о своих опасениях Вы говорить не можете?

Нет, воспитатель никаких опасений говорить не может. Он не врач. Не специалист. Можно только говорить только то, что наблюдаешь. Спрашивать. Устанавливать контакт и работать вместе. Если ребенок не слишком сильно тревожит окружающих, а родители не хотят "слышать" наблюдения воспитателя (чаще всего именно так и бывает), то по истечении 6 месяцев, воспитателя просят оформить его наблюдения, а уже директор беседует с родителями.


Вывод таков: сложно предупредить о том чего не знаешь по каким-либо причинам. А до тех пор пока родители не приняли особенности сына как нечто выходящее за рамки нормального развития они действительно не знают на что обратить Ваше внимание, о чем предупредить, что сказать и это не вина...это беда.

Может быть Вы и правы....

Можно ли обсуждать с коллегами Ваши предположения об аутизме (коммуникативных и поведенческих проблемах) у мальчика, например?

Ну, скажем так коммуникативные/поведенческие проблемы - обсуждать можно. Но безо всяких диагнозов и предположений. А потом далеко не у всех сотрудников имеется такой опыт работы, чтобы дать какой-то совет и понять ситуацию. Одна хорошая сотрудница посоветовала использовать жесты. Вот вроде помогает. Дай Бог, ей здоровья. В остальном это моя головная боль. Так что мне хочется с этим разобраться, у самой себя в голове прояснить некоторые вещи. Т.к. таких детей становится с каждым годом все больше. И я сама провожу с ними значительный отрезок моей жизни. Ес-но, что и нам меня, на мою жизнь это имеет влияние. Так что сейчас почитав по вашему форуму разные темки лучше понимаю природу этого заболевания.

[kkar]

Сообщение от Siniaia

Нет, воспитатель никаких опасений говорить не может. Он не врач. Не специалист. Можно только говорить только то, что наблюдаешь. Спрашивать. Устанавливать контакт и работать вместе. Если ребенок не слишком сильно тревожит окружающих, а родители не хотят "слышать" наблюдения воспитателя (чаще всего именно так и бывает), то по истечении 6 месяцев, воспитателя просят оформить его наблюдения, а уже директор беседует с родителями.

Ну, скажем так коммуникативные/поведенческие проблемы - обсуждать можно. Но безо всяких диагнозов и предположений. А потом далеко не у всех сотрудников имеется такой опыт работы, чтобы дать какой-то совет и понять ситуацию. Одна хорошая сотрудница посоветовала использовать жесты. Вот вроде помогает. Дай Бог, ей здоровья. В остальном это моя головная боль. Так что мне хочется с этим разобраться, у самой себя в голове прояснить некоторые вещи. Т.к. таких детей становится с каждым годом все больше. И я сама провожу с ними значительный отрезок моей жизни. Ес-но, что и нам меня, на мою жизнь это имеет влияние. Так что сейчас почитав по вашему форуму разные темки лучше понимаю природу этого заболевания.

Т.е. если Вы наблюдаете у ребенка проблемы в общении, проблемы с адаптацией, речевые проблемы, проблемы с усвоением социально-бытовых навыков и т.д., то ни коллегам, ни родителям Вы этого обозначить не можете?

Да...у каждого своя крайность.....у нас временами за минуту диагноз ставят и назначают сильнейшие препараты увидев ребенка впервые....у Вас в течении полугода нельзя ни о чем говорить, в то время как именно возраст до трех лет самый плодотворный для коррекции.

Возможно имеет смысл структурировать свои наблюдения и поделиться ими с родителями (не делает то-то или, наоборот, делает то-то и так-то - без оценки, но акцентируя внимание именно на его особенностях), чтобы у них сложилась какая-то более целостная картина восприятия особенностей сына, что может подтолкнуть их к поиску причин и соответственно специалистов. Так же можно подтолкнуть их к размышлениям о проблемах в развитии сына вопросами (спрашивать Вы можете, как я понимаю): Что говорит логопед о поведении/особенностях сына? С чем связывает? Посещали-ли каких-то еще врачей/специалистов? Что говорят? Как он играет дома? Была ли потеря навыков (говорил-перестал, играл-перестал, слушал-перестал и т.д.) Как выражает свои просьбы, желания, потребности? Как относится к новому-незнакомому? Присутствует ли глазной контакт? Легко ли завладеть его вниманием и сколько времени он его удерживает, на чем? Есть ли избирательность в еде? Как ребенок спит (спокойно-беспокойно)? Легко ли переключить его внимание, отвлечь в стрессовой ситуации? Как это можно сделать? Есть ли какие-то стереотипы у ребенка? и т.д., т.е. все свои опасения и наблюдения переформулируйте в вопросы и адресуйте родителям, чтобы они сами приняли какое-то решение до истечения полугода проведенного в саду, сейчас каждый день имеет огромное значение.

[Siniaia]

Т.е. если Вы наблюдаете у ребенка проблемы в общении, проблемы с адаптацией, речевые проблемы, проблемы с усвоением социально-бытовых навыков и т.д., то ни коллегам, ни родителям Вы этого обозначить не можете?

Обозначить проблемы можно, но не выдавая диагнозов. Хотя именно это и является основным вопросом в данном случае. Именно это и объясняет его поведение. Найти профессиональной помощи и поддержки среди простых коллег - вряд ли.

в то время как именно возраст до трех лет самый плодотворный для коррекции.

Вот и я об этом же думаю. Тем более, что в прошлом году имела уже такой случай и видела результат работы со специалистом.

[kkar]

Сообщение от Siniaia

Обозначить проблемы можно, но не выдавая диагнозов. Хотя именно это и является основным вопросом в данном случае. Именно это и объясняет его поведение. Найти профессиональной помощи и поддержки среди простых коллег - вряд ли.

Выдавать Вам на данном этапе нечего, так как диагноза у ребенка пока нет. На сейчас есть только Ваши наблюдения и предположения - всё. Предположениями Вы делиться можете? ("Мне кажется, что особенности/поведение мальчика похожи на особенности/поведение аутичного ребенка", "Ребенок по поведению/проявлениям/особенностям похож на ребенка с аутизмом, который был у меня в прошлом году" и т.д.).
Даже просто обозначив, что : "В поведении/особенностях мальчика присутствуют А, В, С ...", перечислив при этом именно аутичные особенности, но не называя их словом "аутизм", людям хотя бы отдаленно знакомым с ним скорее всего это придет в голову само.

[Siniaia]

Сообщение от kkar

Выдавать Вам на данном этапе нечего, так как диагноза у ребенка пока нет. На сейчас есть только Ваши наблюдения и предположения - всё. Предположениями Вы делиться можете? ("Мне кажется, что особенности/поведение мальчика похожи на особенности/поведение аутичного ребенка", "Ребенок по поведению/проявлениям/особенностям похож на ребенка с аутизмом, который был у меня в прошлом году" и т.д.).
Даже просто обозначив, что : "В поведении/особенностях мальчика присутствуют А, В, С ...", перечислив при этом именно аутичные особенности, но не называя их словом "аутизм", людям хотя бы отдаленно знакомым с ним скорее всего это придет в голову само.

Спасибо за Ваши варианты. Я тугодомка и мне всегда трудно найти нужные слова в сложных ситуациях.

[kkar]

Сообщение от Siniaia

Спасибо за Ваши варианты.

Пожалуйста! Надеюсь это поможет Вам, мальчику и его родителям.