Адам, 2,5 года, задержка развития, речи нет

[umm_Adam]

Полина, здравствуйте!
в первую очередь хочу сказать вам огромное спасибо за все ваши ответы на бесконечные вопросы участников форума, читаю их все, черпаю из них что-то для себя. Но вот наконец-то решилась создать собственную тему, т.к чувствую что я в тупике.

Итак, мальчик Адам, два с половиной года. Эпилепсия. Тема об этом есть вот тут

Задержки в развитии - моторном, психическом, речевом у нас были, такое ощущение, практически всегда. Но, с другой стороны, медленно, но все же ребенок развивается, новые навыки появляются. И хотя в плане моторики и психического развития у нас много проблем, но они не так меня волнуют, как полное отсутсвие какой-либо речи.
Адам не говорит совсем ничего. Пару месяцев назад стали появлятся отдельные слоги - ма, га, та, да, ба. Но крайне редко и совершенно безадресно. Как будто случайно вырываются изо рта, но повторить по просьбе он их уже не может.
Обращенную речь ребенок понимает весьма неплохо, просьбы выполняет. Указательный жест появился только в полтора года, но сейчас он его использует очень активно. Показывает картинки в книжках, причем может показать кошку, а может ответить на вопрос "кто говорит мяу?". Хорошо соотносит слово и предмет. Т.е кошка живая, кошка игрушечная, кошка на картинке (даже если картинка очень условная) у него везде кошка. Очень хорошо соотносит вещи, т.е находит придмет такого же цвета, формы, размера, как предложенный мной. Знает основные цвета, фигуры. Более-менее ориентируется в понятиях большой-маленький, один-много. Стал имитировать действия взрослых - "помогает" делать домашние дела, "говорит" по телефону, "кормит" игрушки, рулит в машине и т.д.
А вот с играми в игрушки сложнее. Каждый логопед или дефектолог обязательной задает мне вопрос про любимую игру, а я не могу ответить. Какое-то бесцельное манипулирование игрушками, перекладывание с места на место и все... игры как таковой нет. Плюс все осложняется гиперактивностью. Любое занятие - максимум на 2-3 минуты, потом бросает. Нет мотивации. Все мои попытки предложить порисовать, полепить, поиграть в кубики, домино, лото, собирать пазлы, мозаику, поиграть в мяч или машинки заканчиваются крахом. В лучшем случае он нехотя, как бы делая одолжение в ответ на мои уговоры, пару раз мазнет по листу краской и все. Не итересно ему. И что интересно - честное слово, не знаю.
Читать книжки, пожалуй, интересно. Но набор книжек строго ограничен. Одно и то же - каждый день, пять раз в день. Если пытаюсь взять в руки что-то новое - активно протестует, визжит, топает ногами, машет руками и падает на пол. И вообще подобные акции протеста бывают весьма часто - что-то не дали, куда-то не пустили.
Совершенно не хочет ничего за мной повторять - будь то звуки, действия (например, стою домик из разноцветных кубиков и прошу сделать такой же), движения в танце. Наверно, было бы неплохо играть в пальчиковые игры, но повторять за мной он не хочет, а если пытаюсь сама делать что-то его пальчиками, то с воплями вырывает руку.
Все попытки заниматься с логопедами, психологами, дефектологами заканчивались неудачей - на месте не сидит и ничего ему не интересно. Т.е мы приходим на занятие, и там он либо занимается своими делами - хватает то одну игрушку, то другую, то все сразу, либо просто собирает свои вещи, берет меня за руку и ведет к двери, мол, пошли, мама, домой. Пытаемся ходить на занятия творчеством. В принципе ходить туда любит, но опять же какой-то особенно любовью - краску выльет на пол и размазывает руками и ногами (там очень совободная атмосфера, т.е рисование на полу, на стенах и друг на дружке разрешатся, но мне все же хотелось бы чтобы он не тупо размазывал краску вокруг себя, а делал то же, что и другие дети), пластилин или глину бесцельно мнет и рвет на мелкие кусочки, крупу просто перебирает или рассыпает и т.д. Если все танцуют - то он просто машет ручками, кружится, виляет попой, но повторять конкретные движения не пытается. А если я пытаюсь, очень мягко, сказать, мол, давай пойдем вот туда и будем делать вот то (т.е не размазывать тут краску, а пойдем к другим деткам и будем с ними рисовать красивое море с рыбками, смотри как уних здорово получается), то он сильно обижается, визжит и в итоге просто все бросает. Смотрю на других детей и вижу... не знаю как это назвать... вот нарисовали они это море и все радуются тому, как красиво у них получилось, ведут мам показывать, гордятся, а Адам, даже если он все-таки принимал участие в общем деле, результатом совершенно не интересуется.
Я пытаюсь абстрагироваться от проблем с речью, а просто найти какие-то варианты занятий с ребенком, которые были бы ему интересны. У меня огромная куча идей, но в последнее время чувствую, что выдохлась, руки опускаются, потому что не нужны ему мои идеи.
Вот как-то так. Очень надеюсь, что вы сможете мне что-то посоветовать.

[POLINA_S]

Добрый день. Темы ваши прочитала. хотя вы и забыли вставить ссылку Речь изолированно не развивается, а если и развивается, то это несоотнесенная речь (эхолалия). Таким образом говорить будем о том. как заинтересовать ребенка, установить с ним взаимодействие.

Но, с другой стороны, медленно, но все же ребенок развивается, новые навыки появляются. И хотя в плане моторики и психического развития у нас много проблем, но они не так меня волнуют, как полное отсутсвие какой-либо речи.

То есть положительная динамика у мальчика есть, а значит он учится новому и, следовательно, нужно нащупать наиболее продуктивный путь для него лично ( а не сравнивать с другими детьми)

Адам не говорит совсем ничего. Пару месяцев назад стали появлятся отдельные слоги - ма, га, та, да, ба. Но крайне редко и совершенно безадресно. Как будто случайно вырываются изо рта, но повторить по просьбе он их уже не может.

Повторение по просьбе - это самый сложный, а следовательно, неправильный путь. Дети либо говорят сами (спонтанно), либо повторяют, но тоже спонтанно. Бывает это, например, на высоте эмоционального подъема. Например, что-то случилось, и вы очень эмоционально произносите какой-то возглас и ребенок повторяет его за вами. Тут есть два пути стимуляции - эмоциональный комментарий происходящего, например, бросать мяч и кричать "Бах" или пинать мяч ногой и кричать "Гол!" ну и тд.
Второй путь: вы повторяете за ребенком его звуки. Зеркалите не только слог, но и особенности темпа, тембра, высоты голоса. Это привлекает внимание ребенка и, возможно, он повторит этот слог опять. Получится, что он повторил уже за вами и это начало работы.

Обращенную речь ребенок понимает весьма неплохо...

Это замечательно. Понимание речи - это необходимое условие развития активной речи.

Стал имитировать действия взрослых - "помогает" делать домашние дела, "говорит" по телефону, "кормит" игрушки, рулит в машине и т.д.

Это и есть игра. Называется сюжетная игра. Так и отвечайте логопедам и дефектологам - у ребенка начинает развиваться сюжетная игра. Использует он не игрушки,а бытовые предметы - это нормально для этого возраста. Подберите набор безопасных бытовых предметов и пусть играет. Можно туда добавить и игрушки, максимально похожие на настоящие, утюг, например.

А вот с играми в игрушки сложнее. Каждый логопед или дефектолог обязательной задает мне вопрос про любимую игру, а я не могу ответить. Какое-то бесцельное манипулирование игрушками, перекладывание с места на место и все... игры как таковой нет. Плюс все осложняется гиперактивностью. Любое занятие - максимум на 2-3 минуты, потом бросает. Нет мотивации. Все мои попытки предложить порисовать, полепить, поиграть в кубики, домино, лото, собирать пазлы, мозаику, поиграть в мяч или машинки заканчиваются крахом. В лучшем случае он нехотя, как бы делая одолжение в ответ на мои уговоры, пару раз мазнет по листу краской и все. Не интересно ему. И что интересно - честное слово, не знаю.

Еще раз: ребенку не интересны те игры, которые предлагаете вы, а вы не признаете игры, которые интересны ребенку.Вы считаете, что ребенок должен играть исключительно в дидактические игры. Все логопеды и дефектологи, которые вам попались на пути, по-видимому тоже такого мнения.

Читать книжки, пожалуй, интересно. Но набор книжек строго ограничен. Одно и то же - каждый день, пять раз в день. Если пытаюсь взять в руки что-то новое - активно протестует, визжит, топает ногами, машет руками и падает на пол.

Новое не нужно. Сколько хочет ребенок повторять одно и тоже, столько и повторяйте. Можно положить на видном месте новую книгу, самой рассматривать ее. но не больше.

Совершенно не хочет ничего за мной повторять - будь то звуки, действия (например, стою домик из разноцветных кубиков и прошу сделать такой же), движения в танце. Наверно, было бы неплохо играть в пальчиковые игры, но повторять за мной он не хочет, а если пытаюсь сама делать что-то его пальчиками, то с воплями вырывает руку.
Все попытки заниматься с логопедами, психологами, дефектологами заканчивались неудачей - на месте не сидит и ничего ему не интересно.

А понять, что ему интересно, пробовали?

мне все же хотелось бы чтобы он не тупо размазывал краску вокруг себя, а делал то же, что и другие дети)

,

А если я пытаюсь, очень мягко, сказать, мол, давай пойдем вот туда и будем делать вот то

а Адам, даже если он все-таки принимал участие в общем деле, результатом совершенно не интересуется.

Опять все то же. Иди туда, делай, что все и гордись этим.

просто найти какие-то варианты занятий с ребенком, которые были бы ему интересны. У меня огромная куча идей, но в последнее время чувствую, что выдохлась, руки опускаются, потому что не нужны ему мои идеи.

Вот здесь обозначена вся проблема. Вы думаете, что ищете варианты, которые интересны ребенку, но на самой деле предлагаете ему "кучу своих идей", вся эта "куча" мальчику не интересна, у него протест, а у вас опускаются руки.
Совет один: снизьте собственную активность, понаблюдайте за своим малышом, посмотрите, что ЕГО интересует, комментируйте его действия, одобряйте их, ОСТОРОЖНО подключайтесь, не пытайтесь навязать свое. Максимум, что можно делать - это рядом заниматься или играть. Возможно мальчик захочет подключиться. В этом случае будьте максимально пассивны, не старайтесь его активизировать.
Вообще впечатление массированной атаки на ребенка: две развивалки, огромный объем заданий по пониманию речи, дефектологи, логопеды, настойчивое привлечение к дидактической игре и закономерный протест ребенка. При такой системе полностью пресекается возможность инициативы со стороны ребенка. Его желания обесцениваются, ему навязывают другое и у него один способ "спастись" лечь на пол и кричать.

[umm_Adam]

Темы ваши прочитала. хотя вы и забыли вставить ссылку

Упсдействительно забыла, прошу прощения

Тут есть два пути стимуляции - эмоциональный комментарий происходящего, например, бросать мяч и кричать "Бах" или пинать мяч ногой и кричать "Гол!" ну и тд.
Второй путь: вы повторяете за ребенком его звуки.

спасибо. будем пробовать первый путь. Потому что о втором способе я где-то в ваших сообщениях уже читала и пробовала, получается ерунда. Начинаю повторять за ним - тут же обижается и замолкает.

Подберите набор безопасных бытовых предметов и пусть играет. Можно туда добавить и игрушки, максимально похожие на настоящие, утюг, например.

игрушечные швабры, пылесос и утюг ему совершенно не интересны, валяются без дела, нужны именно настоящие
Ну да ладно, в общем мысль мне понятна. Попытаюсь взять себя в руки и перестать навязывать так называемые "развивающие игрушки"

Совет один: снизьте собственную активность,

Вообще впечатление массированной атаки на ребенка: две развивалки, огромный объем заданий по пониманию речи, дефектологи, логопеды, настойчивое привлечение к дидактической игре и закономерный протест ребенка.

Т.е просто предоставить ему свободу? Наверное, действительно так и надо... мне почему-то долгое время казалось, что если оставить ребенка в покое, не использовать каждую минуту, то время будет идти впустую. И я действительно постоянно предлагаю ему сделать вот это, вот так, попробовать вон то...
Развивалка у нас всего одна - занятия творчеством и всего раз в неделю. Второе место - это просто детский сад, куда мы ходим три раза в неделю по три часа, там они не только занимаются (танцуют, рисуют и т.д), но есть и свободное время, когда дети занимаются чем хотят, есть прогулка. Неужели этого много? Если честно, то я бы с радостью отказалась от сада, так как напряжно по времени и по деньгами, но мне кажется что общение с другими детьми это очень важно