11 месяцев. Проблемы: четвереньки, самостоятельное вставание и сидение

[MissDiorCherie]

Полина Львовна, добрый вечер!

У меня к вам несколько нестандартный вопрос, но если всё-таки сможете прокомментировать мое сообщение,буду очень признательна.
Дело в том, что дочка у нас - 100%-й визуал (не буду описывать, зачем я это выясняла, там долгая история, просто в процессе выяснилось). То есть познаёт всё через зрение.

Как я поняла из различных источников, речь и крупная моторика у таких деток может запаздывать (по сравнению с теми же аудиалами, которые любят поболтать), ну и коммуникативные навыки тоже, поэтому их крайне важно стимулировать. Зато визуальные и тактильные формы общения - на высоте (так у нас и есть, указательный жест появился достаточно рано и вообще жесты дочка очень любит, постоянно "общается" глазами, любит в процессе игры прикосновения, подавать игрушки по типу "дай-на", ну и т.д.).

Мои выводы по речи дочки-визуала:
Вот почему предметы, которые были дома и на картинках, а так же действия, которые изображены на картинках, дочка знает лучше всего!
А ещё так активизируется лепет после просмотра пальчикового спектакля!

До меня дошло, почему у дочки так развита мелкая моторика, почему для вступления в контакт ей надо долго рассматривать человека (ей не важно, что он ей говорит; ей важно, как долго она его видит - если долго будет смотреть, все равно начнет контактировать так или иначе, а если недолго - будет просто смотреть/изучать).

Кроме того (вернусь уже к своему вопросу, который хочу задать), дочка уже очень давно проявляет интерес к буквам (в целом книги у нас почти с рождения в ходу и она самую мелкую мелочь в книгах видит). И я вот думаю (помимо того, чтобы ей мимически демонстировать, как я говорю - это я вот только-только начала активно делать, как написано в книге "Малыш начинает говорить"), может, ей кубики с буквами предложить/писать слова при ней? Буду показывать и называть звуки, ну и слова тоже складывать при ней и называть (чтобы у неё соотносилось в голове). Как вы думаете? Не будет это вредно в её возрасте (почти год и месяц) - смотреть на это всё? Мне почему-то кажется на уровне интуиции (так как не специалист и могу только такими моментами руководствоваться), что это ей поможет разговориться. Она как только попозла, и начала лепетать много, появились первые лепетные слова! Потому что видит теперь многое, изучает квартиру! Или она потом сама разговорится, когда пойдёт и будет ещё больше впечатлений (в том числе на улице; сейчас она у нас сидит в прогулочной коляске, я все рассказываю-показываю) и не волноваться? Говорим-то мы много с рождения... (не учитывала я только лишь то, что надо больше привлекать зрительное в процессе говорения с ней; хотя для понимания речи зрительное у нас сработало как раз - я много с ней занималась и занимаюсь по картинкам и подключая образы)

Если мой вопрос про кубики ну вообще никак не уместен, заранее прошу прощения. Просто знаю спорное отношение ко всем этим "символическим" методикам типа Домана (на форуме обсуждалось). Отсюда вопрос.

Спасибо!
С уважением, ваши подопечные, мама и дочка.

[MissDiorCherie]

Полина Львовна, еще я прочла, что деткам-визуалам часто делают логопедический массаж. Я зашла в тему, методика очень понятная и несложная. Остается только от вас добро получить. С прикормом у нас проблемы, полное гв. Если предлагаешь сушку, дочка будет разглядывать, а в рот не потянет.
Не знаю, что из методики удастся сделать, но попробовать в целом можно, если вы, конечно, не против.
Спасибо. Буду ждать ответа.
С уважением, мама и дочка.

[MissDiorCherie]

Полина Львовна, это снова я, здравствуйте!

Дочке через недельку год и месяц, она у нас встаёт возле тумбы под телевизор очень активно, у стены пока получается только на коленках. Есть интерес и к другим опорам.

У меня такой вопрос: а то, что она стала, стоя у дивана (когда возле него стоит, диван находится на уровне её плечевого пояса), приподниматься на носочках, это просто ей хочется лучше видеть?

И еще, если позволите, такой вопрос. У нас как появилось первое "папа", теперь весь день повторяется "папапа" (лепет, без конкретного обращения; часто показывает в сторону чего-то пальчиком и лепечет), либо дочка говорит лепетное слово "папа" (четко обращаясь к папе, показывая на него, смотря на него, обнаруживая его приход). Других слов и слогов, кроме слова "эй" (редко), не использует с появлением "папы" и "папапа" (подчеркну, что раньше она вообще не могла говорить "па", были другие слоги). Детки её возраста так закрепляют речевые навыки? Просто хочу понять, как у них словарный запас после года растёт и на что обратить внимание.

Спасибо!
С уважением, мама и дочка.

[POLINA_S]

1. Все дети визуалы. Это общеизвестный факт: в раннем возрасте зрительный канал восприятия, зрительная память и зрительное внимание являются ведущими.
Все вместе это обслуживает наглядно-действенное мышление, то есть мышление, основанное на деятельности.
На этом ваш первый вопрос я считаю проясненным.
2. Массаж можете делать, если у ребенка нет негативных ощущений. Но лучше озаботиться своевременным введением твердой пищи. Например, насушить из черного хлеба большие сухари.
3. Если встает на носочки и опускается, то это норма для данного возраста. Важно стимулировать ходьбу вдоль опоры приставным шагом.
Диван высоковат, должен быть на уровне груди.
Как развивается речь после года я уже написала в теме про развитие экспрессивной речи.
З.Ы. чем больше будете писать, тем дольше будете ждать ответа. Вы поднимаете тему, а я начинаю с нижних.

[MissDiorCherie]

Полина Львовна, добрый вечер!! Спасибо за все ответы, честно скажу, я про поднимание темы и не думала, просто после определенного времени исходный пост править не получается, приходится писать новые посты...
Полина Львовна, не сочтите меня настырной, для меня правда-правда все эти вышеперечисленные вопросы очень важны каждый сам по себе. Просто в дальнейшем обещаю всё-таки стараться подготавливаться к написанию постов более тщательно и не плодить посты в таком количестве.

Давно ходит и именно приставным шагом (по высоте дивана:я не так выразилась, как раз получается на уровне груди). Приподнимается только когда стоит (на носочках), спасибо вам за комментарий, я поняла, что главное - чтобы не было ходьбы на носочках. Еще раз спасибо.

Кстати, заметила, что стоит возле дивана очень часто таким образом, что вот-вот сядет на шпагат , раньше просто стояла и перетаптывалась, а сейчас вот шпагат у нас (тренируется?).

Предлагала перейти от дивана к опоре, которая стояла в 20 см от дивана - перешла. Буду предлагать переходить постепенно на более длительные расстояния, как вы многим советуете.

Попробуем сухари обязательно!

По поводу речевой темы - я читала, по моему вопросу я прямого ответа не находила ранее, сейчас после вашего поста задумалась и...нашла. спасибо. я уж совсем что-то того, недоглядела...

Спасибо за комментарий по визуалам. Для меня было важно узнать ваше мнение как специалиста.


С уважением, мама и дочка.

[MissDiorCherie]

Здравствуйте, Полина Львовна!

Нашей дочурке 1 год и 1 месяц. Что делаем: дочка встаёт возле всего в доме, активно ходит вдоль стеллажа приставным шагом (крепкий), который стоит перпендикулярно стенке, сегодня смогла перейти от стеллажа к стенке и прошла немного вдоль неё; сама к стенке пока не встаёт (зацепиться-то не за что...хотя есть явный интерес!). Если поставишь к дивану спиной и она при этом не настроена ползти, то поворачивается сама к дивану лицом, держась за него (я не придерживаю), начинает играть. Ну а если настроена ползти - тут только держи.

Если стоит у стеллажа, сгибает ножки в коленках и обратно выпрямляет. Как будто приседает.

Я не форсирую от опоры к опоре переходить (ставлю возле дивана на некотором расстоянии устойчивый табурет), да и у неё в интересах везде поползать-повставать, в целом как-то мало у нас получается времени на это (от опоры к опоре), хотя переходит нормально (расстояние небольшое, конечно, пока). Зря мы так (не делаем на это упор)? Скажите, пожалуйста.

По поводу речи. Появляются новые лепетные слова (дядя, тетя (менее четко, чем дядя, но, видать, тетя это), ге, кеке (пока неидентифицируемо) - это то, что постоянно слышу), лепечет. Как и прежде, папа и мама не всегда относятся к папе и маме. Но в то же время очень четко дочка стала махать ручкой и прощаться с этим же жестом. Раньше у нас как-то хаотично это было. А сейчас очень осознанно. Даже здоровается с соседом и девочкой на улице.

Вот такие у нас дела.
Спасибо! С уважением, мама и дочка.

[MissDiorCherie]

Полина Львовна, здравствуйте, придётся писать новый пост, потому что сегодня мы нашу дочку свозили к логопеду (по доречевому развитию).
Хочется рассказать, как всё прошло. Написали, что всё в пределах возрастной нормы (3 осознанных слова: папа, мама, де; остальное- лепет), но были даны советы по наращиванию активного словаря. Я, конечно, интуитивно знаю, что дочку "прорвёт", когда пойдёт (так было со всеми двигательными навыками - влекут у неё за собой прорыв в речи), но тем не менее советы, на мой взгляд, дельные (так как у девочки нашей тип мышления не стремительный, она созидатель; собственно, общий смысл этих рекомендаций не нов для меня, но как-то в единую картину у меня не складывались они ранее): говорить протяжно, медленно, с ультрачёткой артикуляцией, с паузами; повторять не только слова/фразы, но и материал для чтения не сильно часто менять; показали пальчиковые упражнения, которые дочка дала (ура) делать (она не всегда даётся), гимнастику артикуляционную (не ново), как учить "дай-дай" и стимулировать устные просьбы, а также обращать внимание на желаемый объект, чтобы не было "застревания" на указательном жесте.

По поводу последнего - у меня сумбур какой-то от рекомендаций. Хочу спросить вас. У нас дочка тыкает и мычит. Когда видит что-то на улице, когда дома что-то хочет взять, когда в книге что-то видит. Очень громко требует. И повторяет требование, если я не назову/не дам желаемый объект. Тоже очень громко. Поэтому я, конечно, называю/даю и при этом называю (да, возьми мячик, это мячик).
Как с этим быть? Как научить её по-другому требовать? Жесту дай-дай что-то я не научила пока, ровно как и другому способу обратить внимание на желаемое. Логопед советует предоставлять выбор (кису или собаку? (имеется в виду, дать), делать вид, что не понимаю я её, ну и т.п. А что посоветуете вы нам? Очень ждем.
С уважением, мама и дочка.

[POLINA_S]

Не поняла, в чем проблема. Учите жесту "дай", что вас смущает в этом совете?

[MissDiorCherie]

Полина Львовна, спасибо за скорый ответ!!!

Меня смутила лишь рекомендация якобы не понимать ребёнка. А жесту "дай", конечно же, пытаюсь научить, но ничего не выходит. Как учу: дочка тыкает пальчиком в предмет и издаёт звук. Я при этом смотрю на неё, потом на предмет, говорю: "Алина (чтобы обратить внимание на себя говорящую), дай-дай", при этом воспроизвожу соответствующий жест. Ну или просто говорю, показывая на предмет, "дай-дай" (с жестом). При этом жест "на" дочь прекрасно знает и вообще любит играть в "дай-на", это у неё одна из любимых игр. Логопед советовала говорить, когда показывает на предмет, что-то типа "кису или собачку? дай кису". Пробуем пока.

Что делать с аналогичным показыванием на улице (точно так же громко мычит и тыкает), пока не знаю. Просто называю всё, что показывает.

Логопеда в принципе смутило, что она много мыкает, укает, ну и проч. Девочка хотела спать на консультации, поэтому, разумеется, не болтала. Только вышли из центра, сразу началось: "папа". Но тем не менее. Действительно, ёжика девочка делает, на все шумы в доме и самолёт на улице делает "ууууууууууу" (например, как шипит сковородка, я показывала, но все равно делает "уууууууу"). Как лошадка цокает, не может воспроизвести, как собачка лает, тоже (хотя точно знает, потому как каждый день на улице видит). Логопеду показалось, что рот ленивый, что ли... (Уздечка хорошая. Это нам и до логопеда говорили). Хотя может спокойно сказать "няня", "тете", "деде", лепетные слова и лепет есть.

Знаете, как у неё ещё бывает? Начинает вроде говорить "мама"/"папа", но не заканчивает или как-то скомканно получается. То есть начинает движения ртом делать, а получается "мама"/"папа" очень тихое. Хотя чаще говорит нормально. А такие штуки проскальзывают. Это вам, как специалисту, о чем-нибудь говорит? Решила написать, вдруг есть какие-то предположения.
И вообще у меня назрел вопросище. Все ли дети активно звукоподражают на уровне ав-ав и би-би? Это обязательный этап развития? Потому что динамика лепетных слов явная идет. Лепетухи разные, много пока непонятных. А вот ав-ав и би-би нет.

Теперь у нас дома общение идёт в более напевном ключе, будем больше гримасничать и проч. (хочу посмотреть, сможет ли она за мной повторять языком и ртом гримасы различные), конечно же, но я ещё, честно говоря, планирую обследоваться по нашей голове-шее (у нас была врожденная кривошея).

Только с жестом "дай" пока глухо. Хотя странно, потому что дочка умеет показывать, как качаются детки на качелях (молча качается, при этом улыбается), как топают детки (сидя ножками перебирает, молчит, улыбается), ну и еще некоторые вещи (телефон прикладывает, кормит-поит-причесывает куклу, хлопает в ладошки, грозит пальчиком), машет на прощанье и при встрече. То ли ей доставляет удовольствие так требовать громко, то ли что, не пойму. Может, я что-то делаю не так?

Извините, что долго. Но пришлось много написать, потому что нас запугивают постоянно этой зрр и проч. в группу риска логопед нас вписала из-за пэп (утверждает, что 70-80% детей имеет всяческие нарушения после пэп).
Спасибо! С уважением, мама и дочка.

[MissDiorCherie]

Полина Львовна, извините, что не написала в посте выше. Так уж вышло. Папа наш высказал революционную мысль, после которой у меня встало всё на места. Дочка по уровню психомоторного и речевого развития соответствует (в целом соответствует. есть у неё и опережения, конечно же) 10-месячному ребёнку (среднему, ну то есть по средним, любимым неврологами нормам). Разница в 3 месяца с фактическим возрастом дочи. А у нас желтуха была именно 3 месяца (с критическими цифрами в самом начале - то, что цифры критические, подтвердили врачи и на РМС).

Такие выводы у нас. Пусть и дилетантсткие и антинаучные практически. Но уж больно всё сходится. Невролог (у которого наблюдаемся) нам, кстати, тоже про задержку в 3 месяца говорил.

Будем ждать. Похоже, все прорывы у нас ещё впереди.
Буду держать в курсе.
Спасибо вам!!!

P.S. ну уж коли я по необходимости темку подняла, повторюсь, выше я писала про жест "дай-дай" (как у нас происходит), если будет время, напишите, пожалуйста, будем очень ждать. а в целом я пока просто отстаю от ребёнка на пару месяцев точно

С уважением, Полина.

[POLINA_S]

А что писать-то? Я никак не могу понять, что вы хотите узнать. Вы и с ребенком так же разговариваете? Четкая лаконичная соотнесенная речь взрослого - необходимое условие развития речи ребенка.

[MissDiorCherie]

Полина Львовна, снова здравствуйте, с ребёнком разговариваю с рождения лаконично и по теме. Иначе бы она не понимала речь (а у нее прекрасное понимание). Логопед первым делом пролистала карту и, увидев неврологию (был пэп до 11 мес), насторожилась, почему девочка много мыкает, укает и проч., тыкая пальцем. Рот, мол, ленивый. Это ж все звенья одной цепи, получается? Вот сегодня, в частности, я просила дочку за мной гримасы повторять. Она не повторяет... (рот открыть закрыть, язык высунуть)
У нас звукоподражание - "ууууууу" на всю бытовую технику, самолёт летящий (услышит и начинает тянуть протяжно "ууууууу"). Было "ням-ням" (чмокала). Сейчас не делает.

Но лепет есть. Лепетные слова есть. Играет интонациями периодически, пробует шептать. Поэтому я и пытаюсь понять следующее: то, что она не может ко мне обратиться и предпочитает вокализации жесту "дай-дай" (который никак не можется, хотя сегодня вот даже научилась жесту "всплеснуть руками" в знак удовольствия - хотя я вообще вроде такого не показывала) или слову "дай" (а нечто подобное она говорит в виде лепета, получается вроде "де"), это мое упущение или как? Я реально не знаю, как научить её обращаться, не вокализируя, а применяя другие способы......Ну и плюс такое скудное звукоподражание - нормально вообще?

Вот как-то так я хотела написать. Когда очень смазанная картина по здоровью (ни у одного врача я не услышала - у вас то, то и то, аллергия потому-то, неврология была потому-то, нас все путают, а вместе с тем не ходить к ним не призывают, мне было бы уже легче вообще никуда не ходить), вообще трудно формулировать мысли. На дочку я это совершенно не транслирую. Честное слово. И вообще при ней обо всем этом не думаю.
Прошу меня извинить.
Спасибо, что не оставляете без внимания.
С уважением, мама и дочка.

[POLINA_S]

Если вам нужен ответ, то желательно задать вопрос, а писать не эссе

[MissDiorCherie]

Полина Львовна, я попробую Отпишусь вам через недельку, когда в голове будет порядок.
Рот уже открываем, про чмоканье вспомнили, попробую еще все-таки научить дочку обращаться жестом или лепетухой ко мне (я придумала кое-что). Спасибо вам за всё.
С уважением, мама и дочка.

[MissDiorCherie]

Здравствуйте, Полина Львовна.
Пишу, как у нас продвигаются дела. Ну и пара вопросов накопились.

Итак. Нам год и 1,5 месяца, ползаем на четвереньках, встаём возле всего, но самостоятельно не стоим. Дочка с опорой как только не играется, но, едва тело поводит назад в свободном полёте, быстренько возвращается к опоре, хватаясь за неё. Зато появилось такое движение (сейчас оно уже вполне устойчивое, целыми днями наблюдаю): стоит на четвереньках и одну ногу пытается выпрямлять, то есть как бы привстаёт одной ногой.

То, что мы не стоим самостоятельно, меня почему-то вообще не беспокоит (учитывая, какой рывок у нас был и как долго дочка к нему шла, а потом - раз, и всё сразу посыпалось), хотя по всем нормам пора уже.

1. Вопрос глупейший: пора беспокоиться? я, честно говоря, просто оставила ребёнка в покое, пусть ползает, исследует всё, наращивает мускулатуру, ну и встаёт (у неё любимое - между опорками потоптаться на небольшом расстоянии друг от друга: табуретки; бутыли с водой).

Зато вот что касается речи Тут я на страже. Что у нас на данный момент. С "дай" всё на том же уровне, жест дочь прекрасно знает, как выяснилось, но не использует, предпочитает вокализировать и призывно смотреть то на вожделенный объект, то на меня.

Оставила в покое её пока. Пока не может сказать, видимо, так и будет (жест этот (дай) её не привлекает, хотя какие только она не знает! целый спектакль можем на пару разыграть)?

Теперь как раз по поводу "сказать". Лепет, лепетные слова (на данный момент сложилось ощущение, что всё-таки неосознанные пока по большей части), повторять за мной трещотку не хочет (сама сегодня вроде что-то такое делала, когда просто играла), цоканье - не хочет, но (ура!) повторяет, когда я ей называю её же лепетухи (не всегда, конечно, но всё может повторить, если в настроении превосходном)
и еще: читаю "Федорино горе", при слова дзинь - говорит "ды" или "ди" (ну что-то отдаленно напоминающее оригинал, короче говоря), даже может вставить за меня это слово, если я не скажу "дзинь" по ходу текста

2. Вопрос: когда ребёнок начинает вот так повторять свои же лепетухи? на каком этапе? перед появлением настоящих осознанных облегченных слов? просто хочется понять, на каком мы этапе и куда движемся

Спасибо вам за внимание к нам.
С уважением и благодарностью, мама и дочка.