|
#136
16.06.2013, 22:13
|
||||
|
||||
|
Молодцы. Звуковые возможности стали шире, появились трехсложные слова и есть фраза. Очень хорошая динамика.
Продолжайте писать слова и примеры фраз. И вас организует и всем нам полезно.  
|
|
#137
13.07.2013, 13:36
|
||||
|
||||
|
И снова здравствуйте! Кристине 2 года 4 месяца.
Мы съездили семьей на море и теперь я жду эффекта от новых впечатлений, а уж с ними мы расстарались)))) Новые слова: Мое - море Тати - каша Ноны - макароны Бубу - булку, булка. Ударение на первую У Татать - щекотать Ноти - ножки Тути - ручки Тоти - животик Тотый - мокрый Тотити - волосики Пать - спать (раньше было только пи - спит) Титить, тить - чистить Той, ой - открой Бабан - банан Дяти - ягоды Отьи - очки Дин - дельфин Дади - сандали Пати - пальчик Меи - змей, змея Ноти - ночь, ночью Мати - маша Миня - миша Ойот - самолет Беее - если невкусно Тути - вкусно Возможно что то даже и упустила, так как слоговыми сочетаниями тути, тати, тоти называются самые разные вещи и ситуации, различаемые только по контексту))) Появидось много имен, отдыхали с семьей друзей, всех звала по имени Иня - веня Ои - оля Йоти - леша Дати - даша Слов стало больше, фразы стали понятнее. Конечно мы как и раньше расшифровываем все что говорит дочь, так как похожие по звучанию слова она произносит одинаково, но в целом общение стало активнее. К примеру сегодня утром сели завтракать, Кристина мне говрит «мама. Ам. Тати.» Я уточняю - ты хочешь чтобы я ела кашу? Дочь говорит нет. Исправляюсь - ты хочешь чтобы я тебя покормила? Сразу радостное да. Аналогично строятся и другие фразы. Что вызывает вопросы. Во-первых, фразы отрывистые. То есть сказала слово, ждет реакции. Еще слово, снова ждет. И так далее. В той же ситуации с кашей - «мама» и ждет, я спрашиваю что такое? «ам» снова пауза, «тати». И я уже начинаю разбирать сказанное. То есть нет еще сплошной фразы. Я то конечно жду что Кристинка мне скажет «мама, покорми меня кашей»))) но даже «мама ам тати» сплошь не слышу, слова разделены паузами всегда. Во-вторых, звуки. К, г, л, и многие другие отсутствуют вообще. С есть, но практически не используется. Все слова озвучивает слогами с Т. Ну в основном, это видно из перечисленных мной. Далеко не будем ходить, имя Веня. Звук в есть в речи, остальные тоже. Но говорит Иня. Мультик, звук м есть, могла бы сказать Мути, но говорит тути. Артикуляционную гимнастику делаем по настроению, языком со мной не вертит вообще, а так иногда замечаю что балуясь повторяет как раз показанные мной движения языком. Говорю всегда четко. Может ли это быть связано со слухом? Так то слух вроде нормальный, в разговоре не повышаем голос чтоб услышала, но вы как то писали про диапазоны восприятия звука, вот я и задумалась. Стоит обратиться к сурдологу? Или может быть есть и другие объяснения такой подмены звуков? Пожскажите, пожалуйста. Спасибо!
|
|
#139
13.07.2013, 22:01
|
||||
|
||||
|
Мы уже проверяли, поэтому и задумалась о сурдологе. Проверяли в поликлинике аудиотестером в месяц и недавно по методике из соответствующей темы здесь.
П.с. Тьфу-тьфу-тьфу чтоб не сглазить, но речь пошла акивнее. Сегодня на прогулке дочка подошла и сказала «дом», я уточнила хочешь домой? Да. Потом играла с игрушками, нашла игрушку лук из набора овощи, показывает «ут» я повторяю да, лук. Дочка - дОти, я спрашиваю горький? Она отвечает - да, беееее. Прям душа радуется. Значит речевой центр работает. Дальше будем работать с логопедом в садике и конечно же советоваться с Вами и писать об успехах. Спасибо Вам!
|
|
#141
19.08.2013, 23:23
|
||||
|
||||
|
итак, небольшой (сильно преуменьшено
 ) отчетик в 2,6 года. новые слова с момента последней записи выделены жирным курсивом. заранее прошу прощения за огромный пост.Существительные: Мама Папа Баба Дида - деда Дядя Тетя Ававав или бати -собака (соБАЧКА) Бррр или биби - машина титя тяй - чай Ди-ди - колокольчик Минё - мыло пиня - пена Бабах - пушка, танк пьи - рыбки па - подушка - не использует тата - кака Ти - сыр, Попа Пупок тёк - сок мути - мультик изменилось звучание, раньше было тути пите - печенье атим - конфета дом, домой Тити - фиксики, мультик такой Тути - лунтик Мяти - мясико, мясо атета - котлета Би - хлеб Бабан - баранка Бапаба - барабан Бабати, ба - бабочка Па - шляпа, шапка. Мое - море Тати - каша атоти - картошки так просит Ноны - макароны Бун - булку, булка. изменилось произношение Ноти - ножки Тути - ручки Тоти - животик аотийи - волосики (звуковое полностью созвучное повторение) Бабан - банан Дяти - ягоды Отьи - очки Дин - дельфин Дади - сандали Пати - пальчик Меи - змей, змея Ноти - ночь, ночью Мати - маша Митя - миша Ойот - самолет деды - кеды Оййи - горки, абсолютно созвучно с горки банти - банки уй - руль ба - бяка или яблоко, по ситуации майти - мальчик ойк - не совсем так, но похоже - это волк ойёа - корова му - муха, произносит коротко обрывисто доди - дождик айти - зайки патьйе - платье пом - компот титоти - цветочек ут - лук Звукоподражания (ими же обозначает животных, поэтому наверное к существительным относится) мяу - кошка тётёооо - петух, курица Пи пи - мышка Вуууу - корова Вууу - слон Рррр - тигр Ррр - лев Ааа - ворона ВА-ВА - лягушка Вииииии - муха, пчела, насекомое ( близко к жжжжжж звучит) У у у - сова Ааа - медведь уууу - волк ти-и ти-и - птички чирик чирик Глаголы Дай На Ту-ту -тук тук Тёп-тёп - топ топ Бах - упасть, уронить Сссь-сссь - надо на горшок тись - использует в сочетании с ни - ни тись - не хочу сикать Брррр - поехали Ням-ням - кушать Пись - пить ди - иди уди - уйди адё - пойдем - использует все три варианта, чаще повторяя за нами Пит - спит, пать - спать дись - садись пи - плавать Титить, тить - чистить Той, ой - открой Татать, тай - щекотать, щекотай ати - смотри Прочее Да Ни, а-а - нет (как мы обычно говорим а-а в смысле отрицания и качаем головой, повторяет именно так) атё - горячо, раньше было вава бобо - больно, раньше было вава айё - алло - раньше было аво папА - пока, звучит так же как пока только звук к не проговаривает Я (показывает на себя) Мы мой фу де - где Беее - если невкусно Тути - вкусно десь - здесь там тут Числа: Дин - один Да - два Тьи - три итийе - четыре пять (считает только повторяя за мной, но до пяти повторяет довольно четко) прилагательные йёты - желтый таты - красный тини - синий ейёни - зеленый. биней - белый атэй - оранжевый, наверное только так смогла воспроизвести цвет лисички)) айёти - хороший моти - мокрый ойти - горький имена Иня - веня Ои - оля Йоти - леша Дати - даша аниня - полина ойетя - олеся нони - соня тита - никита итиня - кристина, отвечает на вопрос как ее зовут Неречевые звуки: Лошадь - цокает и фыркает Пить и кушать - чмокает Ежик -сопит носом Хрюша - носом пытается хрюкать, пока не выходит, но показывает Мультик фиксики - пальчик к губам и щщщщ Тише - щщщщ с пальчиком у губ (может это даже не сюда, а в прочее) как рыбка губами глухое П делает итак, к 2,6 годам имеем словарный запас в 143 слов. из них 69 существительных, 21 глаголов (а можно считать спать и спит разными словами?), прилагательных 9, чисел 5, имен 9, звукоподражаний 14, прочее, в том числе местоимения 16. плюс не включала сюда неречевые звуки. их 7, но практически не применяет. наверняка что-то еще и забыла. пассивный словарь достаточно объемный уже. можно даже сказать что уже различает склонения спряжения - папа СПИТ а Кристина не хочет СПАТЬ. употребляет с четкой разницей. стала очень много петь, просто всякие слоги и звуки, но часто попадает в тон слушаемой музыки. уже имеет собственные предпочтения в музыке и в машине громко требует именно любимые песни (а это русский рок, репертуарчик не назовешь детским, но с другой стороны хорошую музыку любит как никак))))))) предложения часто использует уже. сегодня к папе побежала - мой папа, мой папа. укладываю спать - ни пать! если ругаю - ни попа!, чтобы не шлепала, хотя надо сказать это крайне редко))) в садике зовет меня домой - мама! адём! домой! знает как ее зовут, отвечает Итиня, не так четко как мы это прочитаем, но близко и в контексте вопроса понятно. умеет дуть мыльные пузыри! (сомнительная радость но для меня было важно почему-то)))))) интеллектуально в общем-то как и раньше вполне развита - в книжке заданий для деток 2-3 лет выполняет средней сложности задания - знает цвета и не только основные 4, фигуры, находит на картинках мелкие детали, правильно показывает картинки где много скажем грибочков, где мало, где один, где ни одного. на картинке с дождем правильно выбрала из нескольких предметов зонтик для зайки. находит одинаковые предметы даже если разного цвета и т.д. (вот тут кстати вопрос, там есть задания типа покажи не красный и не синий шарик. это не слишком сложная конструкция для 2-леток? или сосчитай хватит ли зайкам морковки? такие задания Кристина не выполняет) мелкая моторика в общем то развита, но по-прежнему не очень меня устраивает, паззлы не собирает, просто не понимает как это сделать или ей неинтересно, особо ими не играет, картинки попарно находит быстро а совмещать мне отдает. сортером тоже не играет - фигуры к отверстиям все правильно находит а вставить получается не все, круг конечно легко а остальные не сразу, поэтому сразу бросает. но соломинки в маленькие отверстия вставляет, монетки в прорези кидает, кубики собирает, молнию расстегивает. крупная моторика меня устраивает))) по ступенькам спускается и поднимается придерживаясь одной рукой за перила или вообще просто опираясь рукой на стену. пинает мяч, носит крупные предметы, отлично висит на турнике, самостоятельно катается с горок - поднимается и скатывается, лазит по шведской стенке социальные навыки тоже развиты. на горшок вообще сама садится - снимает трусики, садится, потом мне несет горшок. есть сама, пьет, частично может раздеться - снимает расстегнутую кофту, снимает сандалики, шапку, колготки. с платьем пока сложности. одеваться пока не умеет вообще. спать ложится самостоятельно, с детьми играет, дружит даже. очень активная стала, любознательная. вот такие у нас итоги на сегодня. как Вы нас с дочуркой оцените?)) и по поводу уровня сложности заданий тоже прокомментируйте пожалуйста, нормальны такие задания в нашем возрасте? может надо работать над развитием логики уже. спасибо!
|
|
#143
20.08.2013, 15:29
|
||||
|
||||
|
Девочка очень симпатичная
Развитие, на мой взгляд, соответствует возрасту. Можно купить какую-либо серию книг для занятий, например, "школа семи гномов", и заниматься, ориентируясь на эту программу.
|
|
#144
20.08.2013, 16:21
|
||||
|
||||
|
Цитата:
занимаемся по книжкам Ольги Земцовой, серия Умные книжки. что-то похожее на школу семи гномов, но мне нравится больше.
|
|
#145
15.09.2013, 19:54
|
||||
|
||||
|
здравствуйте!
Кристине 2 года 6 месяцев. я снова здесь)) с речью мы пока разобрались, через пару недель идем к логопеду, параллельно занимаемся дома, много разговариваем, я рассказываю все и обо всем, даже если непонятными словами. плюс вожу ребенка по всяким интересным местам - кукольный театр, зооуголок, катание на лошадях, бассейн. сейчас возникла вот какая проблема (для меня это не было проблемой правда). ситуация вот в чем. мы пошли в детский сад. государственный. ребенка определили в группу с детьми на 8-9 месяцев младше. я потребовала группу ровесников. так как группа ровесников все еще не укомплектована, дочь перевели в группу к детям старше на 6-12 месяцев, уже год ходивших в сад. и вот тут куча нюансов. 1. дети там ходят не на горшок а на унитаз 2. одеваются раздеваются сами 3. группа на втором этаже. из вышеперечисленного дочь ничего не умеет. воспитатель высказалась чтоб я переводила ребенка к младшим, так как цитирую "она вообще ничего не понимает, не говорит, не может". ситуация конфликтная в принципе, но речь не о том. мы живем на 1 этаже и необходимости в хождении по лестнице нет (выше я писала что поднимается спускается держась одной рукой, но это только те 6 ступенек до первого этажа). ножки и без того не особо сильные. в саду ребенок боится спускаться и ее водят за руку, что очень не устраивает воспитателя. так же дома я сама одеваю ребенка, максимум она может сама стянуть колготки-трусы перед ванной и чтобы сесть на горшок, снять уже расстегнутую кофту, стянуть расстегнутые сандалики. это тоже не устраивает педагога. в связи с этим вопросы: 1. какие есть упражнения чтобы укрепить ноги, чтоб могла свободно ходить по ступенькам и прыгать. пока я только контролирую чтоб по ступенькам ходила строго держась только одной рукой. 2. как научить одеваться-раздеваться. сколько было попыток, не получается. даже шапку прошу снять, просто стягивает, не развязывая ленточки. может еще рано? спасибо!
|
|
#146
15.09.2013, 21:01
|
||||
|
||||
|
Добрый вечер. Чтобы научиться ходить по ступенькам - нужно ходить по ступенькам
Подниматься всегда легче, поэтому учите спускаться. Все остальное за счет ландшафтного обучения: ходьба по неровной поверхности, вверх и вниз. По траве, по песку, переступать препятствия, залезать и слезать на спорт оборудование на детских площадках.
|
|
#147
24.09.2013, 20:00
|
||||
|
||||
|
здравствуйте, Полина Львовна!
вопрос у меня к Вам на этот раз не столько по развитию ребенка, сколько по детской психологии. понимаю что наверное раздел немного не тот, но мне кажется Вы сможете помочь именно с точки зрения перспектив дальнейшего развития. в общем, к сути. как я писала дочь ходит в группу к деткам на 6-12 месяцев старше. дети уже год ходят в садик, мы только что пошли в муниципальный, до этого год в частной группе кратковременного пребывания. через неделю встанет вопрос о переводе ребенка в группу к ровесникам-новичкам. с воспитателями я разговаривала - ребенок не дорос до уровня 3-леток. но при моем активном участии готовы в общем-то оставить дочку в группе. скажите, что лучше выбрать. деток постарше, практически все умеющих, адаптированных, хорошо говорящих в основном. или ровесников и чуть младше, неадаптированных, новичков, с навыками подобных нашим и менее. логопед говорит что лучше со старшими, быстрее научится говорить и себя обслуживать, в целом пример более старших деток полезен. а педагог в центре развития (сенсорная комната) пугает возможными проблемами с точки зрения поведения - из-за несоответствия ее умений и навыков остальным детям могут возникнуть неуверенность в себе и замкнутость, что повлияет на развитие. вот как быть тут? Вы педагог с огромным опытом, я думаю Вам есть что мне посоветовать. спасибо!
|
|
#148
26.09.2013, 22:20
|
||||
|
||||
|
Совет дать сложно: зависит от самого ребенка, воспитателей, организации занятий и детей группы.
Но я бы отдала к ровесникам, если там воспитатели. которые вам нравятся.
|
|
#149
27.09.2013, 09:26
|
||||
|
||||
|
Цитата:
в том и проблема. по словам заведующей, а ей я склонна верить пока, в группе ровесников воспитатели не заслуживают доверия. сама заведующая говорит что ребенок больше ясельный, но там плохой педагог, и с этой точки зрения лучше в старшей группе. а тут хорошие педагоги но дети старше, то есть вроде мы не доросли... выбор остался за мной. скорее всего оставим здесь же, в силу того что снова привыкать к новым педагогам и окружению - это новый стресс, а их и так у ребенка сейчас полно в садике. ну и плюс, в июне мы уезжаем на ПМЖ в другой регион. за год трижды менять группу наверное перебор... дилемма конечно та еще... и еще вопрос, а действительно ли могут возникнуть поведенческие проблемы из-за несоответствия уровней развития? чем вообщеэто чревато? остановка развития или еще что-то? Спасибо!
|
Линейный вид
