|
#1
09.04.2008, 23:08
|
||||
|
||||
|
Зачем же удалять, я согласна почти со всем, что вы сказали. Да и тема создана для того, чтобы вы могли высказывать любое свое мнение, если оно не противоречит правилам форума.
Статья о эксплуатации лобных долей не популярная, это выводы сделанные ведущими учеными, специалистами по раннему развитию на основании наблюдения за развитием т.н. "тепличных детей". Приведу цитату: "Снимая урожай раннего развития "тепличных детей"мы подрубаем их корни для дальнейшего развития,и лишаем их полноты эмоциональных впечатлений, у детей не только не хватает времени для игру них развивается неукротимая жажда достижений и угасает интерес и способность к неформальному общению... Выход видится в создании обогащенной развивающей предметной среды и социальной поддержки... Родители должны поощрять детей в приобретении социальных знаний, развитии ясной и устойчивой Я-концепции и в формировании позитивных взаимоотношений с другими людьми" (Sigel, 1987) С тех пор прошло много времени, и потеряв популярность за рубежом, эти методики стали активно пропагандироваться у нас. Я согласна с тем, что в данном случае, не было специально направленной стимуляции когнитивного развития, но от этого суть не меняется - нужно думать о поддержке мальчика в установлении его контактов со сверстниками. И вот сдесь ваши советы, Ванда, мне кажутся важными и полезными, а главное вполне реализуемыми. |
|
#2
10.04.2008, 09:07
|
|||
|
|||
|
vanda23, огромное огромное спасибо за Ваше сообщение!!!Вы дали мне шанс взглянуть на ситуацию как бы со стороны, и знаете, выводы то получились более чем хорошие
 Я буквально по частям разложила то, что Вы написали и прокрутила нашу повседневную жизнь. У меня есть хорошая знакомая с мальчиком на 2 месяца старше Тёмы и периодически они приходят к нам, и если Тёма сначала кричит "уходи", то через 15-20 минут они уже мирно сосуществуют и даже переговариваются друг с другом, но игру они конечно пока построить не могут(ну там ты шофер ,а я пассажир), приходится чуть направлять их, но пока желания особого не вижу.Далее насчет коляски-действительно, этот момент начинаю искоренять, но в тоже время когда мы приезжаем на детскую площадку, он начинает играть и в песочнице , но как-то надолго его не хватает- "поехали дальше!" И если взять мяч и начать играть с другими детьми он не заплачет и истерику не устроит, Вы знаете , он совершенно не боится окружающих, но боязнь , что у него что-то не получится присутствует, поэтому он не будет играть с мячом, но будет стоять и смотреть, может даже улыбнуться.А вот дома они с папой гоняют мяч с визгами и воплями.И еще немного по теме этого топика -Полина, я правильно понимаю, что в принципе последствия раннего развития (не важно навязанного ли родителями или "просто так получилось") можно сгладить, и vanda23 дала очень ценные советы, но как Вы считаете нужно ли при этом еще прекратить поддерживать интерес ребенка к обучению(ну пример, просит он еще ему задачку сочинить, а я ему: ой , а какой мячик красивый пойдем поиграем!) И что же делать если ребенок продолжает настаивать :"красивый, но не хочу я играть , хочу задачку!"? |
|
#3
10.04.2008, 09:28
|
||||
|
||||
|
Цитата:
Что касается желания решать задачки - возможно на мячик он не всегда клюнет, но ведь есть задачи, которые можно решать не в отвлеченном, а практическом варианте (это я все про деятельность ) Например, взвешивать, чтобы узнать что тяжелее. Определять опытным путем какие предметы тонут, какие нет. Мне кажется, здесь вам будет полезны советы по методике Монтессори. Возможно найдете соответствующую группу, а если нет, то сами попробуйте слегка сместить интерес мальчика в сторону "давай попробуем" |
|
#4
29.06.2008, 15:37
|
|||
|
|||
|
тук, тук, здравствуйте (пишу с транслита,извините за грамматику)
уважаемая дефектолог,у меня к вам несколько вопросов,пропреловутое левое полушарие(вас цитируют на женских форумах противницы рр,да так что если ребенка развивать-он сойдет с ума и приводят ваш пост о звитии левого полушария))) но дело в том что тогда получается играть в прятки,«куку«,кубики(сложить кртинку ) щитать камешки,играть в контруктор,пазлы-опасно....левое полушарие выростет))) что делать то? далее... система...ни одна ситема не подходит ни одному ребенку,ребенок всегда должен решить сам во что игрть и как занимтся, поэтому родители серьенозно занимающиеся,как правило не идут по одной системе ,а выдиют из разных куски-упражнения...далее если родитель адкватен,то он знает что должен быть «периуд до чтения« своего сына ,а ему 2 года я сдерживаю спецально,хотя он пишет кубиками мама и постоянно интересуется буквами-мое мнение- рано...но смотреть презентации-картинки с шрифтом по зайцеву можно и до года-дети любят картинки)почему вредно?в книгах тоже картинки и уверяю не все родители дают книги трогать и рвать)))) так что 20 минут в день посмотреть картинки с компьютера, почему нет? надоело-закрыли....почему то всем врачам мама занимающаяся рр кажется монстром,где он монстризм? вот посмотрели катинки про деревья и пошли на улицу,посмотрели на те же березы-сосны-потрогали,закрепили то что посмотрели,рано давать пальчиковые краски,пластелин-вредно?(мазюкаем лепим колбаски -лепешки с 9 месяев) да в презентациях есть буквы(надписи под картинкаи)-и он что то там зрительно запомнит-и ура, «что то там«-это как раз и достаточно)))) цыфры...да почему не показать? мне у домана понравились кружечки,но ысделала иначе-альбом,там счет кружечки и цыфры мы пересчитывали и смотрели на цыфру( по доману биты должны быстро мелькать,а мы разглядывали исчитали) пошли гулять-посчитали уточек, божих коровок,закрепили наш материал-вредно?( но уже позно он знает цыфры до 10) моторика-фасольки в бутылку, пуговички, рисвование мелками,развязывание, шнуровки ,игры с песком,водой итд мышление-пазлы,кубики изучаем географию по картинкам примитивно-примитивно,животные и достопремечательности,фигуры(уже знает,основные цвета-по картинкм и собственным краскам)вредно? все это не исключет бег на улице,футбол, бесение на кровати,чтение книг.... кубики зайцева планирую поклеить через пол.года,тогда же и займемся чтением(ребенку 2) то чтовы с доктором тут описали вучит для меня жудко вы описали измы....так бывает редко...обычная мама занимается примерно так как я описала....цели? интересное детство с ребенком, общение, знакомство с миром,дам много много-выбирай малыш))))) а кем уж он там будет, сам решит....был бы человеком счастливым и хорошим.... и о домане-доман-это кошмар,он не выполним, статичен и не дает возможности для творчества-не люблю его,кк и многие))) |
|
#5
29.06.2008, 19:39
|
||||
|
||||
|
Добрый вечер. Не совсем поняла в чем полемика. Я считаю вредным использовать методику раннего обучения, не учитывающего последовательность созревания зон головного мозга и развивающего символические функции (цифры, буквы) в ущерб деятельности. Все это и случается у тех, кто полностью следует методике Глена Домана. Придумала это не я. Есть наблюдения по развитию уже взрослых людей, которые в детстве обучались по этой методике.
Вы тоже, как я поняла, против Глена Домана. Картинки там хорошие, но на этом вся хорошесть заканчивается. Хотите учить читать с двух лет?. Кто ж вам может запретить? Меня вы не убедите, а я, очевидно не смогу убедить вас. Всего вам доброго. |
|
#7
29.06.2008, 20:14
|
||||
|
||||
|
Цитата:
Конечно, во всех методиках есть что-то интересное и, если подойти к этому разумно, то вполне можно подобрать интересные игры и игрушки для детей. Мне, например, очень нравятся вальдорфские игрушки. Они из натуральных материалов, их приятно взять в руки. Их, например, очень любят дети с потерей зрения. Пластмассовые не любят, а эти в руки берут, трогают, узнают. |
|
|
|
#8
29.06.2008, 20:28
|
|||
|
|||
|
у нас как то принято впадать в крайности или совсем... никак или так что весь дом обклеен плакатами и мама с папой с маниакальным видом впихивают в ребенка энциклопедию ...почему то вот так...я почти уверена что картинки и реальность надо соединять,картинки-та же книга ,кругозор,но изучив набор например картинок фруктов , надо открыть ребенку холодильник и достать показать, понадкусать фрукты......ну страшен так рр как его рисуют-если без мании (что интересно если бы я описала схему своих занятий где нибудь на сайте рр-меня бы затоптали за то что я никчемная мать и не занимаюсь с ребенком-потому что крохи это)
вальдорские-что это за игрушки ,расскажите пожалуйста и где можно посмотреть? |
|
#10
29.06.2008, 20:50
|
|||
|
|||
|
а , поняла почему не знаю ничего об этой системе, дело в том что эта педагогика признана путем к сектанству...(я не вру-чесно чесно [Ссылки доступны только зарегистрированным пользователям ])
|
|
#14
23.07.2008, 11:15
|
|||
|
|||
|
Не уверен, что в тему, но меня достаточно сильно волнует вопрос - неужели развитие ребнка это плохо? То, что он будет образованнее (не умнее, тут уж как получилось) других - это плохо? Насильно напрягать ребенка, если ему неинтересно, наверное не надо. Но пытаться заинтерсовать - это же получается тоже "насильно" и "навязывание". Но если интереснее драться во дворе, вместо того, чтобы книжку прочитать - неужто так и надо оставлять? Кто вырастет, тот и вырастет? Социальные навыки конечно пострадают. Но что лучше (и тут вопрос не только про детей) - быть социально адаптированным идиотом, или интеллектуально развитым или просто успешным человеком? Большинство не любит тех, кто отличается. Так что же теперь, равняться на большинство? Я крайне некомфортно чувствую себя до сих пор, когда приходится где-то толкаться, ругаться и т.д. Я думаю, что я крайне асоциальный элемент. Я не начинаю "быковать" и руками размахивать. Считаю, что все-таки из жЫвотных пора бы уже и превратиться в нормальных людей. Да, возможно никому не нужно знание столицы Гватемалы или Гондураса. И ни к какому успеху это не приведет. К успеху придут троечники с хорошими коммуникативными навыками. Но ведь кому-то надо и наукой заниматься, не так ли? Не всем же оставаться менеджерами по продажам?
Мне кажется, что практически любой человек может стать как личностью с собственным мнением, так и серой массой, которая смотрит новости по ОРТ или как его там сейчас и собирается взорвать америку... Да, возможно, такая жизнь "счастливее". Чем меньше знаешь, а главное, чем реже думаешь - тем проще живется. Но действительно ли это лучше возможно менее счастливого, зато более осмысленного существования? И неужели навыки общения важнее умения и главное _желания_ думать? Вопрос не только про детей. До сих пор с собой не разберусь Может стоило в ПТУ на автослесаря после 9 класса пойти? Зарплата приличная, все время кругом куча женщин и машин. И никаких забот. |
|
#15
30.07.2008, 21:26
|
|||
|
|||
|
Цитата:
Ваше противопоставление - социально адаптированный идиот или интеллектуально развитый человек изначально ложно. А умение общаться накапливается в обычных детских играх, совместной деятельности со взрослыми. Чтение с пеленок и прочие радости к этому отношения не имеют. - Успешные, интеллектуальные и т.д. люди разными бывают, но вот парадокс, люди счастливые - социально адаптированы. - Наука нынче является коллективным трудом, это уже не подвиги героев-одиночек. - "навыки общения важнее "желания" и умения думать"? Это не вопрос на тему, "что важнее". Это вопрос того, как устроен человек. Осмелюсь порекомендовать блестящую и увлекательнуюкнигу Афанасьева "Синтаксис в любви" - она есть в сети. Она написана человеком, который как раз умел прекрасно думать и не придавал чрезмерного значения общению. |
Комбинированный вид
