Проблема с письмом у ребенка 9.5 лет

[KaminskayaK]

Доброго вечера.Дочке 9.5 лет ,у нас возникла проблема. С самого рождения проблемы со звуковым воспроизведением,ходили к логопеду с 4-х лет-звуки поставили(говорили сплошной кашей).Сейчас проблема- человек абсолютно не пишет грамотно,как слышит так и пишет.есть сложности с чтением(для своего возраста читаем медленно).Ребенок развитый-запоминаем стихи,с математикой проблем нет(там где букв нет-проблем нет).Психически развитый ,на учете не стоим и никогда не стояли.развивается согласно своему возрасту. Но вот такая проблема с письмом-чтение и написанием. Пишем ну очень безграмотно,правила знаем-применять никак не можем.прочитала на эту тему много литературы,все в один голос говорят о том.что эта проблема закладывается с рождения-в первых триместрах беременности или по наследству. беременность физиологически была хорошая.правда много нервничала,ребенок родился на 38 недели.кесарево сечение. Всех специалистов как положенно проходили-ребенок здоровый.
Подскажите пожалуйста по какой методике нам заниматься? как с этой проблемой безграмотности справиться?

[NochkaCH]

Вам опять таки надо обратиться к логопеду с проблемой дисграфии и дислексии (нарушения чтения и письма). Будете посещать занятия какой-то период времени и негативные проявления сгладятся.
Обращаю ваше внимание: К логопеду, а не к репетитору по русскому языку. В настоящее время выделяют 6 типов дисграфий и к каждому разработана методика коррекции.В некоторых городах (например, в Оренбурге) существуют речевые отделения в стационаре, куда направляют детей в том числе и с нарушениями письменной речи. Но некоторые учителя русского языка даже слова такого не слышали.

[KaminskayaK]

Спасибо за ответ.Скажите,с этой проблемой можно справиться-исправляемый деффект? и сколько нужно заниматься(год,два,три)?

[NochkaCH]

Чтобы сделать приблизительный прогноз, необходимо определить тип дисграфии и начать коррекционную работу. Обычно это длительный процесс и строгих временных рамок не терпит. Но улучшения в любом случае будут.
Вы в школу пошли в 7 или 8? Из логогруппы или коррекционной?

[NochkaCH]

Для вас может оказаться полезной информация о том, что дисграфические ошибки являются специфическими и не должны оцениваться как грамматические или орфографические. Но об этом учителя русского языка чаще всего не проинформированы.

Позволю себе скопировать ответ замечательного логопеда,д.пед.н., профессора ФГНУ ИКП РАО Чиркиной Г.В. (светлая ей память) по схожей проблеме:
ВОПРОС:

У ребенка появились во втором классе пропуски и замены букв при письме. Занимались со сторонним логопедом. Сейчас ребенок в 3 классе. Стал ходить платно к школьному логопеду. Количество логопедических ошибок (замена, пропуски) при письме увеличилось. Как поступить в данной ситуации и как должен оценивать эти ошибки при письме учитель (при общей хорошей успеваемости, оценивается учителем одна логопедическая ошибка - как обычная, ну и соответственно успеваемость по русскому "два", "три"). Есть ли какой-либо на это нормативный акт? Программа "21 век". Заранее благодарна, Ольга Ивановна.
(Матвиенко О. И., 04.12.2012 15:24:50, )

ОТВЕТ: Уважаемая Ольга Ивановна, Вы задаете очень злободневный вопрос об оценке сфомированности навыков письма и письменной речи школьника, имеющего, судя по Вашему письму, отчетливые признаки дисграфии. Вы также отмечаете, что количество ошибок возрастает. Это типично для детей с дисграфией, не прошедших серьезного коррекционного курса у логопеда, и объясняется интенсивным усложнением речевого и программного материала по русскому языку. Не имея полных данных об анамнезе, состоянии устной речи Вашего ребенка и о предшествующих занятиях с логопедом, невозможно давать адресные советы. Но, безусловно, необходима активная помощь логопеда школы и тесный контакт с учителем класса для оценки положительной! динамики в устранении дислексии и дизортографии, а не только негативные оценки письменных работ. Нужно отмечать уменьшение числа так называемых специфических ошибок - нарушение звукового состава слова, перестановки слогов, раздельное написание частей слова и др., графические ошибки. Логопед это хорошо знает. Циркуляра по этому вопросу нет, есть методические указания, которые должны быть известны логопеду и он должен переговорить с учителем для обоснования индивидуального подхода к Вашему ребенку. Некоторые материалы могут быть полезны.
Отметка "5" ставится, если нет орфографических ошибок. Допустимо одно исправление и 1- 2 дисграфические ошибки, связанные с выраженным дефектом речи ребенка.
Отметка "4" ставится, если допущены 1- 3 орфографические ошибки и не более 2-3 дисграфических ошибок.
Отметка " 3" ставится, если допущено 5 –6 орфографических ошибок и не более 4 –5 специфических ошибок.
Отметка "2" ставится, если допущено 8 –9 орфографических и более 4 дисграфических ошибок.

Оценивание диктанта
В зависимости от вида диктанта используются различные подходы к его оценке.

Проверочный диктант
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии, допустимы 1-2 дисграфические (специфические) ошибки.

«4» -ставится, если отмечено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм, допустимы- 2-3 специфические ошибки.

«3» - ставится, если допущено 3 5 ошибок, работа написана небрежно, допустимо 3 дисграфические ошибки.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо, допустимо более 4 дисграфических ошибок.

Контрольный диктант
Требования к тексту контрольного диктанта и общие подходы к его оцениванию:

1. Объём диктанта должен соответствовать количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубыми ошибками считаются: исключения из правил; повторение одной и той же буквы; перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;

3. Специфика оценки однотипных ошибок: первые три однотипные ошибки считаются как одна, но каждая следующая рассматривается как отдельная.

4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант:
«5» - допускается одна негрубая ошибка, 1-2 дисграфические (специфические) ошибки;

«4» -2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая. и 3 пунктуационные, допустимы 2-3 специфические ошибки;

«3» -3 -4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также при 5 орфографических ошибках, допустимо 3 дисграфические ошибки;

«2» - более 5-8 орфографических ошибок, допустимо более 4 дисграфических ошибок.

Что следует считать ошибками в диктанте:
• орфографические ошибки в слов ах, правила написания которых были пройдены ранее;

• систематическое отсутствие знаков препинания, правила написания которых были пройдены;

. ошибки в словарных словах.

Что следует относить к числу специфических (дисграфических) ошибок:
а) смешения и замены букв, звуки которых сходны по акустическому признаку, по способу и месту образования:

..б) нарушения структуры слова:

• пропуски;

• добавления;

•перестановки отдельных слогов или частей слова;

• раздельное написание частей слова.

Что не следует считать ошибками:
• ошибки на неизученные правила орфографии в пунктуации;

• единичную замену слова близким по значению;

единичный пропуск заглавной буквы;

• повторение одного и того же слова 2 раза.

Что следует считать негрубыми ошибками:
• одно недописанное слово;

• однократное повторение одного слога или буквы: -

• единичное нарушение правила переноса слова в случае, если ученик не рассчитал интервал между буквами.

За одну ошибку в диктанте любого вида считаются:
- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи»

дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

В заключение добавлю, что устранение дисграфии и дизорфографии - процесс длительный и требует согласованных усилий со стороны логопеда, знакомого со школьной спецификой, учителя и родителей.
С уважением, д.пед.н., профессор ФГНУ ИКП РАО Чиркина Г.В.

Упомянутые Галиной Васильевной методические рекомендации - это вероятно М., «Просвещение», 1987, с. 89-98. Рекомендации к оценке знаний и умений учащихся классов с нарушением речи, найдете в поиске при необходимости