|
#16
28.03.2018, 14:17
|
|||
|
|||
|
Извините, что Вас очень много спрашиваю. Но переживаю насколько сильная задержка психического развития. Доця сама ест и пьет, по настроению оденет трусы, штаны, носки, шапку, раздевается сама. Сапожки обует, но змейку не застегивает (да и тугая она там), босоножки на липучках без проблем, курточку тоже при желании может одеть, Пирамидку собирает, не всегда правильно (у нас одна кольца одеваются, а вторая деревянная нужно правильно круг на круг ложить), строит из лего домики и машинки (как братик), любит читать книжки, по-долгу смотрит картинки, называет то что получается, на все остальное тыкает пальчиком и зовет "мама" (мама называет все остальное), научилась подпрыгивать двумя ногами самостоятельно, держится за мои руки и подпрыгнув, ногами запрыгивает на мои ноги, на руках стоит (когда я держу за ноги как тачечку), но не ходит на руках, будет передвигаться если буду поддерживаиь под живот (это тоже повторяет за братом), лазит по лестницам, играет с братиком в войнушку "тысь-тысь", играет домиком и мелкими человечками и предметами быта. Пазлы собирает если я покажу куда ставить, в маленьких (например голова, туловищи и ноги) разберется сама. Мозайку просто втыкивает, рисунок не собирает. Игрушки 'разговаривают' между собой на 'птичьем', но говорят. Воображает себя певицей - делает микрофон из расчески или штаны сестренки скрутит в нужную форму и поет. Был момент когда при просмотре мультика она начала плакать, когда героя чуть кроколил не съел. Сейчас смотрит очень редко. На велосипеде ездить не умеет, пока освоила только толокар, но ножки быстро устают. Любит спортивные игры и бежит как только слышит слово марш, не важно что не ее очередь и кегли посбивала. С другими детьми играет, на кухне мне помагает (например на бутерброды сыр положить), принесет просимое (памперс, салфетки, полотенце и т.д). Знает цвета (принеси желтую чашку - принесла) желтый, красный, зеленый, черный, розовый), фигуры круг, квадрат, треугольник. Числа к сожалению мне кажется не знает вовсе и не разбирается - заучила что ей три и все цифры три "ти", имя не назовет
Может все не перечислила, но насколько это отстает? Очень хочется успеть до школы ее вытянуть 
|
|
#17
30.03.2018, 23:00
|
|||
|
|||
|
При правильно организованном коррекционно-педагогическом подходе, дети с ЗПР/ ЗПРР имеют хорошие результаты и могут поступать в общеобразовательные школы или классы выравнивания с последующим переводом в общеобразовательные.
НО (!) на этот процесс могут оказывать влияние многие факторы, так, я уже писала выше, билингвизм осложняет ситуацию. Так же нужно полноценное психолого-педагогическое обследование для определения ведущего специалиста. Если первично ЗПР - дефектолог, если ЗРР - логопед. С горшком - не расстраивайтесь, бывают периоды "невезения", главное не сдавайтесь. ЭЭГ-мониторинг решили делать?
|
|
#18
31.03.2018, 01:46
|
|||
|
|||
|
ЭЭГ нормально пока не получится сделать, посмотрим как она пройдет логопедов. Когда были у ЛОРа то она очень переживательно и не сразу дала ушки посмотреть и ротик, носик. Невропатолога полгода назад прошли прекрасно - кабинет с игрушками, посидела на столике пока ей постучали по ручкам-ножкам, попрыгала как стрекоза по кабинету. А к лору готовились - рассказала, что доктор ушки посмотрит, чтобы не страшно ей было, но смотреть уши еще ничего, а вот ротик и носик с боем. Я боюсь что и когда на голову проводочки оденут она рыдать будет и снимет с головы... Может немного позже, будем договариваться с ней) чтобы она за "бонус" посидела спокойно. Спасибо Вам большое! Жду с волнением наших консультаций на неделе.
С горшком надеемся что все получится, хотя пока все мимо, но туда ходит. Мне еще кажется моя ошибка что раньше ее просто мыла и переодевала, а сейчас даже если мимо, то каждый раз ее сажу на унитаз все равно (горшок никак не признает), вчера после "аварии" сама пошла садиться. Да и сопротивления уже и нет. Вчера перед сном читали журнал детски, она все слушала внимательно, а когда прервала чтение, чтобы сынуле ответить, моя звездочка первый раз попросила читать, похлепала по щеке, чтобы к ней повернулась, а потом пальцем показала на журнал и сказала "итай". Счастью нет предела!
|
|
#19
12.04.2018, 17:38
|
|||
|
|||
|
Здравствуйте! Мы добрались до логопеда, получилось не сразу, то я заболела, то потом детки переболели. Аж плакать хочется... Наверное нет у нас нормального логопеда... Сегодня она пообщалась с дочей, направила к психиатру, чтобы нам назначили лекарственное лечение. "лицетин, как минимум, точно назначат и те препараты, что побоялись дать тоже нужно пропить, да, препараты серьезные, но и у нее случай тоже серьезный". Я сказала, что не давала ей назначенные неврологом Энцефабол и Когнитум. Психиатр даст и направление в логосадик. У доци ОНР1.... Почему решение проблемы только в ноотропах? Уже и идти никуда дальше не хочется. К психиатру точно. Что дальше не знаю....
|
|
#20
12.04.2018, 23:23
|
|||
|
|||
|
Сходите к психиатру хотя бы ради направления. ОНР-1 поддается коррекции достаточно успешно. Про лекарства можете умалчивать, если видите подобный настрой докторов.
Как успехи с туалетом?
|
|
#21
13.04.2018, 00:34
|
|||
|
|||
|
С туалетом пока не складывается, сначала я заболела и физически тяжело было все ее промахи мыть, а потом она переболела. Теперь на улице целый день, но немного еще прохладно и один раз я не уследила и доця оказалась с холодной мокрой попой. Одела памперс. Сегодня она сообщила 'сь-сь' и похлопала по памперсу, но не добежали, но это уже сдвиг.
Извините за предидущее эмоциональное сообщение. Теперь стыдно так. Проплакала как пришла домой и на эмоциях написала. Второй логопед с которым сталкиваемся отправляет к "своему" неврологу, психиатру, на медикаментозное лечение и "без него никак, мы физическую причину устраним, а по мед.части она останется" так мне сегодня сказала свой вердикт логопед. Хотя доця минуты 3-4 была вся во внимании, но я так поняла, что это мало, она повторяла все что ей показывали, исправлялась если что не так делала. Например, ей логопед сказала сжать губки, она прикусила нижнюю, а верхнюю прижала к зубам. Ей сказала логопед что нужно губку не прикусывать, и еще раз показала как - все было по заказу сделано. Пересмотрела все книжки какие бвли на столе и принялась рассматривать маникюр и кольца) для нее урок закончился. Если бы пошли такие вот занятия, мне кажется она быстро заговорила бы... Я сейчас замечаю, что она пытается много повторять - пусть один-два слога, но с каждого сказанного мной слова повторит. Сейчас пока пройдем курс общего массажа, чтобы походка стала тверже, и позанимаемся двусложными словами. Если с садом не получится, то достаточно ли будет два раза в неделю занятий на дом? Мне сегодня логопед сказала, что если не сложится то занимайтесь дома 2 раза в неделю. Надеюсь найдем кто не верит в ноотропы. Хотя уже и бабушка нервничает - она бы на моем месте "уже б и пропоила и проколола б все что назначили, не умничая". Если можно подскажите пожалуйста, где найти упражнения на координацию движений? Сегодня с заданием "положить ладошки на стол и по очереди сжать в кулачек и разжать" не справилась - сжимала сразу две. Чтобы не потерять еще время пока проделаем массаж. Я не знаю на сколько все связанно, но когда проделали массажи в 9 месяцев, то после 3 или 4 и речь прорвало - до было меньше в лепете звуков. И по двусложным словам. Папа-мама-ляля-тетя-дядя-вава это все получается, но вата - та, нога - га, рука - ка, хотя повторяю с ней много раз - вава, повторит и сразу вата, говорит просто та. Нужно ли учить одно слово пока она не выговорит, а потом переходить к следующему или можно несколько таких слов брать (5-7) и паралельно учить? Пока двусложные слова учим, то нужно ли заниматься по книжкам - сначала доця покажет что знает, что сможет назовет, рассматриваем картинку и я ей расказываю в деталях что нарисовано и кто что делает. Сколько нужно времени уделять? Пока мы по несколько минут и несколько раз в день.
|
|
#22
15.04.2018, 13:27
|
|||
|
|||
|
Цитата:
Можно отрабатывать любое количество слов в рамках одного типа слоговой структуры. подключите дирижирование, на каждый слог удар ладошкой по столу: ВА (хлопок)-ТА (хлопок). Так же можно нарисовать дорожку ( например болотце и два листика кувшинки плавают). У ребенка в руках лягушка из киндер-сюрприза или просто вырезанная из бумаги. Лягушка прыгает по листикам и говорит: ВА (прыжок на листик)- ТА (прыжок). Можно картинку "вата" разрезать на 2 части и показывая пальцем на каждую из них называть слоги. Темп проговаривания с сопровождающими движениями постепенно увеличивается. это все довольно трудоемкая работа, но как только ребенок осознает принцип слова пойдут как по маслу. Именно по этому в логогруппе лучше, у логопеда запас таких игр-пособий огромный. Работать над пониманием речи можно, не требуя проговаривания слов с более сложными слоговыми структурами. Причем акцент делать не на названия, а на назначения предметов и способы действия: Это ложка. Ложка большая, этой ложкой мы кушаем суп. После еды ложку нужно помыть. Ложку можно облизать. Ложка металлическая (железная) - сделана из железа/металла.... и т.д. и, соответственно вопросы будут: -Чем мы едим суп? ( выбрать из нескольких предметов картинку с ложкой). После еды куда ложку отнесем? ( картинка раковина или кран с водой+ слово "вода", "мыть" - как сможет, это не первый тип ССС.) Что сделано из металла/железа? (выбрать картинку с ложкой среди других не металлических предметов). И т.д. и т.п. То есть забываем вопрос "Что это", ориентир на более сложные.
|
|
|
|
#23
16.04.2018, 11:12
|
|||
|
|||
|
Спасибо. В интернете нашла массаж языка зубной щеткой (поглаживания в вверх-вниз, вправо-влево, там 10 картинок я не знаю можно ли фото дрбавить сюда) можно ли самой его делать или могу навредить? Или как Вы писали раннее за массаж лица, что мышцы будут готовы к нагрузке, а ее нет - лучше чтобы делал специалист?
Нужно ли сдать кровь на ферритин? Или гормоны щетовидки? Я перечитывала подобные вопросы на этом форуме и иногда советуют сдать анализ, т.к недостаток железа или при плохой работе щетовидки может быть вот такое отставание. И чтобы попасть на комисию это только психиатр? Или тот невролог тоже может? Я поняла, что к психиатру направили для получения медикаментозного лечения. И еще вопрос. Один из вариантов (раннее задавала вопрос на клубкоме) как мне написали, может быть и рабочим моментом до 5 лет. Может ли это быть рабочим моментом? Это вопрос не для того, чтобы расслабиться, чтобы успокоиться, что возможно все будет нормально с понимаеием и речью. Хотя с пониманием и так нормально, редко когда сталкиваюсь, что она не поняла
|
|
#24
16.04.2018, 15:49
|
|||
|
|||
|
1. Зубной щеткой без фанатизма можно, но не могу оценить эффективность. разве что психологически ребенок будет готов к манипуляциям во рту в будущем?
2. Кровь на ферритин (и другие показатели железа) ТТГ + Т4 свободный можно сдать. При анемиях и нарушениях деятельности ЩЖ отмечается нарушение развития у детей. 3. Не знаю деталей направления в логогруппы (ПМПК) по вашему месту жительства, у нас психиатр - это обязательный этап перед комиссией ПМПК. 4. Я не встречала детей, который в 3,5 имели ОНР_1, а в 5 норму самостоятельно. В логогруппе да, вытягивали детей на норму к школе, но со 2го класса, как правило у них были трудности с русским (опять же, не фатальные).
|
|
#25
21.04.2018, 15:31
|
|||
|
|||
|
Здравствуйте, сегодня были у еще одного логопеда-дефектолога. Кажется нашли своего) за медикаментозное лечение тоже сказала, но как за существующий факт. Можно лечить мед.препаратами, можно не лечить. Она будет с доцей работать и давать домашние задания домой, и отправимся еще и на ЛФК для общей моторики. Ее диагноз алалия. Пока предварительно, а дальше будет видно. Речевой аппарат без деффектов в общем, кроме языка - очень слабые мышцы, она не может его поднять, отстаем и интелектуально. Работать много есть над чем, но обнадежила, что если "впахивать", то результат будет хорошим. У нее после нас мальчик около 6 лет, то год назад вообще не говорил ни слова, сегодня нормально разговаривает. Дай Бог и нам хороших результатов
|
|
#27
11.05.2018, 15:27
|
|||
|
|||
|
Здравствуйте! Волнует "горшечный" вопрос. Никак пока не приучимся к нему. Связаны ли ее проблема неговорения и горшок, или это никак не связано, просто ребенок привык? Я не могу сказать что совсем на одном месте, иногда она садится на горшок, иногда знаками и словом "кака" предупреждает, что хочет писать, но сидеть на горшке/унитазе отказывается, посидит, встает и уходит, и если далеко убежит, то все делает в штаны. Хотя бывает уже чаще и сама садится на горшок или доносит остатки (если вижу что начинает писать, говорю "стоп, иди на горшочек" тогда она бежит и садится). Может быстро хочу, есть у нас и "нарушение" этого режима спим и в гости или на занятие едем в памперсе. Может и это дает.
По занятиям слава Богу хорошо. Очень любит на них ходить, появляются новые слова и слоги вместо слрв и все уже не запоминаются, уже "боно" - больно вместо просто бо, похо - плохо, нехотю - не хочу, пюэ - пюре и т.д, хотя занимаются просто "набиванием" речевой базы - учат слова по картинкам. Лучше получается дуть, губки оформляются в трубочку по-немногу, уже не блинчики и не сквозь зубы дует. И логопед довольна тоже, общаемся по занятию и д.з каждый раз. Вот только про горшок не признавались, может и надо. Хорошо ездит на мопеде-толокаре, до этого таскала его под собой. Слава Богу, я очень рада такой динамике. Может к осени или зиме и говорить по немногу будем простенькими предложениями. Вам большое спасибо, вовремя поняла, что сами дальше никак не сможем.
|
Линейный вид
