|
#32
20.10.2012, 20:17
|
|||
|
|||
|
Спасибо, будем стараться!
Полина Львовна! У меня еще есть вопрос, но он касается не речевого развития, а других "проблем". И он больше в компетенции неврологов или психиатров. Можно его здесь задать? 
|
|
#34
25.10.2012, 18:42
|
|||
|
|||
|
Полина Львовна, спасибо за ответ! Пока в другом разделе тему открывать не будем, т.к., надеюсь, что все у нас нормализуется
 Наше речевое развитие потихоньку идет вперед Сейчас нам почти два и три. Женька вставляет сама в свою речь новые слова (правда, многие из них разобрать могу только я, и то не всегда), в некоторых существительных или местоимениях начала изредка использовать падежные окончания. Интересно наблюдать, как слова "вылазят" из пассивного словаря: например, правильно называет сама цвета и формы, которые, конечно же, уже давно знала, но раньше могла только показать. Или сама начинает называть те предметы, названия которых мы не повторяли в тот период, когда у нас начался этап повторений, но Женька их, естественно, знала, а сейчас просто воспроизводит в своей речи. Спасибо Вам большое, Полина Львовна, за Ваши рекомендации! Будем периодически писать о наших успехах. С уважением, Юлия и Женечка.
|
|
#36
28.11.2012, 17:36
|
|||
|
|||
|
Здравствуйте, уважаемая Полина Львовна!
Наш очередной "отчет" и, конечно же, вопросы Как раз сегодня Женьке 2 и 4. Постараюсь охарактеризовать нашу экспрессивную речь. С одной стороны, девочка моя может употреблять разные времена глаголов (слышу формы и настоящего, и прошедшего, и будущего времени), но, с другой стороны, делает это достаточно редко, стремится к упрощению речи, используя инфинитивные конструкции типа "Хлопья кушать! Книгу читать!" и т.п. Вопросительных предложений НЕТ. На вопрос "Почему?" не отвечает "потому что..." (но это, как я понимаю, для нее еще рановато, учитывая столь позднее речевое развитие). Что касается фонетической стороны, то тут дела обстоят похуже. Шипящие и свистящие, а также [х] практически всегда пропускает (хотя, например, в отдельных словах между гласными их "прошепелявит":[Натаса, Даса]) либо заменяет звуком [й] ([каЯ = коза]). Звуки [р, л] всегда заменяются звуком [й], таким образом у нас получаются слова типа [Ява = Слава, Яик = шарик, паяЁнак = поросенок] и т.д. Настораживает тот факт, что во многих трехсложных словах некоторые звуки берутся непонятно откуда: например, [багаДИ] означает "помоги", причем отдельно [паМА или маГИ] Женька может произнести очень красиво, а вот в цепочке из трех слогов все меняется местами и откуда-то появляется [д]. И еще: в начале слов опускает такие легкие, хорошо ею произносимые в изолированном состоянии звуки, как [н,в]. Из-за таких особенностей произношения я часто не могу разобрать, что она мне говорит. Вопрос: стоит ли мне усиленно корректировать такое неправильное произношение???? Или, как Вы когда-то писали, пока на фонетическую сторону не обращать внимания??? А не закрепится ли такой неправильный навык произношения, не будет ли потом, после трех лет, гораздо труднее его исправить??? И еще, Полина Львовна, у меня вопрос по общему интеллектуальному развитию. В целом девочка моя развита по возрасту, если смотреть по тем рекомендациям, которые даются по вопросу развития детей в возрасте от двух до трех лет. Цветов и форм знаем очень много, гораздо больше, чем обычно предлагают для отработки в этом возрасте; знаем обобщающие понятия типа "одежда, транспорт, посуда, звери, птицы, насекомые" и т.д.; понятия типа "длинный \ короткий, высокий \ низкий" и т.д., собираем очень быстро картинку из 4-х кубиков. Короче, по книжкам развивающим занимаемся, все получается хорошо, НО... 1. Почему-то мы совсем не понимаем вопроса: "Чем отличаются картинки?" А такое задание есть во всех развивающих книжках для нашего возраста. 2. Совсем у нас не получается проводить линии по пунктирам. Пусть бы неровно, но вела, а Женька ведет так, как ей вздумается. Складывается впечатление, что она совсем меня в такой момент не слышит, когда я ей говорю что-то типа "Давай шарику нарисуем ниточку.Ведем карандашиком по этим черточкам." Мы еще не доросли до такого типа заданий????? Просто поражает то, что, судя по книжкам, такие задания ребенок нашего возраста должен выполнять, а цветов должен знать только красный, желтый, зеленый, синий и из форм только банальные круг, треугольник и квадрат. А у нас все наоборот. Будем благодарны Вам, Полина Львовна, за ответ!!! Извините, пожалуйста, за большой текст. С уважением, Юлия и Женечка.
|
|
#37
01.12.2012, 16:09
|
||||
|
||||
|
Цитата:
Цитата:
Можете отобрать картинки, не более 10, в которых девочка делает перестановки и умеет повторить правильно, и называть их каждый день до тех пор, пока девочка всегда будет произносить их верно. В речи исправлять не нужно - бесполезно. Цитата:
Цитата:
Все дети разные, а задания стандартные. Это вам сигнал - меньше заниматься картинками - больше конкретной деятельностью. Из рисования пока достаточно приехать из точки в точку, не следуя по линии.
|
|
|
|
#38
05.12.2012, 23:34
|
|||
|
|||
|
Большое спасибо за ответ, Полина Львовна!
Я, если честно, всегда успокаиваюсь, выслушав Ваше мнение Будем стараться заниматься "конкретной деятельностью", хотя я все-таки больше люблю разные развивающие книжки. И Женька хорошо к ним относится. А под конкретной деятельностью понимается лепка, рисование, аппликации, шнуровка и т.п.???? Это все тоже, конечно же, делаем. Будем периодически "отчитываться" С уважением, Юлия и Женечка.
|
|
#39
07.12.2012, 00:15
|
||||
|
||||
|
Повседневная деятельность: вытирать стол, вынимать белье из стиральной машины, мыть пол, пылесосить, самому кушать, пить. Собирать игрушки для прогулки, складывать игрушки в коробки.
И игра: возить кубики, строить дом, укладывать мишку, лечить, кормить, купать. На улице - чистить снег итд
|
|
#40
12.12.2012, 21:56
|
|||
|
|||
|
Большое спасибо за ответ!!!! Вроде, многое из перечисленного делаем. Только снег не чистим
В этом году мы что-то вообще снега боимся: только зайдем туда, где выше щиколотки, сразу пищим
|
|
#42
05.01.2013, 23:24
|
|||
|
|||
|
Здравствуйте, уважаемая Полина Львовна!
Цитата:
Она сейчас вообще ходить по скользким дорожкам не хочет, сразу начинает: "Мама, на ючки, я упаду" Чем можем похвастаться??? Вроде, пока говорим так, как и говорили. Может, чаще сейчас произносит звук [с]: на конце слов (боюсь, гусь), между гласными (коса). Недавно на какой-то мой вопрос, начинающийся со слова "почему" ответила: "Потому что...". Научилась дразниться: "[Мамачка-каявачка]" (передаю произношение) До этого я когда-то в шутку старшего назвала: "Славик-козявик", она это сразу подхватила, а потом сама подобрала рифму и для меня Полина Львовна! От всей души поздравляем Вас с наступившим Новым годом и приближающимся Рождеством!!!! Здоровья Вам и Вашим близким, счастья, добра, радости и немножко волшебства!!! С уважением, Юлия и Женечка.
|
|
#44
10.03.2013, 13:06
|
|||
|
|||
|
Здравствуйте, уважаемая Полина Львовна!
Мы опять к вам за консультацией. Жене моей уже два и семь. С января пришлось начать приучать к садику, поскольку я с февраля выходила на работу. В плане произношения наша речь практически не улучшается: все так же трудно разобрать многие слова даже мне, не говоря о других людях. У нас до сих пор НЕТ вопросительных предложений!!! То есть моя девочка, которой уже два и семь, еще ни разу ничего ни у кого не спросила. Это разве нормально???? Что с этим делать???? Еще вопрос по поводу каких-то странных привязанностей ребенка. Раньше она не расставалась с одной из своих кукол, потом, ни с того ни с сего, недели за две до Нового года вдруг перестала обращать внимание на куклу и "воспылала любовью" к старенькой игрушечной собачке, которую сейчас всюду тягает за собой. Наша собака Чип и рисует, и лепит, ее мы усаживаем на горшок и даже подтираем после этого Выглядит собака так, как будто пережила блокаду Ленинграда, но ни на какие замены ребенок не соглашается. Женька сама придумала в некоторых стихах делать действующим лицом Чипа: "Уронили Чипа на пол, оторвали Чипу лапу, все равно Чипа не брошу, потому что Чип хороший" или "Чипик косолапый по лесу идет, косточки собирает, песенку поет..." Любых собак она называет кличкой Чип, очень злится, если я называю как-то по-другому. А все коты у нас Мани Что это за "странности"????Очень ждем Ваших консультаций по поводу моих двух вопросов (отсутствие вопросительных конструкций и странные привязанности к игрушке и определенным кличкам). С уважением, Юлия и Женечка. PS Полина Львовна! Поздравляем Вас с наступившим прекрасным весенним праздником! Здоровья Вам, счастья, весеннего настроения!
|
|
#45
12.03.2013, 21:03
|
||||
|
||||
|
Можно проконсультироваться у логопеда очно.
Можно поискать детского психолога, который понимает что такое общение и речь в раннем возрасте. А каких вопросительных предложений вы ждете? Задаете ли вы сами вопросы? Какие?
|
Линейный вид
