Самостоятельные занятия по развитию речи с хорошим эффектом. Как продолжить?

[OlgaOlegovna]

Здравствуйте,уважаемая,Полина Львовна!Прочла абсолютно все темы про речевое развитие.Очень хочется услышать совет по ситуации с моим сыном!
Ярослав,3 года 8 месяцев. Второй ребенок в семье,беременность протекала легко и без патологий до 32 недель,в 32 недели начала болеть спина-не могла лежать,сидеть,врачи говорили от нагрузки,т.к. вешу 50 кг при росте 159 см. В итоге ребенок рождён в 36 недель,вес 2820,рост 51 см.,роды простимулированы,был проколот пузырь.Может отсюда все наши проблемы.Родила легко.В выписке написано:Асфиксия при рождении умеренная,физ. развитие соотвеств. Здоровый новорождённый,угрожающий по реализации перинатальной паталогии. Апгар- 6/7.Родился синеватый,закричал сразу,грудь взял хорошо. Всё время находился со мной!
Проведён аудилогический скрининг новорожденного- отоакустическая эмиссия зарегистрирована,факторы риска по тугоухости отсутствуют,здоров. НСГ в норме,окулист с рождения ставит "ангиопатия сетчатки",артерии сужены.Невролог в месяц-Психомоторное развитие соответствует возрасту,в последующие диспансеризации появилась ПЭП, повышеный тонус ног,поджимает пальчики.
Проблем с ребенком не было никаких-хорошо спит с рождения всю ночь,сел в 5,5 месяцев,пошёл в 11 месяце,хорошо ползал,гулил,лепетал. Ничто не вызывало тревог.Чужих боялся до 2,5 лет.Даже бабушек и дедушек(живём далеко от родителей,видимся раз в год).
В год меня начало беспокоить отсутствие обращения к маме,с папой словом. Начали по-тихоньку заниматься.Учили слова по картинкам.Занимались и занимаемся по методике Железновой-Музыка с мамой,все действия и движения повторяет.Более менее интерес к занятиям появился только к 2-2,3 годам,ребенку стали интересны назначения игрушек,начал показывать картинки,выучили все цвета,даже оттенки довольно быстро и в 2,5 года ребенок знал все цвета.Книги читать не давал-не слушал,сам смотрел и что-то там читал на своём.на своём болтает постоянно,что говорит объяснить не могу,на каком-то инопланетном.С 2 лет хорошо изъяснялся жестами,понимали даже посторонние.Пальцем начал показывать поздно в 2,3.
В 2 года проконсультировалась с логопедом в логопедическом саду- заниматься рано,лечите.На вопрос что лечить-стимулируйте речь препаратами. Занималась сама постоянно,каждый день.(По профессии я дошкольный педагог),артикуляционная гимнастика,рассматривание картинок,пальчиковую гимнастику не любит,лепим,вырезаем,строим мозаику,занимаемся по альбомам развития речи Батяевой,Севастьяновой,Володиной.Фонематическим слухом по Колесниковой и ещё много пособий у нас.
В 2,5 года на консультации у логопеда ответ тот же,лечите,смысл от занятий не вижу.Похоже на моторную алалию,но утверждать не могу,будет видно в динамике,когда заговорит.Все задания логопеда выполнил-собрал геометрик,рассортировал по цвету,показал картинки,только ничего не повторил.
В 3 года консультировались у логопеда в поликлинике и у заведующей логопедическим садом(она же логопед)-ответ везде один,заниматься нас не берут,группы в саду с 4 лет.
Ребенок с удовольствием занимается,знает все цвета,формы,буквы,цифры,различает понятия большой-маленький,высокий низкий,толстый-тонкий, обращенную речь понимает хорошо.До 3,3 лет говорил 15 слов-существительных.Не подражал животных,не повторял.
Начал говорит в 3,3 года-в один день начал подражать всем животным,через месяц пошли слова-мама(Наконец-то),папа говорил с 2,5 лет.
На данный момент повторяет все слова,начал примерно с месяц назад в 3,7,но пропускает согласные буквы,например машина-маина,Виталя(так я называю мужа)-Виаля,отпусти-опуи,некоторые слова говорит чисто полностьб,например отдай,Оля,день,тень,одень.Произносит фразы-мама наей вои(мама налей воды),мама дай пи(Пить).Очень много слов говорит одним слогом.Когда играе, по "человечьи не говорит",говорит набором всяких звуков,играет в сюжетные игры-в больничку,лечит животных,кормит их,укладывает спать,играет в гонки с машинками.Читаем каждый день.
Полина Львовна,неврологам не верю(столько лекарств передавала за год,пока нашла это сайт,аж страшно),обошла троих,логопедам нашего города уже тоже.Надеюсь только на себя.Помогите профессиональным советом,как дальше заниматься с сыном,чтобы была система.Понимаю,что вопрос объёмный.Но,кроме Вас помощи мне ждать неоткуда.

[NochkaCH]

Думаю, вы сами понимаете необходимость логопедической группы, поэтому пропущу эту часть.
Над чем вам в идеале необходимо поработать:
1. Мелкая моторика.
2. Артикулляционная моторика, в частности:
-формирование артикулляционных укладов (упражнения на удержание языка, губ, челюсти в нужной позиции),
-формирование артикуляторных движений (динамические упражнения),
-пассивная гимнастика (при необходимости), чтобы ребенок почувствовал незадействованные зоны (мышцы),
-стимуляция чувствительности (использование всевозможных палочек, ложек, зубочисток, леденцов и т.п.).

3.Фонематическое восприятие:
-на материале неречевых звуков,
-на материале отдельных звуков речи, слогов, слов.

4. Воздушная струя:
-сила и длительность выдоха,
-направление,
-глубокий вдох-выдох (диафрагмальное дыхание),
-дифференциация носового и ротового вдоха и выдоха.

5. Работа над слоговой структурой слова (например, по методике Четверушкиной, Ткаченко Большаковой и т.д., , что найдете).

6. Вызов простых звуков по подражанию (по принципу: "не уверен - не берись" и "переучивать сложнее, чем учить с нуля"). Звуки М, П, Т, Д, Б даже К-Г можно вызвать без помощи логопеда (литературы для родителей по этому вопросу более чем достаточно, найти не трудно).

7. Закрепление новых звуков на материале слов с освоенной слоговой структурой.

8. Активизация и обогащение словаря. Янушко и Громова, можно уже Нищеву и Ткаченко.

9. Развитие связной речи. Хорошо, хотя и сложновато, описано в книге (этапы работы по формированию фразу и пр.)[Ссылки доступны только зарегистрированным пользователям ]

10. Традиционное развитие высших психических функций (восприятие, внимание, память, мышление), общее укрепление, развитие крупной моторики, зрительно-моторной координации, эмоциональной выразительности.


Все задания строго в игровой форме, не более 20 минут (лучше по 10 минут 4 раза в день, чем один раз 40). Литературы по всем направлениям много. В один не пытайтесь объять необъятное и включить все 10 пунктов в одно занятие. Соблюдайте классические принципы проведения работы с детьми (наглядность, доступность, чередование простого и сложного, частая смена видов деятельности и т.п.)

[OlgaOlegovna]

После похода в логопедический сад за консультацией к логопедам,у меня что-то совсем нет доверия к этим педагогам,которые в первую очередь говорят-лечить!В очередь в сад,тем не менее стоим, и возможность пойти туда будет только в сентябре,хотя заведующая сказала,что вряд ли,скорее всего только на следующий год.Учитывая,что сад в нашем городе логопедический один,то надеяться приходиться только на себя.Слава Богу,что начальная база знаний имеется.А что же делать людям из глубинки без педагогического и спец образования?!
Может бестолковый вопрос,но всё же,почему на все мои старания и занятия с года,ребёнок всё равно начал говорить только в 3,3 года?
и ещё,изолированно ребенок произносит все согласные звуки,кроме р,ш,щ,х и ц.

[NochkaCH]

Сообщение от OlgaOlegovna

После похода в логопедический сад за консультацией к логопедам,у меня что-то совсем нет доверия к этим педагогам,которые в первую очередь говорят-лечить!.

Ну, если вы не будете лечить, работу они все равно проведут, им выпускать детей на комиссии в школу )

Может бестолковый вопрос,но всё же,почему на все мои старания и занятия с года,ребёнок всё равно начал говорить только в 3,3 года?

Вероятно, дозрели речевые зоны коры головного мозга.

и ещё,изолированно ребенок произносит все согласные звуки,кроме р,ш,щ,х и ц

А ж?
В плане произношения звуков важно разобраться звук произноситься правильно, или звучит приближенно к акустической норме (то есть положение языка не правильное, но звучит похоже, иногда дети даже горловое Р говорят так красиво, что не сразу и заметишь подмену).


Вводите сохранные звуки в слоги, в слова первого типа слогойо структуры и т.д.

[OlgaOlegovna]

Да "ж" тоже произносит своеобразно,не правильно.
Спасибо,будем работать!

[NochkaCH]

Вероятнее всего, что и Ш. Но поскуольку звук глухой это не бросается в глаза... то есть в уши ))

[OlgaOlegovna]

Здравствуйте,уважаемые консультанты форума!
Ребенку 4,5 года. За год ребенок научился многому. Называние слов одним слогом ушло, предложения ребенок строит распространенные,предлоги употребляет на,в, с.Наречия,местоимения в речи присутствуют. Слова склоняет.Связная речь тревог не вызывает.Проблема в звукопроизношении.
Вопрос такой.Если учесть,что полноценные слова ребенок начал говорить чуть меньше года назад,в 3,6 года,каков должен быть темп его развития речи,при нашей задержке,такой же как у здорового ребенка,то есть сперва лепет, звукоподражание,потом слова,укороченные слова,простые предложения и так далее в хронологии?И когда должны появиться все звуки,я так понимаю тоже не сразу через год,после появления речи?
Изолированно и в слогах звуки есть,а в речи не употребляет,или употребляет но не во всех словах.
Спасибо

[NochkaCH]

Со звуками ситуация не так проста: Самокоррекция неправильно произносимых звуков возможна, в норме все звуки должны появиться не позднее 5 лет. В вашем случае ребенок уже начал использовать искаженные звуки и закрепил их в своей речи. Либо закрепил образ слова с пропуском одного/нескольких звуков. Само по себе это не пройдет, поскольку ребенок не понимает, что его звук неправильный и надо говорить совсем по-другому. А раз не понимает, то и искать правильную артикулему не станет. Если вы уверены в своих силах - можете попробовать заняться звукопостановкой (литературы и видео более чем достаточно). Но я бы не советовала. ЛОгопед с опытом иной раз наизнанку вывернется, чтобы звук поставить и автоматизировать, родители таким арсеналом методов и приемов не владеют.
Еще сложнее родителям, даже педагогам, правильно диагносцировать дефектные звуки. Точное лого.заключение очень авжно для построения плана коррекционной работы над звуками. Допустим, если у ребенка звук Ш искажается по типу бокового сигматизма - приемы коррекции будут совсем другими, чем в случае с произнесением Ш на нижнем подъеме или при замене на С. Более того, на выбор метода постановки влияет так же общая картина нарушений. Так же разные группы звуков могут нарушаться по разному типу, даже один звук может в разных позициях нарушаться по разному (в начале слова С - межзубный, а в середине - боковой). Ну и порядок работы над звуками, возможность сочетать в работе сразу несколько звуков - все это нюансы, которые и изучают логопеды и отрабатывают на практике.

Еще раз повторюсь: Переделывать еще сложнее, чем вызывать "с нуля".
Вывод: обратитесь к логопеду за идивидуальной помощью (можно на платной основе, можно в поликл-ку по месту жительства, можно в садик).
Удачи!

[OlgaOlegovna]

Получается у ребенка,который заговорил в год,на становление звуков 4 года, а, ребенок, который заговорил в 3,5 года на становление всего лишь полтора года????

[NochkaCH]

Почему? Он же не был тотально немым до 3,5, он вокализовал свои реакции, "говорил на своем". Это тоже звуки, которые в 3,5 начали складываться в понятные вам слова. И эти самые звуки закрепились искаженными. Поверьте, это более удачная ситуация, чем вариант, когда ребенок абсолютно правильно повторяет звуки и слоги, а вот слов (и тем более фраз) нет.

[OlgaOlegovna]

Слова есть и во фразах и предложениях тоже ,но не во всех. Например дом-бом,а идти домой,уже произносится домой,со звуком "д".
Диалог:Мама,налей мне воги.
- Я не знаю, такое слово воги.
Сын сам исправляется и говорит: налей мне води(Смягчает),а например я лежал в воде,говорит верно,никогда не говорит в воге...

[NochkaCH]

Потому что у ребенка есть звук Дь, но нет звука Д (плюс не достаточно развито фонематическое воспроиятие). Причина все та же - у ребенка нет звуков "верхнего подъема", то есть кончик языка постоянно внизу,либо уздечка короткая, либо гипертонус на корень языка, либо.... И таких либо довольно много. А разбираться должен логопед. Очно.

[OlgaOlegovna]

У ребенка есть верхний звук "т" и "ть"
там,так,Таня,сидеть,сидит.....
Куда ж девается гипертонус при произнесении этих звуков?
Ну да ладно....

[NochkaCH]

Вы уверены, что подъем верхний? Посмотрите ребенку в рот при правильном освещении. Звуки ть-дь превосходно произносятся при положении языка "горка". Гипертонус никуда "не исчезает", возможно его "активирует" включение голосообразующего механизма (напряжение голосовых связок) при проговаривании звука Д и таких "возможно" огромное кол-во. Еще раз повторюсь, механизмы нарушения звукопроизношения настолько разнообразны, что составить полную картину - это работа очного логопеда, как и постановка звуков. Вот автоматизация - это уже можно отдать "на откуп" родителям.