|
#1
21.05.2010, 17:54
|
|||
|
|||
|
девочка,9,5 месяцев, нет понимания речи.
Здравствуйте, моей дочке Лизе 9,5 месяцев. Беременность протекала без осложнений, если не считать анемии на последних месяцах. Роды срочные, естественные, было однократное обвитие пуповиной. Оценка по Апгар 8/8. Выписались домой на 5-е сутки, вес3350,рост 51 см. Была мышечная кривошея, дисплазия ТС, находились в перинке Фрейка с 3,5 до 4,5 месяцев. Переворачиваться в обе стороны начала через неделю после того как сняли перинку. В 7 месяцев поползла на животе, ближе к 8-ми – на четвереньках, через несколько дней стала садиться сама из положения на четвереньках, встала на ножки и села из положения стоя. В 8,5 мес. Стала передвигаться у опоры. Сейчас активно ползает, ходит у опоры. Первое гуление появилось в 2 месяца, были перерывы ( периоды молчания) Первый лепет (ба-ба-ба) – в 6,5 месяцев, несколько дней, а потом – затишье на месяц (в основном гласные только тянула). Потом опять появились слоги вя-вя-вя, ба-ба-ба, но с перывами – то есть, то нет. Сейчас лепечет каждый день ба-ба-ба,па-па-па, тя-тя-тя, дя-дя-дя, и какие-то непонятные звуки. Волнует вот что: мне кажется что связь слово-предмет у неё не формируется, не понимает она простых вопросов: Где? (мама,папа, ляля, мячик…) Голову поворачивает в 50% ( и то только на мама-папа-баба), есть ещё 2 игрушки, которые постоянно на одном месте, их тоже определяет через раз, а больше – ничего…Каждый день в течении месяца показываю игрушки ( немного, 3-4 шт), называю их, прячу под платок. Платок сдергивает с удовольствием, но ей интересно это действие само по себе, с названием предмета она не связывает игру. Например, если спрятать собачку и рядом поставить мишку, и спросить : «Где мишка?», она будет искать собачку, которая под платком. То же с бытовыми предметами, частями тела – обычно вопросы просто игнорируются. Стараюсь называть четко, показываю пальцем. У неё указательного жеста нет. Правда неделю назад стала делать «ладушки», делала 2 дня, причем четко, когда я говорила слова потешки. Потом перестала и сейчас не делает. Слух у сурдолога не проверяли, но на звуки она реагирует, на музыку тоже. На имя голову поворачивает, если не занята чем-то увлеченно. Подскажите пожалуйста, какие упражнения делать и в каком количестве, чтобы у ребенка понимание речи развивалось, и что делать, если нет прогресса в этом направлении?
|
|
#2
21.05.2010, 18:54
|
||||
|
||||
|
Про понимание речи есть тема.
Понимание речи развивается в следующей последовательности: понимание интонаций взрослого ----понимание ситуаций (например, видит пипетку и начинает плакать, видит коляску и радуется предстоящей прогулке)----- понимание речи в ситуации------понимание речи вне ситуации. Понимание речи может задерживаться по многим причинам: нарушение слуха (не обязательно глухота), постоянного звукового фона дома, многословной речи окружающих, незначимости для ребенка тех слов, которым их решили научить взрослые. Например, ребенок любит стиральную машину, все время к ней ползет, но учат его совсем другим словам. А ведь если каждый раз, когда ребенок берет/добирается до интересующего объекта его бы называли, он давно усвоил бы это слово. В данном случае на предложение мамы: пойдет включишь машину, малыш быстро ползет/идет по направлению к ней.
|
|
#3
21.05.2010, 19:25
|
|||
|
|||
|
Cпасибо за быстрый отзыв! Тему про развитие импрессивной речи я читала и схема мне понятна. Непонятно, почему у нас нет движения вперед. Шумового фона дома нет (телевизор не смотрим), сижу целый день с ней одна, так что многословия вроде тоже не перебор). Вот про незначимость слов - интересная тема, спасибо! Я сама предлагаю ей предметы, указываю на них. Попробую "плясать" от её инициативы, может эффективнее будет). И слух надо будет проверить все-таки...А появление указательного жеста как-то можно простимулировать? Вроде бы он считается значимым в развитии, и по возрасту нам уже пора.
|
|
#4
21.05.2010, 19:31
|
||||
|
||||
|
Про то, как проверить слух, есть отдельная тема.
Указательному жесту можно обучать по подражанию, давая возможность использовать указательный палец (жать на кнопки, засовывать в отверстие) развивая пинцетный захват.
|
|
#5
18.10.2010, 13:56
|
|||
|
|||
|
Полина, здравствуйте. Сейчас Лизе 1 год 2 мес. Снова обращаюсь к Вам за помощью, и причина беспокойства снова развитие речи. Что изменилось за прошедшее время - понимание речи у неё есть, выполняет простые просьбы типа "дай мячик папе", "покорми куклу", показывает у себя живот, ручки, ножки, глаза, нос, рот - правда не всегда - если не хочет-проси-не проси - игнорирует, но надеюсь, что это я к ней не в подходящий момент пристаю, а она все понимает, просто не в настроении). У сурдолога слух проверили - всё в норме. Волнует, что не формируется речь - как был лепет,- так и остался. Повторять за мной не желает ни слов ни звуков. На данный момент в речи есть только"мама", и то не обязательно ко мне обращенное, а иногда и просто так в никуда, и когда только что-то нужно. Рассматриваем картинки, ей нравится, рассказываю что на них - например животные. Она понимает, что собачка говорит ав-ав, а киска -мяу, но когда просишь показать - собачку обозначает коротким отрывистым "а-а-а", а киску - взвизгиванием.Еще волнует, что не отвечает на вопросы "да-нет", хотя бы жестами. Понимаю, что есть задержка , как можно простимулировать развитие речи? Повторялки она игонорирует, хотя я все-таки надеюсь что это у неё где-то оседает.На просьбы позвать папу-бабу - не реагирует.Свои действия всегда ей комментирую, стараюсь четко и понятно говорить с ней в течении дня, картинки смотрим с ней.. Какие-то занятия дополнительные нужны, как их организовать?
|
|
#7
16.12.2010, 23:58
|
|||
|
|||
|
Полина, добрый день, опять подниму темку. Сейчас Лизе 1год 4месяца.Про развитие собственной речи читала тему, ещё скачала в инете книгу Е.Янушко "Помогите малышу заговорить", использую оттуда игры. Немножко сдвигов есть, но мне кажется, что мало. Проанализировала её слова-лепетухи,-большинство состоит из одного звука, получилось следующее:
-мама (говорит, когда сама захочет, на просьбу позвать маму говорит "папа" - так же и с бабой и дедой) -папа -дай,дя (дай) -да (да, кивает головой) -а-а-а ( собака) -га-га(гуси,курицы,петухи) -у-у-у(самолет, машина) - и-и-и(параход) - де (дед, - иногда) - сь-сь (сыр, сырники, соска) - к-к (картошка, каша) - на (на,- иногда) Вроде все пока у нас. Играем в теремок,( у нас картонный с картонными фигурками), любит засовывать зверей в окошки, но подражать звукам не хочет. Зверюшек домашних я ей постоянно имитирую, играем с фигурками, строим для них домики из кубиков, - повторять не хочет, получается только гусь. На некоторых зверей правда у неё тоже есть какие-то свои обозначения, но я описать их не могу - это какие-то мычания и взвизгивания с определенной интонацией). У неё нет четкости в звуках даже, про остальное я уж не заикаюсь пока. Я так поняла из прочитанного, что прежде чем появятся слова, нужно, чтобы звуки появились сначала. И вот с этим бьемся сейчас, - как вызвать звукоподражание, если она не очень то хочет повторять? хотя все таки раз немножко она освоила, значит есть у неё эта способность?Общее подражание у неё есть ведь. Ещё вопрос по картинкам - рассматривать картинки в книжках любит, но показывать по просьбе - в большинстве случаев игнорирует, хотя иногда показывает четко - значит понимает; или же показывает на такой же предмет, который не на картинке, а в комнате ( мебель), или на ней( если одежда, части тела). Мне бы хотелось, чтобы её посмотрел логопед, как Вы думаете в этом возрасте проконсультируют нас? Может, нужно развивалку посещать, я боюсь упустить время, - говорят, что 1.5-2 года самый пластичный мозг, можно скорректировать нарушения, если они есть.
|
Линейный вид
