|
#33
05.02.2012, 13:28
|
|||
|
|||
|
Здравствуйте, Полина Львовна! У меня вопрос про походку ребенка ( 10.5 месяцев, мальчик). Первые шаги с 9.5 месяцев - один шажочек, через два дня два шага и так по чуть-чуть,сейчас, т.е. через месяц ходит по комнате, из коридора в комнату и т.п. Но при ходьбе широко расставляет ноги и до сих пор очень шаткий. Т.е. может пройти комнату, развернуться и обратно, а может сделать три шага , зашататься и завалиться на попу. Может быть, я неверно поступаю, что сравниваю, но разговаривая с мамами других малышей, слышу, что после первых шагов проходит неделя-две и ребенок уже бегает. У нас фактически прошел месяц, даже побольше, а сына еще "качает" при ходьбе и он ее комбинирует с ползаньем. Также, как писала выше, волнуют широко расставленные в походке ноги. Ортопед паталогию тазобедренных суставов исключил, но ножки в голени О-образные. Про мышечный тонус в ногах, спине также при всех осмотрах никто не говорил (последний осмотр у ортопеда в 9.5 месяцев, ребенка охарактеризовал как "нормотоник"). Связана ли такая походка с тем, что он пошел немного рано и встал тоже рано - в 6.5 месяцев? Есть ли упражнения, чтобы скорректировать походку и помочь малышу не шататься и не так широко расставлять ноги при ходьбе?
Спасибо! 
|
|
#35
10.01.2013, 17:35
|
|||
|
|||
|
Здравствуйте Полина Львовна!
Сыну 1 год и 10 мес. Физическое развитие в норме, моторика нормальная, все просьбы выполняет, в экспрессивной речи много слов, знает где что есть дома, на улице, в магазинах и т.п., в активной речи 80 или чуть более слов. Почти все существительные, 3 глагола, несколько прилагательный и наречий. Фразами пока не говорит ( иногда кроме вопросов"где папа", "где ключ" и т.п. , ну т.е если что-то ищет). Использует слова к месту. Где-то после полутора лет стал постоянно задавать типовые вопросы : а папа?, а ми (миша)? , а яя? (зая) и т.п с перечислением и появлением в речи новых героев или людей. Началось это, по-моему, с того, что он что-то высыпал или вылил специально на пол, я его пожурила тогда и говорила, что нельзя, никто так не делает - ни папа, ни мама, ни миша, ни зая. И с тех пор он в течение дня несколько раз по кругу спрашивает - а папа? я отвечаю - папа на работе. А баба? - баба дома. И т.д., может удовлетвориться папой и бабой или перечислить всех знакомых персонажей. Я ему всегда отвечаю кто и где или что делает, когда вернется. Происходит это и в процессе игры, и при гулянии и иногда на развивающих занятиях, в-общем, несколько раз в день. Иногда, когда дело к вечеру или если он слышит звук проезжающей пол окнами машины, начинает часто спрашивать - а папа? а папа? При этом видно, что нервничает, ожидает папу, бегает к двери. Или если бабушка, находясь у нас в гостях, начинает собираться домой, также повторяет, нервничая - а баба, а баба? Меня смущает частота этих задаваемых вопросов. Я , кажется, не отличаюсь повышенной мнительностью, но прочитав разную информацию в интернете, на различных форумах, сайтах заподозрила и эхоалалию ( хотя он вроде понимает мои ответы) и синдром Аспергера. Я не видела продолжительное время в быту общение детей данного возраста со своими родителями ( ну кроме, совместных прогулок или пребываний в гостях) поэтому позволю задать вопросы: Встречается ли описанная поведенческая особенность (частое повторение одних и тех же вопросов) у детей такого возраста? Может ли это быть, в силу еще не развитой речи, просто способом общения? Или все-таки может являться симптомом , который нужно наблюдать..? Добавлю, что ребенок эмоциональный - мимика богатая, смеется; если прошу пожалеть кого-то , делает соответствующее жалостное выражение лица. Спасибо!
|
|
#36
10.01.2013, 20:48
|
||||
|
||||
|
Вопросы должны быть, но в вашем случае они однотипны. поскольку в словаре должна быть треть глаголов. У ребенка есть попытки общаться, но нет возможности.
|
|
#37
10.01.2013, 23:26
|
|||
|
|||
|
Спасибо! Значит, нам надо делать акцент на появление и увеличение числа глаголов?
 . Не странно ли , что растет только количество существительных, а глаголов почти нет?. И позвольте, задам еще вопрос  . Четко ребенок произносит только мама, папа, баба, деда, тапки. Остальные слова коверкает- например, котлета - кальга, горячо - гальго, трусы - туни ну и т.п. Прочитав информацию про развитие активной речи, я поняла, что над произношением работать в этом возрасте пока рано. Но некоторые буквы сын даже не может повторить - он сам заинтересовался алфавитом, буквы, которые получаются, произносит, которые не может выговорить - в,ф,х,ч,ю, ну и не говоря уже про с,з, ш, и щ - даже не делает попыток, просто улыбается и показывает. Можно ли каким-то образом сподвигнуть его на произношение или это до определенного возраста придет само собой?
|
|
|
|
#38
11.01.2013, 21:23
|
||||
|
||||
|
Гарантировать, что придет само- никто не может, но сейчас этим заниматься бесперспективно.
Словарь во многм зависит от вас. Можно увидеть мяч и казать ребенку "МЯЧ", а можно сказать "Бросай мяч - БАХ!".
|
|
#39
11.01.2013, 22:08
|
|||
|
|||
|
Спасибо! Но мне кажется, что я разговариваю и комментирую действия развернуто. Рассказываю и наглядно показываю сказки с помощью картонных кукольных театров. Бах, ням-ням и проч. вместе с действиями у сына в речи уже давно есть, а вот на "настоящие слова " - упал, есть и проч. его пока не тянет.. Иногда повторяет, например, жили-были - лили, вчера я сказала - Дениска скатился (может выбрала неудачное слово), он повторил что-то вроде - Дини тилили, но прямо было видно, что у него заплелся язычок..
|
|
#40
12.01.2013, 16:57
|
||||
|
||||
|
Развернутое комментирование не стимулирует появление глаголов. Нужна активная эмоциональная игра. Куда ему в жизни пристроить "жили-были". Наличие большого, но не жизненного словаря тормозит его использование. Какие слова есть у ребенка в словаре я знаю только с ваших слов.
|
|
#41
16.01.2013, 15:07
|
|||
|
|||
|
Спасибо, Полина Львовна! Проанализировав свою манеру разговора с сыном, я поняла, что действительно в речи делаю акцент на существительные. Т.е. я говорю, называю предмет, он повторяет,сейчас практически с первого раза , я довольна, что он повторил и применил слово и на этом успокаиваюсь. ( В итоге из глаголов у ребенка всего-то : па - спать, пи - пить, гоня - играть, гонять машинки, иногда оде - одеваться ну и пи-пи + ка-ка, т.е. основные потребности и любимая игра. Еще сын не говорит "дай", если что-то просит, просто показывает пальцем или подводит к предмету, сопровождая звуками ээээ или аааа. Хотя вот именно это слово мы тренируем давно - проигрывали сценки с сыном и мы, между собой, с папой. Ребенку нравилось, смеялся, т.е вроде бы был эмоционально вовлечен, но тем не менее "дай" никогда не произносит, хотя что-то просит довольно часто . Иногда говорит "на", когда протягивает предмет. Есть галофразы - папи(но), мами(но), бабу - провожать бабушку и т.п.
Я верно понимаю, что по количеству слов мы укладываемся в норму ( их сейчас около 100, не считая подражаний , ребенку 1 год и 10 мес., только исполнилось), а вот по связной речи, т.е. наличию глаголов и предложений уже отстаем? Спасибо!
|
|
#42
17.01.2013, 22:03
|
||||
|
||||
|
Меняйте стиль комментариев, будет больше глаголов и сразу появится двухсловные конструкции. Отставания пока нет. Объем словаря большой, есть галофразы.
|
|
#43
21.10.2013, 11:06
|
|||
|
|||
|
Здравствуйте! Сыну 2 г и 7 мес. В 2 с половиной, в сентябре пошел в садик.
Первые пару дней , когда приводили в садик -не плакал, плакал потом, когда оставался один, затем где-то в течение 5 дней начинал плакать , когда подходили к садику и когда его оставляла. Потом уже не плакал, шел более-менее нормально, но был, конечно, немного тревожным, когда расставался со мной уже в группе. С утра после пробуждения всегда хныкает - не хочу в садик, прижимается, просится на ручки. Потом разгуливается. Переболел ОРВИ за это время 3 раза, сидели дома во время болезни (в рабочие дни) от 2 дней до недели. Предложениями сын заговорил после 2 лет и 1 месяца. Сейчас составляет сложные предложения, выговаривает почти все звуки. О себе говорит в третьем лице - Дениска хочет, будет и т.п. ( это , предполагаю, из-за того, что я всегда при нем называла себя мама, а его Денис ( т.е. не применяла местоимения Я, Ты). Сейчас, соответственно, исправляю ситуацию. Через некоторое время после начала посещения садика стала замечать, что интонация при разговоре у ребенка немного изменилась - т.е. стала немного растянутой и появилась как- бы певучесть в речи. Сама речь при этом стала более сложной, вернее, появляются новые слова и предложения становятся длиннее ( стал отвечать на вопрос почему - "потому что"… и далее объяснение). Ранее речь была отрывистой и может быть сильно эмоциональной ( или громкой). Я пока что не сильно обеспокоилась изменением интонации, однако обратила на это внимание и решила наблюдать. Но бабушка с дедушкой, когда мы посетили их в выходные, забили тревогу (я не озвучивала им информацию про изменение в разговоре у сына) о том, что он стал говорить не выразительно, отсутствует эмоциональный окрас, что это ненормально и может говорить об изменениях в психике и о том, что ребенка в садике сильно напугали или что-то сделали и что речь должна вернуться в прежнее состояние. Ненормальности, абсолютной монотонности и отсутствие интонаций у ребенка я не вижу. Т.е. он выражает голосом, возгласами удивление, радость , расстройство. Но просто стал медленнее и тянуче разговаривать ( на качестве речи это, повторюсь, не отражается). Я понимаю, что оценивать ребенка, тем более интонации или эмоциональность, не видя и не слыша его, очень тяжело. У меня отсутствует запись разговора ребенка до изменений, и после тоже. Психолога или психиатра ранее не посещали. Но позвольте все-таки задать вопрос - могут ли действительно о чем-то говорить описанные выше изменения в разговоре у ребенка, может ли это быть реальным симптомом изменений/отклонений в психическом состоянии? Я точно знаю, что бабушка склонна сильно себя накручивать, но все-таки изменения мы заметили независимо друг от друга. Воспитательница и атмосфера в садике, в группе, на мой взгляд не плохая - может быть воспитательница несколько не внимательна - может перепутать колготки у детей, ботинки, не оч.хорошо вытереть попу, но проявления грубости или жестокости - не думаю. Прочие изменения в поведении сына, помимо речи - в день посещения садика, к вечеру, точнее ко сну может стать более капризным и плаксивым. В дни , свободные от сада - вроде бы обычный. Полюбил качаться на качелях. Раньше был равнодушен. По общему развитию - знает все цвета, формы, считает до 5, цифры знает до 12, знает и называет почти все буквы. На контакт идет нормально, но когда привыкнет к человеку, до этого с неохотой. Любит разные игрушки - музыкальные, интерактивные (вообще под музыку пританцовывает), очень машинки, пазлы, сортеры тоже любит собирать. Вот, по-моему и всё. Спасибо! Прошу прощения - актуально ли еще голосование? Не открывала форум несколько дней, не видела информации. Сейчас ссылка , к сожалению открывается , вероятно , не так - не видно фамилий.
|
Линейный вид
