#31
|
|||
|
|||
Цитата:
|
#32
|
|||
|
|||
|
#33
|
|||
|
|||
просьбы что то достать или дать попить. Или приносит игрушку, дает, но отворачивается в сторону. Раньше я думала, что он так балуется. Или если показывает пальцем что то ,то не смотрит на меня в этот момент.
|
#34
|
|||
|
|||
как правило никак, обычно я не успеваю отреагировать. Но , психолог с которым он сейчас занимается, чтобы мы наоборот его к себе "привязывали" просьбами, совместной деятельностью, я это стало использовать и когда он падает, даже если он не плачет, беру на руки, жалею.
|
#35
|
|||
|
|||
Цитата:
КОгда устал - просится на руки. Когда долго идем, долго в магазине или на почте. |
#36
|
|||
|
|||
У меня сын похож на вашего, я конечно не педиатр и не психолог, но мне кажется у ребенка все проблемы от отсутствия должного понимания речи, именно сенсорный компонент или нарушение фонематического слуха. Такому ребенку невозможно объяснить или успокоить словами.
|
#37
|
|||
|
|||
Цитата:
я тоже так думаю и дефектолог, который занимается с ребенком тоже так думает вернее мне бы так хотелось |
|
#38
|
|||
|
|||
Есть хорошая книга "На ты с аутизмом. Использование методики DIR Floor time". Можно найти в интернете.
Автор практикующий специалист психолог, занимающийся аутичными детьми. Так вот, он пишет, что ключевые моменты для постановки диагноза аутизм это не стимы, отсутствие речи, глазного контакта и прочее, а именно невозможность вступать в эмоциональный контакт с близкими людьми. Например делиться радостью, получать удовольствие от совместной деятельности, улыбаться в ответ. Психологи называют это "разделеннным вниманием" или "разделенной эмоцией". Допустим ребенок приносит вам игрушку, просто показать, нашел что-то интересное и делится своей радостью с вами. Вот отсутствие таких ключевых вещей или их снижение и считает этот автор ключевым признаком аутизма. Читая эту книгу вы сможете понять, с чем имеете дело и как с этим работать. Есть масса болезней, проявляющихся очень похоже - грубые ЗПР, сенсорно-моторная алалия, сенсорная дезинтеграция и тд. Автор считает аутичное поведение ( именно вторичные признаки - отсутствие глазного контакта, стимы и тд) универсальной реакцией детского мозга на самые разнообразные проблемы. Точно также как и подъем температуры может быть в ответ на инфекционные и неинфекционные агенты, аутоимунное повреждения и тд. Причины разные, а реакция одна. Стенли Гринспен автор, если не ошибаюсь. Прочтение книги позволяет лучше понять своего ребенка |
#39
|
|||
|
|||
Цитата:
как раз по разделенному вниманию и есть вопросы. Ему когда то показали, что когда что то получается, нужно хлопать в ладоши. вот он так и делает, хлопает и смотрит на меня. Или он купался, я за ним наблюдала, он забыл про меня, тут заметил и начал улыбался, вот как понять, он улыбается потому что увидел меня или потому что доволен от купания и игр ?И таких примеров много, он может чем то заниматься и увидев меня начать улыбаться и тянуть за руку, чтобы я села рядом. но при этом ничего не показывает и игрушки показать мне не приносит. |
#40
|
||||||||
|
||||||||
Здравствуйте!
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Чтобы понять, с чем имеешь дело, нужно видеть ребенка, но в ситуации консультирования на форуме, это невозможно. В вашем случае, аутичные черты могут быть как следствием моторной алалии, а могут быть и первичными аутичными чертами. Ваш психолог говорит о легкой степени аутизма. Мне кажется, что если в настоящий момент акцентироваться на диагнозе, можно упустить время, поэтому лучше всего смотреть бы на то, что есть, и работать со следствием. Если есть проблемы в эмоционально-волевой сфере, то нужно работать в данном направлении. Судя по тому, что вы описываете, то они есть. Цитата:
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Цитата:
В целом, вот примерно в таком направлении нужно двигаться и работать с ребенком: - Игры, задействующие эмоционально-волевую сферу – все, во что можно играть вместе, находясь друг напротив друга, смотря в глаза, для чего необходимо общение. - Игры на развитие сенсорики – пальчиковые игры, совместная «возня», объятия, массажи, щекотка и многое другое. - Работа над включенностью – как ребенка, так и вашей. Включенность в ситуацию – то есть, когда вы играете, общаетесь – вы находитесь здесь и сейчас, без посторонних мыслей. Идеально, если вы сами увлечены совместной игрой. Включение ребенка – переключение со стереотипа, удержание внимания и тп. - Развитие речи можно стимулировать в общении, в ситуациях, провоцирующих ответ на вопрос ребенка (например, когда просит вас сесть рядом – подождите немного, пока говорить не может – проговорите сами – «мама, сядь», потом садитесь. Открытые вопросы – «во что ты хочешь поиграть?» и тп. Если, например, покажет мяч (обязательно отдаете ему инициативу), то проговариваете «давай поиграем в мяч» . - Отслеживать свои эмоциональные реакции – вам. Спокойствие и уверенность во взаимодействии и играх с ребенком. |
#41
|
|||
|
|||
Цитата:
Добрый вечер, "привязывать" ребенка посоветовала психолог, создавать такие условия чтобы он чаще обращался за помощью. Я наблюдала за ним, он хотел залезть на качели высоко, несколько раз пытался, не получалось, на меня даже не посмотрел, но потом все таки подтянулся и залез сам. Странные игры, это всегда спрашивают, не играет ли он игрушками не по назначению, не использует ли в качестве игрушек вещи для этого не предназначеные типа верёвочке, ниток, пробок? Ну и ключевые вопросы как он озвучивает просьбы и может ли принести игрушку показать. Вообще я очень хорошо понимаю когда человек расположен или нет, но вот не могу быть такой же объективной , когда это касается моего ребенка). Он сейчас часто использует указательный палец, я сейчас часто смотрю на детей и вижу, что совсем маленькие дети постоянно показывают пальцем, вот у него практически так же, только возраст другой, начал активно интересоваться животными, людьми, детьми. Попросила показать папу, искал глазами. Потом показал пальцем. Брата показал. Меня не показывает. Попросила поднять машинку, показала пальцем на пол. Он подумал, что нужно переобуться, снял босоножки, обул другие. Вот как то так. Вроде физически активный, многое понимает, много чего сам может делать. Но в тоже время в сравнении с другими детьми его возраста какой то расторможенный. Ждать не может. Запретов не понимает. Видела девочку, которая несколько минут позировала, у нас же на фото в основной затылок или в лучшем случае профиль. Ездили в небольшой отпуск, дорогу перенес хорошо, в гостинице тоже нормально, я боялась, что спать не будет , нет нормально. Напряг был с едой и долго не мог находиться в номере, все время тянул гулять. Очень благодарна за ваши консультации, мне они помогли больше чем многочисленные очные. |
#42
|
||||
|
||||
Здравствуйте!
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Попробуйте уйти от монотонных просьб – покажи маму, покажи папу. Когда ребенок интересуется чем-то и показывает пальцем, либо просто смотрит – проговаривайте, что видите, желательно еще и с эмоциональной окраской. «Смотри, собака! Гав-гав-гав!!!!» и тп. |
#43
|
|||
|
|||
[quote=YuliaPosysaeva;2583596
А почему вот в ситуации с машинкой вы показали пальцем на пол, а не на машинку? Может, в этом случае ему было бы проще понять ваши инструкции? Попробуйте уйти от монотонных просьб – покажи маму, покажи папу. Когда ребенок интересуется чем-то и показывает пальцем, либо просто смотрит – проговаривайте, что видите, желательно еще и с эмоциональной окраской. «Смотри, собака! Гав-гав-гав!!!!» и тп.[/QUOTE] просто машинка лежала на полу, это была единственная игрушка и я думала он поймет о чем я, учитывая, что слово машинка произносится миллион раз в день. Меня. если честно его переобувание сильно впечатлило. Подскажите, пожалуйста, сейчас ребенок занимается в логопедом дефектологом, нужна ли ему АВА терапия? Какие еще занятия со специалистами необходимы? Спасибо |
#44
|
|||
|
|||
Здравствуйте!
Цитата:
Цитата:
|
#45
|
|||
|
|||
спасибо огромное за рекомендации, ребенок стал ходить в туалет. Практически без проколов. Сам старается одеваться, видит, если я одеваюсь, то и он старается одеться или принести одежду. Вчера сам на прогулку надел памперс). Хорошо показывает пальцем, показывает и говорит дай. Начал есть нормальную еду, кроме хлеба и макарон.
|