Методики раннего развития

[nikita1]

Раннее развитие не ставит целью воспитание гениев Помогает ли раннее развитие воспитывать гениев. Я отвечаю: "Нет". Единственная цель раннего развития - дать ребенку такое образование, чтобы он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать его смышленным и добрым. Все люди, если они не имеют физических недостатков, рождаются приблизительно одинаковыми. Ответственность за разделение детей на умных и глупых, забитых и агрессивных ложится на воспитание. Любой ребенок, если ему дать то, что нужно и когда нужно, должен вырасти смышленым и с твердым характером. С моей точки зрения, основная цель раннего развития - это предотвратить появление несчастных детей. Ребенку дают слушать хорошую музыку и учат играть на скрипке не для того, чтобы вырастить из него выдающегося музыканта. Его учат иностранному языку не для того, чтобы воспитать гениального лингвиста, и даже не для того, чтобы подготовить его в "хороший" детский сад и начальную школу. Главное - развить в ребенке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни....Масару Ибука. После трех уже поздно [Ссылки доступны только зарегистрированным пользователям ] Почитала Книгу. Очень полезнавательная. И ответила на многие мои вопросы.

[nikita1]

Могу приаатачить если нужно!

[shoganaj]

наверно просто все нужно в меру , и рр без фанатизма и гуляние со сверстниками,со всеми вытекающими приключениями и драками))))просто вмеру , нет смысла делать ребенка гениальным зачем? они же гении мученники просто и для себя и для окружающих,да и не нужны эти родительские амбиции-за них ребенку расплачиваться....надо просто дать малышу как можно больше, но не в ущерб общению,мы живем в социуме, социум-это важно...на мой взгляд надо попытаться добиться гармонии,как бы что бы все было в баланьсе...

[POLINA_S]

Не уверен, что в тему, но меня достаточно сильно волнует вопрос - неужели развитие ребнка это плохо? То, что он будет образованнее (не умнее, тут уж как получилось) других - это плохо?

Кто и где говорил, что развитие ребенка - это плохо?. В ребенке заложен огромный потенциал саморазвития и мы должны создать условия для его реализации: подбирать игрушки младенцу, вовремя спустить ребенка на пол, не ограничивая его мир кроваткой, дать ему возможность исследовать окружение, а не складывать в доступные места иголки и лекарства и мотать нервы себе и малышу постоянными запретами, читать ребенку, играть с ним в разные игры, в том числе и подвижные, позволять ему помогать взрослым, даже если после стирки остались одни дырки. Почему вы думаете, что понимание ребенком последовательности событий, константности объекта, общение в деятельности и игре менее полезны, чем изучение цифр в полтора года.

? Социальные навыки конечно пострадают. Но что лучше (и тут вопрос не только про детей) - быть социально адаптированным идиотом, или интеллектуально развитым или просто успешным человеком?

Легко ли вам общаться с людьми интеллектуально развитыми, но с "пострадавшими навыками общения"? Если общение нарушено, как ваш ребенок поступит в институт, как он будет общаться с окружающими, как создаст семью?
Я знаю ребенка, которому с рождения родители (известные музыканты) надели на уши наушники и "кормили" классической музыкой. Сейчас это ребенок, ничего не умеющий делать и не реагирующий на окружающее. А ведь какие были благие намерения: "Пусть он будет жить в мире прекрасного, подумаешь пострадают навыки общения". Так он там, в этом мире и живет. Один.

[orchideika]

Интересная тема. Не дочитала до конца, не выдержала - решила написать.

Сообщение от shoganaj

наверно просто все нужно в меру , и рр без фанатизма и гуляние со сверстниками,со всеми вытекающими приключениями и драками))))просто вмеру , нет смысла делать ребенка гениальным зачем? они же гении мученники просто и для себя и для окружающих,да и не нужны эти родительские амбиции-за них ребенку расплачиваться....надо просто дать малышу как можно больше, но не в ущерб общению,мы живем в социуме, социум-это важно...на мой взгляд надо попытаться добиться гармонии,как бы что бы все было в баланьсе...

А вы правда считаете, что ребенка можно сделать гениальным? Гениями не становятся, ими рождаются... Натасканный ребенок - это не гений.

У меня вот как раз ситуация противоположная многим описываемым: не покидает ощущение того, что торможу развитие ребенка, а успевать за ней "в ногу" не могу, потому что есть работа, есть усталость, есть свои интересы.

Я была противником раннего введения иностранного языка, хотя могла давать его с рождения - я переводчик. Но ребенку уши не закроешь: ее заинтересовали мои телефонные разговоры на другом языке. В итоге у нее несколько ДВД-дисков с уроками английского, которые она крутит сутками, что натурально сводит меня с ума, но выключить не моги.

Буквы мы начали "учить" еще до года: я не умею рисовать толком, так что рисовала ей буквы... ненавязчиво так. Потом был плакат с алфавитом. Без форсирования она выучила алфавит, в четыре года попросила научить ее читать. Учим понемногу... но опять же без давления, да и меня не хватает на все.

Про паззлы. В три года дочь собирала паззлы до 100 элементов - ей это было интересно, а я просто покупала, постепенно увеличивая количество элементов. Когда ей надоело, я не стала настаивать. Сейчас у нас множество коробок и никакого интереса к ним. Вот на днях она сама достала из 80 элементов: начинает и бросает, потому что быстро не получается, а принцип подзабыла, да и явно отсутствет интерес и нет той усидчивости. Не хочет - не надо, спешить нам некуда.

С трех лет ходит на художественную гимнастику. Очень гибкая, хотели немного укрепить. В итоге она теперь просит еще и на ушу -- ее приметили, пригласили в прошлом году на пробное занятие. Сходили, ей понравилось. Настаивает теперь на том, чтобы ходить в обе группы. Объясняю, придется ходить каждый день, но это ее не смущает. И что? Ограничивать? Отказывать? Тормозить? И без того во многом торможу, как мне кажется, потому что я за ее интересом просто не поспеваю. Стараюсь хотя бы просто не мешать.

Дочери 4 года и почти 3 месяца.

Социум важен. С 1 сентября идем в обычный сад рядом с домом, но меня беспокоит, насколько интересно ней будет в группе с ровесниками? До сих пор на площадке она играла с детьми 6 и страше лет, но не с ровесниками. Ровесники не слушаются, бесятся и балуются, скачут по клумбам... прошлой зимой картина была: ровесницы-девчонки скачут по клумбе, а моя, чуть ли не со слезами объясняет им, что там же цветы.

Режимной она не была, ГВ до 2 лет. Весной попросила ролики, я купила ей хороший комплект, оплатила занятие с тренером. Теперь катается, но в меру, конечно. Недавно попросила купить глобус - получила глобус, смотрит страны, задает вопросы.

Не знаю, зачем написала все это... вырвалось. Да, гением своего ребенка не считаю, просто обычным любознательным ребенком.

Наверное, написала потому, чтобы немножко разбавить отношение к методикам развития и к раннему развитию вообще, хотя сама никакими методиками не пользовалась. Надо просто смотреть по ребенку, вот. :-)

[osenj]

прошу прощения, я поучаствую... вот прочитала все и прямо заволновалась. моей дочке год и 4, а она уже месяц наверное собирает пирамидку из 5 колец с учетом размера. Если вдруг ошибется с размером, то снимет и правильное колечко наденет. есть у нас такая игрушка - сортер (там посередине пирамидка из 5 колец, по бокам на палочках: 3 синих квадрата на 1 палочке, 3 желтых треугольника на другой, 3 красных круга на третьей и шар на четвертой).
вот она весь сортер потихоньку и собирает, причем почти все свои действия комментирует: большой(асе), зеленый (еле), желтый (оте), дрррр (квадрат).
Никто ее этому не учил, насильно не натаскивал. просто любит она пирамидки, по много раз за день за нее берется.
Вот я теперь прямо-таки испугалась: а вдруг я ее этими цифрами, размерами и цветами дества лишаю (как по нейропсихологии развивается не та область). с другой стороны, я же не специально, это чисто ребенкино желание.
Мне кажется, что если следовать за детским желанием развиваться и не навязывать ничего насильно (типа учить слова с пеленок), то вреда нанести практически невозможно.
А потом, ведь есть понятие "зона опережающего развития" согласно этому понятию МОЖНО прелагать ребенку те игрушки, которые будут определяющими для него на ближайшем этапе развития.
Если я неправильно интерпретирую это понятие, то поправьте меня. кстати, оно ведь придумано авторами какой-то развивающей методики, или я ошибаюсь?

[POLINA_S]

Скорее всего, волноваться причин нет. То, что ребенок узнает методом проб в деятельности, в игре - вполне соответствует возрасту. Если вы внимательно еще раз перечитаете критику ранней стимуляции символического мышления, то увидите, что главная опасность - это знакомство с понятиями цвета, формы величины путем предъявления и называния их взрослым, без включения в предметную деятельность ребенка.
Таким образом то, как играет девочка, реализуя свой интерес к свойствам предметов - нормально. А вот учить сейчас цифрам и буквам явно не нужно.

[POLINA_S]

По поводу "зоны опережающего развития" - не совсем понятно, что имеется ввиду. Каждый трактует как хочет. Опрежающее развитие по Глену Доману большинство специалистов по раннему развитию считают вредным. Почему, повторять не буду, уже писала в этой теме. Приведу лишь рекламу этой методики. Для думающего родителя понятна в чем разница между естественным развитием и подобным "натаскиванием" ребенка.

Гленн Доман - наш современник, выдающийся американский врач, основатель филадельфийского "Института ускоренного развития ребенка». В отличие от Монтессори, Гленн Доман предлагает давать ребенку знания в готовом виде. Малышу остается только запомнить предлагаемую ему информацию.

С первых дней жизни детям показывают серии карточек по разным отраслям знаний, начиная от написанных слов, карточек с точками (математика) и кончая изображением растений, животных, великих людей, исторических событий и многого другого.

Методика очень трудоемка: родителям необходимо изготовить большое количество карточек и систематически, каждый день по несколько раз показывать их ребенку. И если следовать ей с аптекарской точностью, Вы получите положительный результат.

Добавлю, что положительный результат - это огромный объем сведений, никак не связанных с деятельностью ребенка, его жизнью. Как следствие - неумение устанавливать причинно-следственные связи, выделять последовательность событий, бедность воображения и творческих способностей. Яркий пример: в три года не умеет построить домик из трех кубиков, но различает портреты композиторов и ученых итд.

[osenj]

Сообщение от POLINA_S

Скорее всего, волноваться причин нет.

спасибо, это радует.
про зоны ближайшего развития - просто всплыло в памяти из времени обучения в пед.вузе, нас тогда учили, что это хорошо. Нам вообще "тренировали" очень именно левое полушарие, логику и т.д. И вот теперь по своему опыту и по опыту своих одноклассников могу сказать, что это действительно помогло многим потом при поступлении, но очень мешало при нормальной жизни: эмоциональная сфера к окончанию школы была у многих прямо-таки в зачаточном состоянии. конечно, дело не только в школе, но и в родителях, которые именно упирают на успех в школе и на оценки, а не на радости и горести ребятеныша.
Я вот теперь думаю, как бы не повторить ошибок на своей доченьке. вот недавно еще думала про то, какой выбрать детсад. теперь вот решила, что главное атмосфера в группе и хорошая (в смысле контакта с детьмя и между детьми) воспитательница, а не наличие каких-то развивалок. сейчас ведь очень модно отдавать в логопедический садик, например, детей без проблем с речью (чтоб развивались). к слову, я сам в таком была

[shoganaj]

привет, я в принципе со всем постом согласна кроме одного, я не верю Ибуке...ну вот не верю и все ,потому что большинство все таки людей начали обучение все таки позже трех...и все равно выростали Лихачевы)))))да и мозг хоть и формируется но все же продолжает свое развитие еще долго

[antonen]

*****

[Mama_Kristya]

Полина, добрый день. Я просмотрела ваши рекомендации по играм с малышами разного возраста. Хотел задать вопрос, а есть ли где-то аккумулированная информация о развитии навыков и умений ребенка? Скажем, что умеет ребенок в возрасте 3-6 месяцев, что ему нужно давать для изучения, игр и т.д. и так далее? Скажем у Сигал есть кое что до года ребенка, но может быть есть еще что-то? мне интересно именно соотношение - что ему нужно, важно дать, что вопределенный период развивается (например интерес к емкостям) и как этому периоду нужно соответствовать? Извините за нестройность изложения)) у меня нет примера в виде мам и бабушек, есть только интернет и доступная литература. Хотелось бы давать то, что ребенку не рано, но и не лишать его чего-то интересного. Интересен период развития ребена не только до года но и до 2-3 лет
И еще хотела бы спросить про нянь как весьма посторонних людей и их влияние на ребенкино детство и развитие, нет ли возможности обсудить этот вопрос отдельной темой?
спасибо

[POLINA_S]

Доброе утро. Да, конечно есть множество всяких шкал и описаний ого что и когда умеет делать ребенок. Если поищите через яндекс или гугл - найдете.
Напишите развитие ребенка раннего возраста - и будет вам счастье.
Какие проблемы могут возникнуть:
Часто пишут срок появления навыка, а не диапазон времени, когда навык может сформироваться. Например, ребенок может начать ходить в 9 месяцев, но начало ходьбы в 15 месяцев тоже укладывается в норму.
Второе, не всегда есть советы, как заинтересовать ребенка, что ему интересно итд. Обычно пишут: ребенок должен
Коротко о том, что ребенок ЛЮБИТ и как с ним играть, написано на этом форуме в разделе игры и игрушки.

[Mama_Kristya]

выходит, что не нужно ему специально что-то предлагать, что более менее соответсвует возрасту? например бросать шарики внутрь игрушки-пирамидки? или если он ни за что не хочет учиться каким-то обычным казалось бы вещам - ладушкам например, оставить его в покое?
еще меня мучает вопрос - я сама очень не усидчивая и не могу часто довести дело до конца - бросаю если долго не получается или идет медленно (большой пазл в 1500 деталей я собрать не в состоянии потому что не хватает терпения), как нужн играть с малышом, чтобы у него вырабатывалось терпение и стремление достигать результата?

[POLINA_S]

Я паззл и из 12 частей не соберу
Тот перечень, что приведен у меня, основан на том, что чаще всего привлекательно для ребенка. Поэтому если вы создадите развивающую и приглашающую среду, а, кроме того, сядете рядом с малышом и с увлечением будете играть, то, скорее всего, малыш заинтересуется этим и тоже начнет играть. Если нет - думайте почему. Возможно надоела игрушка, или игра для него сложная, он пробует, ничего не получается, "оно ему надо?"
Приведу пример: ребенку дают "почтовый ящик"/сортер/ящик форм.
Он только научился бросать игрушки в коробку, а тут это надо не бросать а опускать, не в большую коробку, а в узкое отверстие, не в любое, а с учетом формы. То есть сразу перескочили несколько уровней сложности.