|
#136
25.02.2010, 18:03
|
|||
|
|||
|
Полина, добрый вечер!
Мы бы хотели с Вами снова проконсультироваться! Сначала опишу Вам что у нас и как. Мы уже месяц как отходили в развивалку. Думаю нам идет это на пользу в плане общения. Ильдарик перестал стесняться других детей и взрослых, если уж и стесняется, то очень редко. Пару раз даже пытался подойти и отобрать игрушку, но не получается. Если другой малыш начинает громко кричать или отдергивать руку, то Ильдарик сразу уходит. На улице тоже каждый день гуляем с другими детьми его возраста, но к ним не подходит. Просто либо наблюдает, либо рядом играет.Вот это меня и беспокоит, что он боится взаимодействовать с другими детьми. Насильно его не заставляю. Просто иногда привлекаю его внимание. Например говорю "Дай лопаточку девочке!", или "Идем попросим лопаточку!". При этом он может протянуть руку, но до конца действие не выполнит. Может дотронуться до лопатки рукой, но не взять. Другие дети обмениваются игрушками, трогают друг друга, в общем общаются как могут, он все это видит, но сам не пытается. Если они подойдут к нему, возьмут его за руку или предложат игрушку, то он просто рукой отмахивается и идет ко мне. Это все таки задержка развития или норма? Как ему еще можно помочь начать общаться? В плане речи пока также. Много говорит на своем. Из осознанных звуков-это только ва-ва-ва собачка ааа(пискляво) кошка и мышка бррр машина и трактор чмокает губами-еда Стал очень редко появляться звук "м", иногда проскальзывает мам-мам. Папа- пока перестал говорить.Работаем пока на другими словами. Появился интерес к рисованию красками и фломастерами. С пластилином работаем. Делаем все для развития мелкой моторики. Хотим еще раз в неделю начать ходить в бассейн. Что Вы можете нам сказать, Полина, по этому поводу? Нам на этой недели будет год и 7 месяцев. 
|
|
#138
25.03.2010, 14:30
|
|||
|
|||
|
Добрый день, Полина!
Мы с небольшим отчетом и новыми вопросами. У нас добавилось несколько слов к предыдущим- это пока-пока (говорит по-разному либо пка-пка, либо сначала чмокает губами типа па-па-па-пка, редко получается нормально) да дай (говорит дяй-дяй-дяй или дя-дя-дяй) в-в-в(ветер дует) па (папа) и также остались старые слова: ва-ва-ва собачка ааа(пискляво) кошка и мышка бррр машина и трактор чмокает губами-еда Полина, у меня такие вопросы: 1. До сих пор нет таких звуков как м, н, у, о, и, е, соответственно не можем сказать такие слова как мама, ням-ням, или би-би. Это говорит о том, что мышцы лица не развиты еще достаточно? И как можно его научить этим звукам? Логопедический массаж делаем 1 раз в день. 2. До сих пор не может кивать головой в знак согласия или отрицания. 3.Мимика тоже не особо развита, но это наверное из-за того что спокойный и неэмоциональный.Или это опять говорит о том, что мышцы лица не развиты? Научились задувать свечку и дуть на вату, но не получается с вытянутыми губами, а получается как при произнесении звука ф-ф-ф. С уважением, Гузель
|
|
#143
26.04.2011, 11:19
|
|||
|
|||
|
Добрый день, Полина!
Не писала Вам больше года, но постоянно следила за темами. Напишу как у нас сейчас обстоят дела. Сейчас сыну почти 2 года и 9 месяцев (через 2 дня). До 2 лет и 5 месяцев речевое развитие практически стояло на месте. Было всего 4 нормальных слова. Это папа, ав-ав, да и дай. Примерно с 2 лет и 3 месяцев стали активно делать артикуляционную гимнастику, до этого не хотел, да и не мог, можно сказать (даже рот широко не получалось открыть). И думаю, что это нам и дало толчок. Стали появляться звуки, слоги и слова (с 2 лет и 5 месяцев). Сейчас в словаре 50-60 слов.Произносит он их тяжело, по слогам с паузой. Например, Ха-тю (то есть хочу), О-па (опа-когда мяч кидаем), О-ля (имя девочки), бу-ль (вода кипит или что-то в воду кидаем) и тд. Без паузы произносит только слова из одного слога, типа баба, папа, ляля, дядя. а вот тётя уже тоже с паузой. Также приходиться постоянно стимулировать его к общению. не привык объясняться словами. сам использует где-то слов 20-25. Может построить фразы, типа ПАПА, ДАЙ! или БИ-БИ, ТЮ-ТЮ! (машинки нет) До сих пор нет звуков М и Н, то есть до сих пор нет слова МАМА!!!! (хотя во время плача редко проскальзывает). Страдает немного и мелкая и крупная моторика. Хоть вроде и развит по возрасту (и прыгает и перешигивает и тд), но есть неловкость, неуверенность! Занимаемся и шнуровкой, режем ножницами, рисуем, обводим обводилки, разукрашиваем и т.д. Мышление и память развиты хорошо, проверяла психолог в садике и немного с ним занималась. Сейчас она уволилась. Пришла другая психолог. И вот она порекомендовала мне начать учить его читать по методике Маниченко. Я вспомнила, что Вы тоже кому-то рекомендовали что-то вроде глобального чтения. И вот хотела у Вас узнать методика Маниченко-это и есть глобальное чтение? И стоит ли нам начинать по ней заниматься? По поводу логопеда. Было у нас уже несколько логопедов. Но как-то не все они мне понравились честно говоря. Понравилась только одна (у нее как раз и есть опыт работы с ОНР), провела 2 занятия и ушла на больничный. Раньше сентября не выйдет. Нашли пока другую, но с ней мы делаем только логопедический массаж 2 раза в неделю. Сын делать массаж дает. Результаты видны сразу. Язык стал гораздо подвижнее, до этого был очень слабый. Стали появляться новые звуки. Поэтому пока до сентября занимаюсь сама, а с логопедом делаем только массаж. Если можете, напишите, как вы думаете, стоит нам заниматься чтением. По словам психолога в садике, это тоже даст ему своеобразный толчок!
|
|
#144
26.04.2011, 18:34
|
||||
|
||||
|
Добрый вечер. Методика глобального чтения и ее использование известно давно. Этот метод, например, применяют в обучении речи детей с нарушением слуха и она дает хорошие результаты. В ряде случаев и при других видах отставания речи этот вид чтения помогает ребенку не только услышать, но и увидеть слово.
Методика Маниченко, если ограничиться чтением, вполне приемлемая. У нее, как и у методики Глена Домана есть недостаток - обучение основано только на развитии памяти, а не на игре и исследовательской деятельности, как это бывает у детей раннего возраста.
|
|
#145
26.04.2011, 18:42
|
|||
|
|||
|
Спасибо, Полина, за ответ!
Да, про этот недостаток я слышала. Но меня больше волнует другой недостаток. Говорят, что ребенок потом якобы будет неграмотно писать и что в школе другая методика обучения чтения, потом придется перестраиваться. Просто хочу сейчас выяснить все плюсы и минусы, а потом решить стоит или нет. Если уж браться, то то на дело как говориться.
|
|
#147
27.04.2011, 07:20
|
|||
|
|||
|
Понятно! А тогда еще 2 вопроса, если можно. В интернете начиталась много отзывов, и статей, но ответы не нашла на них, может Вы знаете.
Ребенка ведь обучают по карточкам просто словам типа, ДЯДЯ, ТЁТЯ и тд., потом на короткие предложения переходят, типа Я ЕМ, ПАПА БЕГАЕТ и т.д. Но ведь не возможно ребенка обучить всем словам и всем предложениям. Говорят, что якобы ребенок потом сам сможет уже читать незкнакомые слова. Так ли это? И еще вопрос, это на самом деле должно быть огромное количество карточек?
|
|
#148
27.04.2011, 09:50
|
||||
|
||||
|
Если вы хотите научить читать, то это не ко мне. У меня ответов на это нет.
Если вы хотите использовать глобальное чтение, чтобы "запустить речь", то после того, как развитие начнется - расширение объема табличек можно прекратить.
|
Линейный вид
