Сын, 5 мес, задержка внутриутробного развития 3 степени, что ожидать

[POLINA_S]

Спасибо за описание, за фильмы, и за оптимизм.

Небольшое наблюдение: мне кажется, какую бы вы цель ни ставили, , нельзя забывать о личности мальчика.
Например, вы учите жестам "Да" и "нет". Но ведь это не просто жесты - это способ выбрать желаемое и сообщить об этом вам.
А если вы не ждете ответа и отвечаете сами, то ответ мальчика представляет собой не выражение его желаний, а имитацию вашего поведения.
Я понимаю, что вы можете заранее знать, что он хочет, но это не имеет никакого значения. Принимать решение должен ребенок.
Кстати, многие исследования и наблюдения отмечают излишнюю директивность поведения и речи матерей детей, с различными проблемами, в том числе и особенностями поведения.

Подумайте над этим. Если вам это замечание покажется заслуживающим внимания, внесите изменения в ваш стиль взаимодействия и общения.

Удачи вам, вы молодцы. Замечание написала, именно поэтому - из желания сделать еще лучше

[Diablero]

Спасибо, Полина, это очень ценное и верное замечание!
Дело в том, что сейчас мы только в самом начале обучения жестам и Роме пока требуется моя подсказка (в данном случае имитация - моделирование ответа, а самые первые разы приходилось просто физически брать его голову и качать как нужно), чтобы понять и повторить, а в ответ получить, или не получить что-то. То есть, чтобы прошло закрепление связи - "кивок головой Да - получить желаемое", "кивок Нет - отказаться от нежелаемого". И поэтому тоже в самом начале я беру то, что точно уверена захочет Ромка, или не захочет -))
Сейчас уже нужно убирать подсказку мою и ориентироваться только на его реакцию. Постепенно убираем подсказку - сегодня, например, уже сам отказывался от супа за обедом (к великому горю бабушки пришлось отпустить ребенка без обеда, раз такая инициатива ). И будем все больше проявлять творчества в данном вопросе
Что очень важно в АВА - это вывести первоначально закрепленный навык, который выглядит, как "ребенок-робот" (повторение, ориентация на подсказки) в обычные социальные условия, убирать постепенно подсказки, чтобы ребенок сам мог ориентироваться в навыке и успешно применять его в любой ситуации.
А вот про директивность поведения матерей - это совершенно точно, сама наблюдаю за окружающими и за собой в том числе такую незадачу, надо обязательно давать свободу и притуплять контроль (следить за собой, то есть)

замечаний нужно больше и много больше, это же в моих интересах увидеть свои ошибки и постараться их проанализировать, я тоже учусь вместе с сыном, а как может обучение быть без ошибок и без мудрых наставников
обычно наш куратор на встречах целых час меня "ругает и отчитывает" - а как без этого -))

[Diablero]

Здравствуйте, Полина!
А у нас большая радость - длительные упражнения на звуковую имитацию принесли результат - у Романа стали появляться первые слова, и, как в анекдоте - наши первые осмысленные слова - "Дай" "Еще" и "Барабан"
вчера мы даже спорили с сыном - у друзей на даче собирали малину в ведро, Рома подошел, заглянул в ведро и захотел его перевернуть - посмотреть фейерверк из малины - стал забирать ведро из моих рук. Я сказала
- Нет, Рома, нельзя ведро
Он мне в ответ - Да, дай!
Я снова - Нет!
Он - Да!
и так несколько раз )) в итоге было разрешено бросить пару ягодок

Также теперь пытается повторять отдельные слова, которые мы говорим - качаться, качели, гулять, иди, какао и тд - но это еще все пока крайне не понятно и только по ситуации могу понять, что он повторил. Дело времени

Я хотела описать нашу программу тренировок звуков, возможно, кому-то это понадобиться в дальнейшем:

Звуки мы начали прорабатывать на базе хорошей имитации движений - то есть, сперва очень долго учили сына имитировать наши движения по просьбе - "Сделай так", "Повтори", "Сделай, как я". И только, когда он стал хорошо повторять действия, перешли к имитации звуковой.

Для начала выписали все звуки, которые просто так произносит сын в течение дня - чтобы знать его физические возможности речевые.

Потом выбрали наиболее часто употребляемые им звуки и с них начали звуковую имитацию. Упражнение начиналось с имитации движений, после пары удачно выполненных заданий, садились напротив ребенка, привлекали внимание к губам и проговаривали звуки, усиленно жестикулируя ртом:
- "Рома, сделай так - Ам"
Важно, чтобы ребенок смотрел на рот учителя.

Сложность упражнения в том, что невозможно оказать никакой подсказки, и, чтобы показать, что ребенок делает что-то правильно, надо сразуже после того, как он попытается произнести ЛЮБОЙ звук, похвалить - усиленно обрадоваться, или дать кусочек чего-то вкусненького съесть - то есть, показать, что мы рады - он сделал правильно!
У нас этот этап был чрезвычайно длительный - сын не понимал, что мы хотим от него и упорно отмалчивался, мы не заканчивали занятие, пока он не издаст хоть какой-то любой звук.

Следующий этап - Просим сказать "Ам" - ребенок говорит - "Бе", мы - Молодец!!! а теперь скажи - "Бе" и тд.
То есть, хвалим за любое произношение и просим сказать то, что он сказал.
На этом этапе важно задержать максимально долго - не пытаться поправить то, что произносит ребенок, чтобы не вызвать страх перед речью, чтобы в очередной раз ребенок не думал - "А если я опять скажу не так, лучше промолчу". Речевые упражнения должны доставлять удовольствие ребенку.
Мы стали тренировать звуки на улице на качелях - так как очень любит сын качаться - Когда качеля останавливается, просим сказать звук и раскачиваем сильней. Это максимальный усилитель и ребенок пищит от восторга в результате таких упражнений.

и сейчас мы перешли к следующему этапу - Просим повторять звуки, приближенные к тому, что произносим мы. То есть, если я прошу сказать "Ма", а Рома говорит - "Сь", то я еще раз привлекаю внимание на свой рот и прошу сказать "Ма" пока он не скажет что-то отдаленно похожее на этот звук. И так реакция постепенно переходит на звук, максимально похожий на требуемый.

Сейчас уже включаем элементы случайного обучения (в АВА называется такое обучение случайным) - например, заранее готовлю какао, наливаю в прозрачный стакан и ставлю на полку так, чтобы сын его видел, но не мог сам достать. И жду момент, когда сын захочет какао и начнет его просить - тащить меня к полке. В этот момент указываю на стакан и прошу - Скажи "Какао". Приветствуется сперва любой звук, произнесенный ребенком, затем приближаем к правильному слову и отдаем какао за слог - Ка, затем - КаО и тд.
Тут очень важно не требовать от ребенка сказать то, что он физически пока не может сказать - не ставить непосильную задачу, это может вызвать у ребенка комплекс неудачи и оттолкнуть от таких занятий.

отписалась (очень часто спрашивают, как мы перешли к речи). И, конечно, параллельно ведется работа на понимание речи, на расширение пассивного словарного запаса.

[POLINA_S]

Спасибо большое.

[Diablero]

Здравствуйте, Полина и все читатели этой темы.

Хочу рассказать, как мы живем сейчас, спустя год от начала АВА-терапии.
Сейчас в развитие моего ребенка меня уже ничего не пугает и не напрягает, потому что я вижу, что мы эффективно обучаем Рому навыкам, которые не развивались у него самостоятельно.
У нас хорошо развивается речь, мы уже счастливые родители, так как Рома зовет нас Мама и Папа - это правда, такое счастье первый раз услышать робкое - Мама....!
По речевому развитию наш куратор нас даже уже придерживает, чтобы мы не слишком наседали на Ромку уроками - чтобы обучение речи шло только по его желанию и в удовольствие.
А, как оказалось, Рома очень любит речевые уроки, ему нравится, как мы произносим слова, он пытается сказать также. В последнее время наша любимая игра - Рома несет рисунок трактора и заглядывает в глаза, улыбаясь - это значит, мы должны сказать - Трактор!!! и Рома попытается повторить.
Сам по себе наш сын выучил алфавит и ходит теперь по дому, напевая "А Б В Г Д Е ХЭЭЭЭЭ, Ж З К И снова ХЭЭЭЭЭ " , кроме трех букв алфавита (самых сложных - Р , Л и Я) он выговаривает четко слоги и короткие слова.
Также мы по специальной АВА-программе учились слушать речь. Там были такие простые, но эффективные упражнения, как - мама и папа говорят в тишине между собой - "А у меня есть шоколадка!" и краем глаза смотрим за реакцией Ромы - если у него хоть глаз дернулся в нашу сторону - то он получает шоколадку, потом ждем, чтобы он слегка повернулся, потом - подошел, посмотрел и тд. И в конечном итоге идем к тому, чтобы Роман, услышав, что кто-то в доме говорит о шоколаде - подошел и попросил Такие веселые упражнения, но, как оказалось, сложные для ребенка, который не имеет навыка слушать речь.

Мы научились всем навыкам само-помощи - одеваться, раздеваться, кушать, ходить в туалет, просить помощи у взрослых и тд.

Исчезло большинство прежних поведенческих проблем, как то истерики, агрессия, страх людных мест и тд.

И вот недавно мы справились с одной из самых тяжелых наших проблем - агрессией при укладывание спать.
Все 3 года мы клали Ромашку спать в кроватку, которая стояла впритык с нашей кроватью и все 3 года при каждом укладывание спать он царапал, кусал и щипал нас с папой так, что утром мы дружно замазывали синяки перед зеркалом, прежде чем выйти в свет
Почему-то, мы с папой считали, что это ранне-возрастное и сын просто должен перерасти это.
Но месяц назад меня пригласили поучаствовать в тренинге - Функциональный анализ поведения, который вела в Москве приглашенный американский специалист АВА. участники из других городов могли присоединиться к обучению посредством скайпа, чем я и воспользовалась.
На тренинге мы изучали причины поведения, способы коррекции негативного поведения и в рамках обучения нужно было представить проект анализа и коррекции одного поведения своего ребенка. И я взяла на анализ нашу агрессию перед сном.
А основное положение при коррекции поведения - это создание таких условий вокруг ребенка, чтобы негативное поведение вообще не возникло.
И мы с папой подумали - как сделать так, чтобы агрессия не возникла вообще? - самый очевидный ответ - отодвинуться от ребенка подальше, чтобы он вообще не смог поцарапать. В этот же день Ромкина кроватка была отодвинута от нашей на расстояние вытянутой руки - чтобы я могла гладить его и успокаивать, а он не мог ущипнуть меня никак.
И надо же! все, вся агрессия кончилась. Мы месяц спим с папой, как в сказке - нас никто не кусает, мы можем спокойно обняться и уснуть.
А сын на удивление просто воспринял отлучение и засыпает без вопросов в своей кроватке.
Такой вроде бы простой выход, но мы почему-то никогда не задумывались о нем до того, как начали тщательно анализировать это поведение.
в очередной раз мы с папой просто преклонились перед силой и простотой поведенческого анализа. А то, что в России сейчас идет активное внедрение такого обучения - мне кажется, это решит многие проблемы многих семей!!!!!

Спасибо за внимание
С Наступающим Новым Годом!!!!!

[Diablero]

Я хочу выразить огромную благодарность Екатерине Евгеньевне за ее работу и ее книгу "Осознанный аутизм, или Мне не хватает свободы"
Я прочла эту книгу недавно на одном дыхание, она во многом расставила точки над недоконца оформленными мыслями в моей голове.
Читала и плакала, так как узнавала себя в описаниях аутичных детей, даже не сына, а именно себя. Как давно говорит мой муж - у него дома два аутиста - жена и сын.
Помогая сыну, я помогаю и себе в первую очередь - смешно, но мы вместе, 3-х летний мальчик и 30-летняя женщина учимся общаться с людьми и находиться в обществе, вдвоем учимся справляться со своими сенсорными проблемами и негативным поведением.
И эта книга очень помогла осознать, принять саму себя, как родителя аутичного ребенка и уже не тащить за собой сына, а идти вперед вместе с ним.

Спасибо, Екатерина !!!!!!!!!