3.5 года - ребёнок плохо понимает речь !

[Narmina]

Уважаемая Полина Львовна,

мы обращались к вам и раньше с просьбой откоментировать то что нам почти 3 но мы ещё не разговариваем. Сейчас нам уже 3.5 и у нас уже большой прогресс. Мы уже говорим, но ещё очень плохо и я не имею ввиду то что он пол алфавита не выговаривает, а то что он не умеет самостоятельно строть предложения. Он говорит словосочетания, но только часто употребляемые, вроде " дай ....", "хочу ...". Пока ещё путает ответ "да" и "нет", но исправляет себя иногда. Но беспокоит нас с мужем другое, то что многое из того что мы говорим ему он не понимает. Тоесть, он не понимает общие вопросы, вроде: что ты сегодня делал ? ходил ли ты сегодня в парк ? с кем ти играл в парке ? или кто был в парке ? ты кушал ? ты .... делал ?

Я читала вашу статью про импрессивную речь, но мне очень важно услышать ВАС ! Нормально, ли то что он многого не понимает. Как ему помочь, влиться во всепоглащающий мир речи, мы очень хотим с ним общатся, но диалог не получается. У него есть особенность характера, унаследованная от мужа, если он не понимает тебя, или ему не хочется общатся, он просто абстрагируется от тебя и буквально игнорирует, это может принимать самые разные формы, от того что смотю но не вижу, до не смотрю отстаань.

Большое Вам спасибо!
Нармина и Эмиль

из Баку

[POLINA_S]

Добрый вечер. Вопросы, которые вы задаете требуют не только понимания, но и припоминания событий. Я уже писала об этом: у детей хорошая память, но плохое извлечение/припоминание. Им трудно вспомнить по поросьбе. но спустя длительное время они могут вспомнить, увидев или услышав что-то похожее. Например, ребенка после детского сада спрашивают, что он ел на обед. Он пытается вспомнить и не может. Но наследующий день, обедая дома, говорит: вчера в саду тоже была гречневая каша, но не с мясом, а с котлетой.
Поэтому вам нужно проверить понимание, а не память. Для этого подготовьте картинки, как это описано в теме про импрессивную речь и попробуйте поспрашивать ребенка.
Кроме того важно знать, что у ребенка со слухом. Даже незначительная потеря может сказаться на развитии речи (и экспрессивной и импрессивной)

[Narmina]

Спасибо Вам большое Полина Львовна.

я согласна с тем что вопросы требующие припоминания не означают понимание, тем не менее я задаю ему и вопросы наглядного характера вроде "каша сладкая ?" в момент когда он её ест - он молчит или "куда ты идёшь ?" в момент, когда мы идём в парк при этом я несколько раз до этого говорю ему что он идёт в парк и т.д. Нормально, ли то что он не понимает очевидных вопросов ?

В отношении картинок, мы определенно отвечаем на всё до 3его уровня, но с 4тым у нас напряг. Посоветуйте пожалуйста полнометражную литературу по теме имрессивной речи, мы хотим сами правильно понять градацию уровней и подобрать соответствующий материал.

Большое Вам спасибо !

Нармина и Эмиль

из Баку

[POLINA_S]

А что значит "каша сладкая?"? Это даже для меня не очевидный вопрос. Вы уверены, что ребенок понимает слова, обозначающие вкус еды? Предложите конфету и соленый огурец и спросите, что сладкое, а что соленое. Дайте попробовать, назовите, обсудите, а потом спросите снова. Возможно, потребуется многому учить, а не просто задавать вопросы.

Литературы по развитию импрессивной речи практически нет. То, что поместила в теме -это экстракт английской методики, который я адаптировала для русского языка.
Ищите книги по сенсорной алалии, может что-нибудь там есть об этом.
Раз четвертый уровень напряг - на нем и занимайтесь.
Подбирайте картинки, создавайте игровые сюжеты.
Например: Надень на маленькую куклу красную шапку.
У вас оборудование: кукла большая и маленькая, мишки двух размеров, шапка красная и желтая, платочек красный и желтый.
Этот вариант годится, если ребенок знает цвета. Ну и так далее.