|
#47
04.05.2009, 11:36
|
|||
|
|||
|
Как я понимаю, Вы рекомендуете повнимательнее прочесть то, что написано вот в этих двух постах:
http://forums.rusmedserv.com/showpos...89&postcount=3 http://forums.rusmedserv.com/showpos...30&postcount=4 Я знаю их практически наизусть  Мы делаем все, что там предложено. То есть, если малыш случайно произнес ма-ма-ма, я прихожу к нему, если он упал, говорим "бах", если стучим по мячу, говорим бам-бам-бам и пр. Он замечательно улыбается в ответ на эти действия, и сам, скажем, стучит по мячу или делает что-то еще, но не пытается даже повторить за мной какие-то звуки. Вот о чем я несколько... эээ... беспокоюсь. Но сам произносит цепочки слогов, хотя, действительно, их стало меньше последнее время. Повторю - он отлично понимает обращенную речь и, скажем, выполняет просьбы. Не беспокоиться, все идет, как надо? Продолжать в том же духе?
|
|
#48
04.05.2009, 12:17
|
||||
|
||||
|
Да, конечно. Не забудьте использовать и неречевые звуки, их дети повторяют охотнее, например, как тетя кашляет, как делает носиком ежик, как ляля спит (а-а-а), едет машина (трещетка губами). Совмещайте звуки с движениями. То же "а-а-а-а" можно говорить качаясь на качелях.
|
|
#49
22.05.2009, 20:28
|
|||
|
|||
|
Добрый вечер!
Малыш на прогулке бодро топает рядом со мной или убегает К нам порой подходят другие такие же детишки - потрогать, взять/дать игрушку и пр., но мой мальчик их не видит, что ли? Контакта не возникает. Хотя издалека смотрит на них заинтересованно. Я не думаю, что у нас что-то не так в этом смысле. Но очень интересно, в каком возрасте появляется интерес к сверстникам?
|
|
#50
23.05.2009, 00:58
|
||||
|
||||
|
Интерес к сверстникам у вашего ребенка есть
Цитата:
|
|
#51
29.07.2009, 12:12
|
|||
|
|||
|
Добрый день, уважаемая Полина!
Нам уже год и 3 месяца, малыш замечательный, самый лучший  Достаточно спокойный, покладистый, дружелюбный. Чужих, конечно, стесняется. Малышей явно выделяет из всех людей, особенно, тех, что постарше его самого - 3-4-летних. Двигается замечательно, почти уже умеет бегать, любит ходить по ступенькам. На горшок пока не "созрел".Мы потихоньку стали что-то пытаться говорить, но все это - отдельные слова. У нас есть мама, папа (почти беззвучно), пррр (машина едет), авава или вавава (собака), ааа (качаться на качелях), дай-дай-дай (всегда троекратное ), ам (вкусно), ба (бах, упал(а)). (8 слов всего). По-моему, вавава наше - это обозначение вообще любой живности. Иногда просто может говорить вавава - складывая, например, пирамидку или сортер, или просто бегая по квартире. Очень хорошо понимает обращенную речь, частенько даже удивляет, насколько хорошо.Вот. А вопросы такие. 1. Мне кажется, что у нас маловато звуков - только ма-, па-, дя-, ва-. Ни ля-, ни ка-, ничего другого. Логопедический массаж малышу не нравится. Твердую пищу, по возможности, кушаем (хлеб, печенье, кусочек персика и т.п.). Игрушки и пальцы жуем прилежно (зубки режутся). Уздечка чуть коротковата, сказал стоматолог, но мешать говорить не должна. Другие звуки сами появятся, ничего не делать? 2. Малыш не обращается к нам мама или папа, просто берет за руку и отводит туда, где мы должны, по его мнению, быть Тоже - ждать, когда "созреет"?3. Вообще, складывается ощущение, что ребенок стесняется говорить. Иногда, вроде, начнет - и быстро понижает голос, до беззвучного, смотрит в мою или папину сторону, смущенно улыбаясь Хотя мы никогда не делали акцента на том, чтобы малыш что-то говорил, не смеялись над ним, не заставляли. Опять же - пройдет?Спасибо!
|
|
#53
15.01.2010, 14:22
|
|||
|
|||
|
Здравствуйте, уважаемая Полина!
У нас пока успехи в овладении речью практически стоят на месте. Остались все те же 8 слов, ничего к ним не добавилось, только громкое Ааа, когда малыш что-то хочет нам сказать или показать или спросить. Ну, собственно, у нас нет каких-то проблем в том, чтобы понять, что он хочет, судя по всему пассивный запас слов просто огромен, поэтому, наверное, пока ничего страшного. Да? А вопрос вот какой. Малыш изобрел свой способ расширить возможности нашего общения. Если он что-то хочет, то приносит книжку, где есть изображение требуемого предмета и показывает его, а потом тащит за руку туда, где этот предмет находится. Ну и аналогичные ситуации - когда надо что-то убрать, что-то объяснить и т.д. Также у нас появились жесты, обозначающие понятия большой и маленький. Скажите, пожалуйста, вот такой способ общения может задержать появление активной речи? Как нам быть? Надо ли как-то... ммм... не знаю... уменьшать количество книжек с изображением всяких предметов быта?Спасибо! Пи.Эс. Ребенышу сейчас 1 год и 8 мес.
|
|
#54
16.01.2010, 00:24
|
||||
|
||||
|
Попытайтесь добиться, чтобы жесты и рисунки сопровождались звуками. На первых порах, любыми.
Ребенок показывает, вы переспрашиваете, используя слово и простое звукопродражание. Желательно при этом учитываеть произностительные возможности ребенка. Пока мальчик не произнесет хотя бы нечто напоминающее звук, вы продолжаете его переспрашивать (не требуйте , чтобы он сказал, просто показывайте, что не уверены) Пробуйте и пишите. Старайтесь избегать сильного протеста со стороны ребенка.
|
|
#55
21.01.2010, 00:28
|
|||
|
|||
|
Доброй ночи, уважаемая Полина Львовна!
Цитата:
Вот звуков у него мало.  Ма-, па-, ва-, ба-, тя-, дя-, на- - уже давно. Я не уверена на сто процентов, но, вроде, он пытается произнести слово ляля, хотя звучит оно как "яя". Ка- вообще нет. Ни одной шипящей согласной тоже нет. В этом можно как-нибудь помочь мальчику?
|
|
#56
21.01.2010, 18:38
|
||||
|
||||
|
В чем этом вы хотите помочь мальчику? Вызвать у него шипящие звуки?
Вы уже знакомились с темой про развитие экспрессивной речи? Да и про импрессивную тоже не вредно почитать. И я не поняла о каком множестве повторов идет речь, если вы должны сразу дать в ответ на ЛЮБОЙ звук?
|
|
#57
21.01.2010, 21:55
|
|||
|
|||
|
Цитата:
Наверное, я как-то не так выражаюсь. Извините. Думала, может, какие-то упражнения есть, помимо логопедического массажа. Наверное, нет. Про количество повторов. Сижу, к примеру, рядом с ним, играю. Он вспоминает, что недавно мы играли с гитарой, приносит книжку, где она изображена, и молча мне ее открывает на нужной странице. Улыбается, показывает пальчиком. Спрашиваю - что это? Молча показывает на шкаф, в котором она лежит. Спрашиваю - что ты хочешь? Молча ведет меня к шкафу. Переспрашиваю. Показывает. Еще переспрашиваю. Молча несет книжку. Это может продолжаться довольно долго. В конце концов, приходим к тому, что говорит А! или У! и получает требуемое. Или залезает ко мне на руки, сам открывает шкаф и берет вожделенную гитару. Вот так примерно.
|
|
#58
21.01.2010, 22:10
|
||||
|
||||
|
Цитата:
Цитата:
В вашей ситуации: Взрослый комментирует: "Хочешь гитару?" и добавляете звук/слг/звукоподражание, которое умеет говорить ребенок, например "Трям-трям" (у ребенка есть слог тя-тя) Это дает ему возможность назвать гитару доступным ему способом. Вывод: читать то вы читали...
|
Линейный вид
