|
#48
26.09.2006, 22:00
|
||||
|
||||
|
перлы моей мледшей сестры из детства - венидимка (это которая невидимка) и картошка пюрая (картофельное пюре) - лет до семи
 Еще что-то было, но сразу не вспомнить 
|
|
#49
26.09.2006, 22:04
|
||||
|
||||
|
Да, кстати, Сазонка, книжка такая есть "От двух до пяти" Корнея Чуковского. О том как у детей формируется речь.
Из перлов моих детей - "Вонитаз", "Приливка".
|
|
#50
26.09.2006, 22:40
|
||||
|
||||
|
А из перлов пациентов возраста "старше 50" - ножка (но-шпа) и лАзит (лазикс). Как слышит - так и произносит
  . Нет в этом ничего страшного .
|
|
#52
27.09.2006, 05:32
|
|||
|
|||
|
Цитата:
Будем искать Из перлов (давнишних деток), и про Чуковского: *** Муха замуж идет За лихого, Удалого, МОНДОЛОВА комора *** Муху за руку берет И КАК КОШЕЧКУ ведет
|
|
|
|
#53
27.09.2006, 09:08
|
||||
|
||||
|
[Ссылки доступны только зарегистрированным пользователям ]
- Послушай, папа, фантазительный рассказ: жила-была лошадь, ее звали лягавая... Но потом ее переназвали, потому что она никого не лягала... - Смотри, как налужил дождь! - Ой, какой пузырь я выпузырила! - Дай мне распакетить пакеты. - На тебе кочергу, покочергай. - Видишь, как я хорошо приудобился. - Погоди, я еще не отсонилась. - Мама сердится, но быстро удобряется. - Весь мост залошадило. - На что это ты так углазилась?
|
|
#54
27.09.2006, 09:30
|
|||
|
|||
|
Моя младшая дочка начала говорить поздно - в 2+ - по сравнению со старшей, которая в 1 г. 2 мес. вела настоящие беседы со старыми большевиками ( муж летом работал врачом в Поселке старых большевиков ). Так вот, из ее перлов:
На конце сигареты - "стряхнулка", которую стряхивают в пепельницу "стрях-стрях". Радио включается с помощью "крутилки", которая делает "крут-крут". Бют часы на паки - баки (Бьют часы на Спасской Башне ). Ну, а кто догадается, что такое "дисиах", пусть возьмет с полки пирожок. Ладно, не мучайтесь! Дисиах - карандаш.
|
|
#55
27.09.2006, 09:44
|
||||
|
||||
|
Вот, что пишут американские педагоги:
By age one Milestones Recognizes name Says 2-3 words besides "mama" and "dada" Imitates familiar words Understands simple instructions Recognizes words as symbols for objects: Car - points to garage, cat - meows Activities to encourage your child's language Respond to your child's coos, gurgles, and babbling Talk to your child as you care for him or her throughout the day Read colorful books to your child every day Tell nursery rhymes and sing songs Teach your child the names of everyday items and familiar people Take your child with you to new places and situations Play simple games with your child such as "peek-a-boo" and "pat-a-cake" Between one and two Milestones Understands "no" Uses 10 to 20 words, including names Combines two words such as "daddy bye-bye" Waves good-bye and plays pat-a-cake Makes the "sounds" of familiar animals Gives a toy when asked Uses words such as "more" to make wants known Points to his or her toes, eyes, and nose Brings object from another room when asked Activities to encourage your child's language Reward and encourage early efforts at saying new words Talk to your baby about everything you're doing while you're with him Talk simply, clearly, and slowly to your child Talk about new situations before you go, while you're there, and again when you are home Look at your child when he or she talks to you Describe what your child is doing, feeling, hearing Let your child listen to children's records and tapes Praise your child's efforts to communicate Between two and three Milestones Identifies body parts Carries on 'conversation' with self and dolls Asks "what's that?" And "where's my?" Uses 2-word negative phrases such as "no want". Forms some plurals by adding "s"; book, books Has a 450 word vocabulary Gives first name, holds up fingers to tell age Combines nouns and verbs "mommy go" Understands simple time concepts: "last night", "tomorrow" Refers to self as "me" rather than by name Tries to get adult attention: "watch me" Likes to hear same story repeated May say "no" when means "yes" Talks to other children as well as adults Solves problems by talking instead of hitting or crying Answers "where" questions Names common pictures and things Uses short sentences like "me want more" or "me want cookie" Matches 3-4 colors, knows big and little Activities to encourage your child's language Repeat new words over and over Help your child listen and follow instructions by playing games: "pick up the ball," "Touch Daddy's s nose" Take your child on trips and talk about what you see before, during and after the trip Let your child tell you answers to simple questions Read books every day, perhaps as part of the bedtime routine Listen attentively as your child talks to you Describe what you are doing, planning, thinking Have the child deliver simple messages for you (Mommy needs you, Daddy ) Carry on conversations with the child, preferably when the two of you have some quiet time together Ask questions to get your child to think and talk Show the child you understand what he or she says by answering, smiling, and nodding your head Expand what the; child says. If he or she says, "more juice," you say, "Adam wants more juice." Between three and four Milestones Can tell a story Has a sentence length of 4-5 words Has a vocabulary of nearly 1000 words Names at least one color Understands "yesterday," "summer", "lunchtime", "tonight", "little-big" Begins to obey requests like "put the block under the chair" Knows his or her last name, name of street on which he/she lives and several nursery rhymes Activities to encourage your child's language Talk about how objects are the same or different Help your child to tell stories using books and pictures Let your child play with other children Read longer stories to your child Pay attention to your child when he's talking Talk about places you've been or will be going Between four and five Milestones Has sentence length of 4-5 words Uses past tense correctly Has a vocabulary of nearly 1500 words Points to colors red, blue, yellow and green Identifies triangles, circles and squares Understands "In the morning" , "next", "noontime" Can speak of imaginary conditions such as "I hope" Asks many questions, asks "who?" And "why?" Activities to encourage your child's language Help your child sort objects and things (ex. things you eat, animals. . ) Teach your child how to use the telephone Let your child help you plan activities such as what you will make for Thanksgiving dinner Continue talking with him about his interests Read longer stories to him Let her tell and make up stories for you Show your pleasure when she comes to talk with you Between five and six Milestones Has a sentence length of 5-6 words Has a vocabulary of around 2000 words Defines objects by their use (you eat with a fork) and can tell what objects are made of Knows spatial relations like "on top", "behind", "far" and "near" Knows her address Identifies a penny, nickel and dime Knows common opposites like "big/little" Understands "same" and "different" Counts ten objects Asks questions for information Distinguished left and right hand in herself Uses all types of sentences, for example "let's go to the store after we eat" Activities to encourage your child's language Praise your child when she talks about her feelings, thoughts, hopes and fears Comment on what you did or how you think your child feels Sing songs, rhymes with your child Continue to read longer stories Talk with him as you would an adult Look at family photos and talk to him about your family history Listen to her when she talks to you
|
|
#57
07.12.2006, 16:46
|
|||
|
|||
|
Поведение ребенка
Здравствуйте!!!
У меня возникло несколько вопросов, относительно детской психологии, подфорум не нашла, поэтому решила задать их в педиатрии. Катюше уже 2,9. 2,5 месяца ходим в детский сад. Ситуация с речью очень изменилась, если раньше она болтала как марсианское радио, то теперь как японское интерактивное радио, из сообщений которого по русски примерно половина. ко многим словам добавляет окончания (типа "вставаси" вместо "вставай" и т.д.), переставляет и пропускает звуки (типа "угать" вместо "играть" и т.д.)... Знаем 3 стишка, и одну песенку. Но вопрос вообщем то не в этом... Сегодня в детском саду воспитатель "пожаловалась" (скорее просто рассказала), на то что мы не слушаем книжки... Я не знаю чем привлечь Катерину к книгам, спокойно дочитать сказку она дает только на ночь, т.е. она лежит в кроватке, я сижу рядом и читаю, при этом она явно не интересуется что я там читаю, играет в пальчиковые игры (замочек, сороку-белобоку и т.д.) считает перекладинки у кровати ("одын, паятъ, сесьть, сем, осем, деять"). В садике она ведет себя так же, сидит в кружочке (воспитатель читает), но занимается своими делами потихоньку, никому не мешая... то что читают ее не интересует... Когда же я днем ей читаю, история старая... она просто забирает у меня книжку... Вопрос первый: Как привлечь ребенка к нижкам? Далее, в д/саду она ведет себя особняком, со всеми общается, но себя частью коллектива не ощущает. Т.е. воспитатель приглашает всех сесть на скамейку, все идут, а моя Катерина как-будто не к ней обращаются, занимается своими делами. Воспитательница говорит, что к ней постоянно требуется "индивидуальный подход", т.е. Катюша реагирует только когда к ней лично обращаются... Вопрос второй: Нормально ли это поведение? И если да, то почему за другими детками такого не замечается, хотя они примерно все одного возраста? И еще, в садике Катюше понравилось сразу и бесповоротно, ни разу утром не плакала, идет туда с удовольствием, и с таким же удовольствием реагировала на мое появление, и шли домой. Но уже неделю, она отказывается уходить из сада...сначала просто отказывалась, и уходили после того как всех деток заберут... Теперь же она придумывает предлоги (именно придумывает, потому как берет игрушку, разбирает, и пока не соберет не идет) что бы оттянуть время ухода. Вопрос третий: значит ли это что дома ей плохо, и что как-то не правильно мы себя ведем? Заренее спасибо! С уважением, Рина Сазонова
|
|
#58
07.12.2006, 17:17
|
||||
|
||||
|
Цитата:
Цитата:
Цитата:
|
|
#59
08.12.2006, 08:28
|
|||
|
|||
|
от Рины Сазоновой
Цитата:
Цитата:
Цитата:
но вот толпу ребятни домой не притащишьСпасибо большое!
|
|
#60
08.12.2006, 11:14
|
|||
|
|||
|
Мне кажется , лучше проконсультировать девочку у ЛОР врача , возможно , может потребоваться исследование слуховых вызванных потенциалов.
|
Линейный вид
