Когда учить ребенка убирать игрушки?

[Zebda]

Сообщение от kkar

А почему Вам так грустно?

Потому что я надеюсь на то, что сыну не нравится меня расстраивать. Сейчас это мелочи, но если маштабы разрушений не пойдут на убыль, то будет действительно грустно убирать без остановок.

Сообщение от kkar

Можно и так, но все же будет лучше, если Вы будет учитывать причину провокации (новый социальный опыт, его переработка, усвоение, соответствие нормам поведения в обществе - увеличившаяся социальная и эмоциональная нагрузка - усталость) и реагировать на нее, а не на ее следствие (собственно провокация и намеренное раскидывание игрушек).

Что можно делать если реагировать Вы будете на причину провокации?

Я понимаю, что ему интересна моя реакция на его действия, и я рада, что он пытается узнать что-то новое для себя. Меня не устраивает способ, но никак не цель его поведения. Я хочу, чтобы демонтративное наведение беспорядка не осталось с нами, а прошло как кусание, битье головой о стену и прочее малоприемлимые способы добиться внимания.

[kkar]

Сообщение от Zebda

Я понимаю, что ему интересна моя реакция на его действия, и я рада, что он пытается узнать что-то новое для себя. Меня не устраивает способ, но никак не цель его поведения. Я хочу, чтобы демонтративное наведение беспорядка не осталось с нами, а прошло как кусание, битье головой о стену и прочее малоприемлимые способы добиться внимания.

Помимо цели, у любого демонстративного поведения есть причина.
Возможно я не совсем корректно сформулировала мысли в предыдущем сообщении, поправлюсь: на мой взгляд, есть определенная связь между началом посещения развивалок (а это: новый социальный опыт, его переработка, усвоение, соответствие нормам поведения в обществе - увеличившаяся социальная и эмоциональная нагрузка - усталость) и ухудшением поведения дома (т.е.: провокация и намеренное раскидывание игрушек).
Если рассматривать ситуацию через эту призму, то что можно делать если реагировать Вы будете на причину провокации (усталость накопившаяся в связи с возросшей социальной и эмоциональной нагрузкой), а не на ее следствие (разбрасывание игрушек)? И, как Вы думаете, какая цель такого "демонстративного" поведения, если смотреть на него с этой стороны?

В этом же ракурсе:

Потому что я надеюсь на то, что сыну не нравится меня расстраивать.

Ваше реальное послание сыну: "Мне грустно, я расстраиваюсь и мне не нравится, что ты устаешь и проявляешь свою усталость."

[Zebda]

Помимо цели, у любого демонстративного поведения есть причина.
Возможно я не совсем корректно сформулировала мысли в предыдущем сообщении, поправлюсь: на мой взгляд, есть определенная связь между началом посещения развивалок (а это: новый социальный опыт, его переработка, усвоение, соответствие нормам поведения в обществе - увеличившаяся социальная и эмоциональная нагрузка - усталость) и ухудшением поведения дома (т.е.: провокация и намеренное раскидывание игрушек).

Я не уверена в связи между началом посещения клуба и разбрасыванием. Первые эпизоды случились еще до - это во-первых, а во-вторых, схожее поведение у него все время в последние месяцы, он открывает ящики, в которые нельзя лазить, закрывает крышки ноутбуков. Все это демонстративно, смотря на нас.

Если рассматривать ситуацию через эту призму, то что можно делать если реагировать Вы будете на причину провокации (усталость накопившаяся в связи с возросшей социальной и эмоциональной нагрузкой), а не на ее следствие (разбрасывание игрушек)? И, как Вы думаете, какая цель такого "демонстративного" поведения, если смотреть на него с этой стороны?

Честно - не знаю. Ходить в клуб ему нравится - там новое для него помещение, новые игрушки. Люди его волнуют мало, он на них обращает внимания не больше, чем на мебель стоящую на дороге. В чем в таком случае хоть сколько-нибудь значимая социальная нагрузка? Не представляю. В плане эмоциональной нагрузки эти занятия (в которых он почти не участвует, а бегает по своим делам по комнате и пытается достать интересные игрушки) можно сравнить с походом на новую площадку или поездкой в гости. Смена обстановки и не более того.
По-моему, демонстративное разбрасывание появилось после нескольких моих достаточно эмоциональных "ай-ай-ай" на то, что он по середине комнаты с размаху высыпал конструктор и побежал играть с коробкой (она выполнена в форме автобуса и имеет колеса). Теперь мне интересно все исправить: как себя вести, чтобы он забыл, что у меня подобное поведение вызывает реакцию, не превращая квартиру свалку.

[kkar]

Сообщение от Zebda

В чем в таком случае хоть сколько-нибудь значимая социальная нагрузка? Не представляю. В плане эмоциональной нагрузки эти занятия (в которых он почти не участвует, а бегает по своим делам по комнате и пытается достать интересные игрушки) можно сравнить с походом на новую площадку или поездкой в гости. Смена обстановки и не более того.

Для взрослого человека, с уже устоявшейся психикой это, возможно, просто смена обстановки и не более того, но для маленького ребенка, которому нет и двух лет, именно в таких вот мероприятиях и заключается приобретение нового социального и эмоционального опыта, который впоследствии займет свое место в его жизни. И для маленького ребенка это достаточно ощутимая нагрузка, на время переваривания которой у него может меняться поведение и состояние - и это нормально.

По-моему, демонстративное разбрасывание появилось после нескольких моих достаточно эмоциональных "ай-ай-ай" на то, что он по середине комнаты с размаху высыпал конструктор и побежал играть с коробкой (она выполнена в форме автобуса и имеет колеса). Теперь мне интересно все исправить: как себя вести, чтобы он забыл, что у меня подобное поведение вызывает реакцию, не превращая квартиру свалку.

Это причина. по которой такое поведение закрепилось. Причина, по которой оно проявилось иная, возможно не та, которую усмотрела я, но она есть и наиболее эффективны результаты тогда, когда воздействуешь на нее. Т.е. решаешь проблему не конкретного случая, а вообще.

Если говорить о закрепившемся поведении и о его причине, в качестве которой была Ваша достаточно эмоциональная реакция, то:
Вы оба в поддержании именно такого развития событий играете равную роль, т.е. сын бросает - Вы реагируете, сын бросает - Вы реагируете и т.д.
Сын бросает в расчете получить Вашу реакцию и получает, пусть не такую яркую как в первые разы, но получает ее в виде Вашего огорчения, в виде обсуждения этой темы, в виде эмоций (пусть и не проявленных внешне).
Кроме того, постоянное привлечение внимания к травмирующей (для Вас), острой (для сына) ситуации, а разговоры, "взывание к совести" и пр. это и есть привлечение внимания, не только не позволяют из нее выйти, но и напротив фиксируют на ней, закрепляют ее.
И еще один момент, немного в сторону: сын постоянно провоцирует Вас на яркие эмоции, которые Вы в результате и проявляете, а он соответственно получает не менее яркие ощущения, следовательно он испытывает в них потребность. Потребность не в этих ситуация, а потребность в эмоциях и ощущениях.
И последний момент:

он по середине комнаты с размаху высыпал конструктор и побежал играть с коробкой (она выполнена в форме автобуса и имеет колеса)

Каким еще образом сын может поиграть с автобусом?

Никаких других вариантов тут не предусмотрено, так как ни один из вас не меняет своего поведения внутри ситуации, восприятия ситуации...один в силу возраста, другой в силу занятой позиции.

Существуют ли какие-то другие способы Вашего поведения в сложившейся проблеме?