#16
|
||||
|
||||
Е какому специалисту идти?
|
#17
|
|||
|
|||
Лучше всего обследоваться у детского психиатра
|
#18
|
||||
|
||||
#19
|
||||
|
||||
Добрый день, уважаемые специалисты. В продолжении темы про моего сыночка. Нам уже 2.8 , речи все так же нет( Мы обошли всех врачей у нас в городе. Наблюдаемся у невролога, были у психолога (медицинского в том числе), сурдолога, психиатра, диффектолога.
Начну по порядку : 1. Невролог после лечения Сонапаксом и Пантогамом назначала нам Кортексин 10 уколов каждый день, после него мы пили Цераксон. Недавно поехали опять на прием, на котором она нам сказала : "Ну вот пьем, пьем, а результатов нет " . Попросила пройти обследование ЭЭГ-мониторинг сна и проверить слух. ЭЭГ мы сделали, слух проверить так и не дался.Назначения : Энцефабол и Тенотен. Мы пошли к другому неврологу , та подтвердила необходимость исследований и назначила Глиатилин N9 по 2 мл и после него Когитум. К слову, психиатр так же назначила Глиатилин и Актовегин. 2. Психолог обычный из развивающего центра не увидела в нас аутичных черт. Психолог медицинский как таки увидела . Ребенок пришел в кабинет, все новое, начал открывать дверцы шкафчиков, выложил в рядок цветные карандаши, не разрешал брать их из ряда . Она указала на Это, что это является признаком аутизма. Попросила ребенка собрать пирамидку, он сначала не подошел к ней, потом через время разобрал ее, потом через время собрал. Ее заключение, что есть аутичные черты, даже отголоски, но диагноз она поставить не может, так как его у малыша нет! Посоветовала заниматься и развивать интеллект. 3.Сурдолог. Проверили переднее ухо, все в норме. Внутреннее ухо проверить не дал. Он вообще не любит когда ему прикасаются к ушам. Проверяла слух механически, то есть возле уха создавала звуки погремушкой - ребенок поворачивался в сторону звука. Позже , вот уже в 2.8 мы опять попробовали проверить слух в Центре Звуков, опять неудачно, не дает одеть наушники. Но специалист сказал, что если слышит с нескольких метров, то все нормально. Так как он говорит гласные звуки , то внутреннее ухо слышит точно. Но согласные ребенок тоже иногда говорит и П , и Б, и Т и Д. 4. Психиатр. Ставит диагнозы F 80.8 и F 84.8. Ее назначения : Сдать анализ на гормоны щитовидной железы ТТГ И Т4. ( еще не сдавали) , Глиатилин 2мл/вм N9., Актовегин 1/2 табл ×2р в течение 1.5 мес и Тералиджен 1/3 табл ×1 раз вечер. Пока данное лечение не принимали. 5. Диффектолог занимается 2 раза в неделю по пол часа. Занимается логоритмикой Железновых.Поют распевки. Механически открывает ребенку рот , прикрывая нос, чтобы он понимал откуда звук. К слову , малыш не умеет дуть. Он дует мыльные пузыри в тарелке, через трубочку. Даю свисток, берет в рот и не понимает что тот него хотят.Даю дудочку или губную гармошку - тоже самое. На занятиях иногда задерживает дыхание - не выдувает звук. Иногда дома наоборот вдувает воздух в себя. Итак. Мы пили Цераксон, кололи Кортексин. Занимаемся с диффектологом 2 раза в неделю. Есть ЭЭГ обычный в 2.3 года и в 2.6 и ЭЭГ сна в 2.8 ( я могу прикрепить) . На данный момент ребенок стал больше нас понимать, научился ходить на горшок. Но какает все равно в трусы. На горшок садится в трусах, потом снимает их после того как пописает.Выполняет просьбы . Иногда повторяет слова куку, мама, Папа, брр и так далее. Еще один невролог предполагает что у нас моторная алалия. Прошу вас, помогите пожалуйста разобраться. Что с ребенком.Никто из врачей ничего конкретного не говорит! Нужно ли нам МРТ?Потому как на энцефалограммах фигурирует один и тот же отдел мозга, предполагают что зажата шея. Сейчас малыш очень стал вредным, психует, если не идешь у него на поводу, плачет , визжит, швыряет, кидает, со злость сжимает зубы. Днем поведение нормальное, спит хорошо, ночью не просыпается и не кричит.Днем спит хорошо по 1.5 -2 часа. Бывает после сна может плакать и капризничать по 20 минут. Жду вашего ответа, уважаемые специалисты.Фото ЭЭГ прилагаю |
#20
|
||||
|
||||
фото ЭЭГ в 2.3 года.
|
#21
|
||||
|
||||
Фото ЭЭГ в 2.6 года
|
#22
|
||||
|
||||
ЭЭГ - мониторинг дневного сна в 2.8
|
|
#23
|
|||
|
|||
Здравствуйте!
Цитата:
Цитата:
Что касается занятий, последовали ли вы данным рекомендациям? Цитата:
|
#24
|
||||
|
||||
Здравствуйте. Спасибо за Ваш ответ.
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Мы дома занимаемся с картинками-половинками, сладываем их , учим цвета, любит пирамидку, доски-вкладыши, лепим, рисуем, играем в мяч. Цитата:
Подскажите пожалуйста если можно по пунктам 1,2,3,4....что нам делать. С чего начинать, что развивать. От переизбытка информации у меня голова кругом. |
#25
|
||||
|
||||
И скажите пожалуйста, можно ли пригласить в тему невролога.? Хотелось бы услышать мнение по поводу назначенного лечения
|
#26
|
||||||
|
||||||
Здравствуйте!
Цитата:
По большому счету, проявления аутизма могут быть довольно таки разнообразными.Есть разные классификации, по одной из них (Лебединская К.С., Никольская О.С.) выделяется 4 группы аутизма, каждая со своими проявлениями. Вы можете почитать данную классификацию, возможно, вы найдете там что-то для себя. Аутизм часто сопровождается СДВГ - те гиперактивностью с дефицитом внимания. Что касается «странностей», то это могут быть стереотипы и/или стимуляции, защищающие ребенка от влияния окружающей среды, своего рода альтернатива пугающему миру, общению с окружающими. Причинами могут быть высокая тревожность, недостаточность ощущений, невозможность почувствовать себя, свое тело; скука, не умение занимать себя. Вот такие особенности необходимо учитывать при работе с аутичнми детьми и работать с причиной, то есть, с тревогой, сенсорикой и тп. Цитата:
Второе – это включенность. То есть, в любом взаимодействии и играх важна Ваша включенность в этот процесс, когда вы находитесь полностью «здесь и сейчас», все ваши мысли, эмоции касаются непосредственно настоящей ситуации, игры. Это также работа с включенностью ребенка в ситуацию, игру – по сути, те же эмоциональные игры могут «влючать» ребенка; озвучивание действий "прррыг" и тому подобное. Следующее – это работа с сенсорикой. Аутичным, тревожным детям, как правило очень сильно не хватает ощущений, при чем, любых – тактильных, зрительных, звуковых и тд. То есть, разнообразные сенсорные игры, которые помогут почувствовать свое тело, звуки, запахи и прочее. Могут подойти расслабляющие массажи; раскачивание из стороны в сторону за руки и за ноги, щекотка, совместная возня. Ваше эмоциональное состояние, то есть, ваше спокойствие, уверенность при максимальной концентрации и включенности. Как правило, большинство вопросов возникает на этапе начала занятий. Цитата:
Цитата:
Цитата:
Цитата:
|
#27
|
|||
|
|||
Цитата:
Цитата:
|
#28
|
|||||
|
|||||
Здравствуйте!Спасибо за Ваш ответ!
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Цитата:
|
#29
|
||||
|
||||
|
#30
|
||||
|
||||
Цитата:
[/quote] В данном случае, речь идет о психолого-педагогическом воздействии, то есть, это занятия с психологом (и желательно, со специалистом, который занимается эмоционально-волевыми нарушениями, ранним детским аутизмом), игровая терапия, арт-терапия, телесная терапия и тп. Кроме того, это также изменение общения и взаимоотношений с вами и с ближайшим окружением, ваши совместные игры и общение с ребенком, работа над «включенностью», работа с тревожностью, работа с ощущениями и акцент на развитие сенсорики и многое другое [/quote] Что из всего перечисленного я могу делать дома? И с чего именно начинать? [/quote] Вот такие действия ребенка похожи на стереотипы, либо стимуляции, которые являются характерными для аутичных детей. Сами по себе стереотипы/стимуляции не являются отдельным диагностическим критерием аутизма, однако в комплексе с другими особенностями могут составлять общую картину аутичного ребенка. По сути, стереотип является своеобразной защитой тревожного ребенка от воздействия окружающего мира. Для стереотипов характерна однообразность, повторяемость, любые вмешательства в стереотипные игры/поведение вызывает тревогу и дискомфорт. [/quote] Есть такого плана ситуации . Он очень любит машинки. На детской площадке может забрать у детей, выстроить на лавочке и уйти играть.Но эти машинки брать никому нельзя. Если ребенок забирает свою машинку и идет с ней домой , у моего начинается истерика. Он может бежать вслед за тем ребенком и плакать . [/quote] Что касается занятий, последовали ли вы данным рекомендациям? [/quote] Мы дома занимаемся с картинками-половинками, сладываем их , учим цвета, любит пирамидку, доски-вкладыши, лепим, рисуем. [/quote] Как вы думаете, с чем связаны подобные реакции? Как реагируете вы в таких ситуациях?[/quote] Я думаю , что это поведение немного зависит от того, что нет речи, что он хочет сказать, а не может. Может я себя неправильно веду? Я сначала объясняла, что так нельзя, но он меня не слышит. Потом я игнорировала, но он может плакать долго так, могла иной раз прикрикнуть (за что себя ругаю), еще я его брала на руки, он успокаивался. Подскажите пожалуйста если можно по пунктам 1,2,3,4....что нам делать. С чего начинать, что развивать. От переизбытка информации у меня голова кругом. |