Дети Aiya

[POLINA_S]

"Школа семи гномов - это много разных книг, есть с предметными, а есть и с сюжетными картинками.
Если для того. чтобы повторить, девочке нужны многократные повторения, значит это правильный метод для нее. Универсальных советов нет.
Очень хороший способ развития речи - это диалог. Ваш пример с кашей - - очень удачное сочетание понятной ситуации, вашего вопроса и умения девочки ответить на него.
Я надеюсь, вы после этого не давали Лизе кашу?

[aiya]

Кашу не давала))
Просто.. у меня складывается впечатление, что осознанно мы не говорим. Случайно из нас вылезают кое-какие слова..
В таком стиле (как про кашу) я только с Лиз и общаюсь. В основном.
Только получается, что год назад мы говорили в разы лучше.

Я слышала от знакомых, что у их детей после перенесенной болезни/стресса исчезала речь и надолго. Правда, все они были мальчики.

Ещё я отвожу Лизу к бабушке на след. неделе. На месяц, на два-не знаю как получится. Бабушка с ней разговаривает, стишки читает и т.д.
Но она смотрит сериалы, а т.к. на одно ухо глуховата или привыкли они там на такой громкости смотреть, в общем, от таких децибелов даже у меня голова дымиться начинает. Нам это однозначно на пользу не пойдет ((

И в садик нам предлагают взять путевку.
Судьба смеется над нами)) Кирочке мы 3 года не могли получить путевку. Я пришла беременная, перед родами практически, и просто зубами эту путевку отвоевала. А Лизу - даже и не думала пока определять, хотя обстоятельства подводят к этому. После рождения просто в очередь встала. И тут на днях звонят из одного садика, из другого, приглашают придти)) в п-ке сказали, что в санаторный противотуберкулезный садик мы попадем без проблем.

Даже не знаю, что и думать насчет д/с.

[POLINA_S]

Кроме вас этого никто решить не может. Мне кажется, это во многом зависит от состояния здоровья девочки.

[aiya]

Здоровье-конечно. Только и дома мы можем заболеть, чем угодно, включая (наверное) африканскую малярию.
Во вт пойду за путевкой. Садик хороший, говорят. Можно и в тот, куда старшая ходит, и было бы очень удобно. Но для Лиз однозначно лучше другой.
Там есть группа кратковременного пребывания. Хочу попросить заведующую в виде исключения разрешить нам сперва с месяц туда походить.
С 9-12. Не гуляют, не кушают. Просто игры-занятия.

Молчали мы полтора дня, как партизаны((
Купила сегодня клубничку, 5 ягод, Лиз побаловать...
Она вообще к ягодам крайне неравнодушна, к красным особенно.

Мы не только сказали "да"-дай. Последнее время говорили только "на", и то редко.
Но ещё и как ягоды закончились, просили "гя" - ягод.
А в остальное время молчали.
Получается, чтобы речь у дитя расшевелить, очень полезно удивлять чем-то знакомым, но нечастым и очень приятным

И все свои просьбы она умудряется подменять действиями (И ведь догадывается как-то!!)
Например, покакакала в памперс - а мы часто в них ходим, на горшок мало того, что не просимся, и сидеть в принципе на нем не хотим, так ещё и нашли себе "горшок" в виде мягкого стула.
Не, я понимаю, никаких луж, никаких следов ))
Так вот, покакала, и торжественно мне полотенце тащит. Я сразу не поняла, подумала, что про купание ребенок просто вспомнил, ну, пока запах не учуяла..

Яичко сегодня со стола вареное стащила, так его и эдак.. не поддается..
И что же Лиза делает..
Лиза (в одной руке яйцо) берет мусорное ведро и тащит прямо ко мне, ставит, сует мне яйцо в руку.
А я-то всегда яйцо сразу в ведро чищу.
А если что-то не догадывается, как попросить - начинает ныть, или реветь сразу.((

Полина, я правильно понимаю, единственное, что мы сейчас можем - это 1. развивать словарь (на уровне понимания, раз до речи не доходит дело).
Понятно, что и с обычным ребенком этим надо заниматься.
Но в случаях с задержкой имеет смысл целенаправленно планировать занятия?
2. Развивать указательный жест. (Пока мы пальчиком только нарисованные предметы показываем и части лица (на маме только)) - или усиленно этому учить не надо, т.к. это будет способствовать доп. отсутствию необходимости использования речи?
3. Игры. Всякие.


И такой ещё вопрос, вы, наверное, знаете. В каком возрасте детей определяют в логопедический садик? В 3 или в 4 года?
И в каком возрасте дифференцируются диагнозы ЗРР и моторная алалия?

[POLINA_S]

Полина, я правильно понимаю, единственное, что мы сейчас можем - это 1. развивать словарь (на уровне понимания, раз до речи не доходит дело).
Понятно, что и с обычным ребенком этим надо заниматься.
Но в случаях с задержкой имеет смысл целенаправленно планировать занятия?
2. Развивать указательный жест. (Пока мы пальчиком только нарисованные предметы показываем и части лица (на маме только)) - или усиленно этому учить не надо, т.к. это будет способствовать доп. отсутствию необходимости использования речи?
3. Игры. Всякие.


И такой ещё вопрос, вы, наверное, знаете. В каком возрасте детей определяют в логопедический садик? В 3 или в 4 года?
И в каком возрасте дифференцируются диагнозы ЗРР и моторная алалия?
Редактировать/удалить сообщение

1. Да, но и не только. Все описано в теме "Этапы развития экспрессивной речи, последний пост
2. Указательный, отрицательный, жесты выражающий просьбу дай и согласие - обязательно должны быть у ребенка.
3. Естественно

Зависит от сада.
Моторную алалию обычно раньше трех лет не ставят.

[aiya]

Здравствуйте, Полина!
Развить указательный жест оказалось делом не таким и сложным.
Поначалу задавала вопрос+ просьбу (где**, покажи пальчиком), и сама показывала, и Лизиным пальчиком показывала.
Потом Лиза сама освоила "покажи пальчиком" и тыкала куда попало, в лампочку в основном, но потом стала понимать, что ее что-то конкретное просят показать. Когда не понимает, что просят показать, показывает, что хочет))
Показывает пальчиком бабу, Киру, дядю всегда правильно.
Но маму и папу-не понимает(( Либо путает мама и а-ма-мам? Еду иногда так просит - "ма-мам".
Всё же странно - "Кира"- понимает, зайка-понимает, много чего понимает, неужели не понимает, что я - мама.. Тем более, что я про себя с ней в 3 лице говорю.

Нет- мотаем головой. Обычно, когда от еды отказываемся.

Как активно развивать речь-непонятно. Т.к. когда деть понимает, что от него хотят "речи"-начинает злиться и расстраиваться.
Например, рассказываю что-то, очень понятное и известное ребенку. И в каком-то месте делаю паузу (с надеждой что-то услышать от дитя). Таким образом с Кирой в ее годик мы начали говорить очень много слов.
Но с Лизой этот вариант не проходит.
Или слово "дай"- иногда она его говорит, иногда не говорит вообще, несколько дней..

Как-то она усвоила, что просить цветы у Киры (Кира при каждой прогулке букетик непременно собирает )) надо с этим словом. И несколько дней только так и просила. А потом-как отрезало. Просто стала руки тянуть, всем своим видом показывать, что ей цветок нужен, но молча..

Последние дня 3 случалось, что я вожусь на кухне, Лиза вроде бы понимает, что я чем-то занята, что на ее действия не слишком обращаю внимание- и "пи"-пить говорила, и "ма-мам".
Только, по-моему, в ее понимании, эти слова-синонимы.

И даже, по-моему, у нее получается говорить спонтанно гораздо лучше (больше), когда никто от нее этого не ждет.


Когда хочет, чтобы я почитала книжку-есть у нас книжка со времен Киры, Кира ее любила, Лиза тоже любит, за занимательные, понятные картинки, скорее всего, в книге-стихи Барто, Лиза приносит книгу, открывает стишок, который она хочет, берет мой палец, и им им тычет в картинку, про что ей рассказать))
И если я читая стих "Я люблю свою лошадку" вдруг не покажу хвостик в момент, когда это слово говорю, Лиза моим пальцем сама его покажет))

К Кире ревнует. Если, например, видит, как я Кире расчесываю волосы, подходит, отнимает расческу, бросает ее, берет Кирину руку и пытается ее оттащить от меня.
Если же Кира ко мне на колени присядет - это может быть поводом для рёва.

А вообще, любит смотреть, как Кира играет в шумные игры, смеется.

Надевает панаму и шлепанцы и ходит по дому. Носки не любит-всегда снимает их с себя. Очень интересуется тенью своей. Перемещается и наблюдает.
Перед зеркалом тоже стало себе иначе вести. Засовывает себе в рот палец, глядя в зеркало, потом вынимает, по несколько раз, может также щеки-шею потрогать, глядя на свое отражение.

В целом, Лизу довольно легко можно заинтересовать любой, доступной ей игрой-действием: надеванием колечка на палец, играми с песком, водой, собиранием пирамидки, деревянных вкладышей, книжками и т.д. И речь она лучше понимать стала..

Может ли быть так, что ребенок понимает, что сказать у нее так, как она слышит-не получится, поэтому обходится без слов?

И имеет ли смысл до 3 лет обращаться к какому-либо врачу по поводу отсутствия речи? Нам через 2 недели 2 года уже.

[POLINA_S]

Может ли быть так, что ребенок понимает, что сказать у нее так, как она слышит-не получится, поэтому обходится без слов?

У Лизы уже есть слова, так что нельзя сказать, что она обходится без слов. Строить предположения по поводу того, что думает Лиза по поводу речи, большого смысла не вижу.

И имеет ли смысл до 3 лет обращаться к какому-либо врачу по поводу отсутствия речи? Нам через 2 недели 2 года уже.

Не к врачу, а логопеду -можно.

[aiya]

Полина, ещё хочу задать очень важный вопрос.
Никак не могу принять решение относительно того, когда отдавать старшую в школу. Можно отдать либо в 6,5, либо в 7,5.
Думаю, что с этим вопросом занимаются психологи, и от общения с Кирочкой у психолога, полагаю, останется положительное впечатление.
Со взрослыми малознакомыми людьми она общается обычно доброжелательно, ровно и рассудительно.
А о своих сомнениях и наблюдениях, которые я могу рассказать психологу, я могу рассказать и сейчас.
Относительно "за" в 6,5 лет
- ребенок определенно имеет некоторые выдающиеся способности, т.к. абсолютно без помощи взрослых научилась сначала-писать, а чуть позже-читать, в 3,9 лет.
Алфавит знала уже в два года, это без "зубрешки", так, время от времени мы его рассматривали-он у кровати висел. Прочитанное (короткие тексты - понимает, значением непонятных слов интересуется, пишет довольно грамотно для своего возраста, только некоторые буквы-цифры упорно задом наперед). Со счетом малых чисел тоже нет проблем. Сама считает, в уме, сколько нам этажей осталось пройти, сколько дней до некоторого события осталось, и т.д.
С пересказом -похуже. Говорит-я ничего не помню. Но на задаваемые вопросы отвечает правильно.
Пока у бабушки была-писала стихи))
-сама хочет ходить в школу, а не в д/с
-рост... в свои пять с хвостиком мы уже сейчас выше многих шестилеток..
А что же будет в 7,5??
Против за "6,5"
- дисциплина и усидчивость-это точно не про нас. Чем младше ребенок, тем ему с этим труднее.
- с ровесниками у нас не очень. Как-то Кире гораздо проще общаться или с десятилетними, или трехлетними.. В санатории, и в садике так складывалось, что она общалась с одной лишь только девочкой, а с остальными-практически нет. Если эту девочку-подружку забрали раньше, или вовсе она не пришла, то Кирь в одиночестве сидит играет или рисует.
Объективной причины назвать не могу, в смысле-думаю об этом, но наверняка или хотя бы примерно, не знаю. Причина-то, конечно, есть, во мне, в семье, в жизненных обстоятельствах, просходящих по нашей и не по нашей воле.. Но это не ответ.
- вообще, говорят, что школьная программа сейчас сложная, и лучше не спешить отдавать ребенка в школу из-за серьезных нагрузок.
-наличие младшей. Чем старше она будет, тем будет более самостоятельной и понятливой- обычно так оно бывает. Всё же 3 года и 4 года - разница значительная, и тем легче нам со старшей будет адаптироваться к школе.

[POLINA_S]

Маша, вопрос вы задаете сложный и многоаспектный.
Судя по развитию, девочка готова к школе. Но есть и психологические параметры готовности. О них вам лучше советоваться с психологом.
Неусидчивость? что вы имеете ввиду. Есть замечания в детском саду, что не высиживает занятия, невнимательна к вопросам воспитателя, не умеет на них отвечать? Поговорите об этом с воспитателем.
Многое зависит и от школы, в частности от того, сколько детей в классе.
Смысл этого высказывания я не поняла:

-наличие младшей. Чем старше она будет, тем будет более самостоятельной и понятливой- обычно так оно бывает. Всё же 3 года и 4 года - разница значительная, и тем легче нам со старшей будет адаптироваться к школе.

[aiya]

Неусидчивость? что вы имеете ввиду

Ну, я, конечно, не имею в виду патологию. Просто на данный момент, скажем, ребенок не готов сидеть 40 минут и внимательно слушать/заниматься. Тем более, как известно, темы уроков не всегда бывают интересными для конкретного ребенка.
Если у Киры что-то не получается, она обычно сразу расстраивается и все бросает. Помощи в том, что помочь ей научиться не хочет (вот особенно с завязыванием шнурков на ботинках у нас такая проблема, и со временем на механических часах, а также разное по мелочи).
Но и бывает, что ей всенепременно нужно что-то понять-научиться, хотя и нечасто это происходит, но в таких случаях, сама просит показать-рассказать, вопросы задает, увлеченно трудится и доводит дело до победного конца. Но в основном это творческие занятия-рисование, вырезание, бытовые дела, вроде приготовления теста для блинов, в этом году сама сажала горох, тыкву и лилии))

Смысл этого высказывания я не поняла:
Цитата:
-наличие младшей. Чем старше она будет, тем будет более самостоятельной и понятливой- обычно так оно бывает. Всё же 3 года и 4 года - разница значительная, и тем легче нам со старшей будет адаптироваться к школе.

Как бы это объяснить..
Вот у меня брат был. Родился когда мне только 8 лет исполнилось. Его наличие мне очень мешало как школьным, так и личным делам. Тяжело было сосредоточиться на дом. заданиях, когда плачет, тяжело о чем-то поговорить с мамой, т.к. вечно занята им или дом. делами и т.д.

Поэтому я категорически не хотела рожать ребенка, например, чтобы это совпало с первым годом школы, как нередко делают мамы, чтобы "быть рядом" с первоклашкой))

И с моей точки зрения с четырехлетним ребенком попроще создать более благоприятные условия для учебы старшей, чем с трехлетним))

Это, конечно, не веская причина, чтобы откладывать школу на год, просто я об этом помню.

[POLINA_S]

Я не имела ввиду патологию.
Еще раз повторю: важно не то, как она ведет себя дома, а как педагог детского сада характеризует ее умение сосредоточиться, принимать задание и выполнять его в детском саду. Дом, он есть дом. С формальной ситуацией в детском саду и в школе имеет мало общего.
Аргумент с младшей девочкой, извините конечно, кажется мне несколько надуманным. Можно сказать и так: чем старше Лиза, тем больше у нее возможности мешать занятиям вашей старшей дочери. И то и другое утверждение не выдерживают никакой критики.

[aiya]

Здравствуйте, Полина!
Никаких вопросов у меня нет пока.
Просто хотела написать, что у нас появилась речь. Крайне малопонятная, но все же речь .
Тьфу, тьфу, надо сказать, наверное.
Слово "мама", правда, в лексикон так и не вошло. Хотя на вопрос "где мама" показывает на меня.
Зато "Ки"или "Киа"-Кира, очень даже прочно закрепилось. Ки ди (иди) Ки ку-ку. Они в прятки часто играют. Кира прячется, Лиза находит и смеется. Впрочем, они в это дело давно играют.
чу-чу (чух-чух, паравозик, похоже на английскую t)
Зверей разных тоже имитируем (ва-ва - собачка, мя-кошка, ко-ко- куки (курочка) го-го-лошадка и т.д. и даже почти умеем говорить шшш - змея и ззз-пчела, т.е. очень похоже получается.
Одно время говорили "чаву пиву"- чай пить, что-то перестали.
"на" и "дай" смешались совсем))
Я вроде, чтобы дитю проще понять было, вместо "на"-начала спрашивать "Лизе дать..?"
И теперь говорит сразу "датьна".
Ещё есть интересное слово "чуо"- вероятно, это "чего".
ну и мелочь вроде фсь-всё, ищь-ещё, туту-тук-тук, ка-ка - кап-кап и т.д.

И говорит всякие малопонятности - невообразимое сочетание букв, слогов.
Но неуверена, что это 100% "свой язык". Т.к. бывает, стишок рассказываю, с паузой, а она вдруг дальше начинает говорить, и с огромным трудом до меня доходит, что это продолжение стиха. Просто в стихе есть легкие для Лиз слова и только по ритму фраз и этим 1-2 "ключевым словам" выходит, что она целые полстиха сама рассказала.

[POLINA_S]

Доброе утро, Маша. Рада лизиным успехам. Речь будет становиться все понятнее. Постарайтесь сами говорить не очень быстро и четко, так Лизе будет проще уточнить свое произношение.

[aiya]

Здравствуйте, Полина!

У нас дела идут неплохо. Фразовой речи, правда, нет.
Но есть новые примечательные глаголы - мыть, чистить, стирать и бежит (Кира бежит) )) Не подумайте, что я - щепетильная чистюля ))
Ещё говорит "мама, пиве". Привет, значит.
Ходит на горшок так: либо если посадят, либо когда голышается- сама без напоминаний все в горшок делает. Но стоит надеть что-нибудь - то .. происходит конфуз.
Ходим в бассейн втроем. Мелочь плавает, в нарукавниках, можно даже руки на немного убирать.

А старшая боится невозможно. Думает, что и в нарукавниках, и в круге потонет ((.
Как только оказывается со свободными руками, у нее начинается паника- вместо того, что дышать и работать руками-ногами, сжимается и визжит.
Все объяснения понимает, но как только оказывается в воде-они не действуют. Что делать? как внушить ребенку уверенность, что не утонет?

[Elena_Bondareva]

Ая, я думаю, тут только время поможет, привыкнет и успокоится, не будет бояться.