#46
|
|||
|
|||
Вадим Валерьевич
Сегодня сдавали анализ крови. Возникла проблема - с 3-х попыток удалось набрать крови либо на сывороточные иммуноглобулины А, Г, М либо на Антитела IgA, IgG к тканевой трансглутаминазе. Я выбрал тканевую трансглутаминазу, но до 11.30 это можно изменить. Хотел спросить - какие анализы в данном случае важнее? Просто сдавать еще раз вряд ли будем, т.к. ребенок испытывает при этом оч.сильный стресс, а для аутистов это не есть гуд. Все, надобность отпала, в лаборатории смогли разбить, сделают и то и другое, просто незнаю как удалить сообщение |
#47
|
||||
|
||||
Немного вмешаюсь в вашу беседу:
Цитата:
Возможно вам будет проще находить игры и занятия, если вы выстроите приоритеты и для себя и для ребенка. Вот вопрос, который вы должны задавать себе каждый раз: что наиболее значимо в данный момент для развития мальчика, например,различение цвета или участие в совместной игре. И далее: Что наиболее значимо и интересно для мальчика из того, что поможет достичь этой цели. Скорее всего, в этом контексте определение величины и цвета окажется далеко не на первом месте и для вас и для Глеба. Характеристику мяча лучше учитывать с точки зрения того, что больше нравится мальчику. Например, ему нравится маленький колючий красный мяч. Вы можете его предлагать одновременно с другими мячами, потом прятать его среди других мячей итд, но не ставить целью выделение ребенком качеств предметов.
__________________
С уважением, Полина Львовна Центр ранней помощи Даунсайд Ап сайт http://www.downsideup.org Форум http://downsideup.wiki/ru/forum/theme |
#48
|
||||||||
|
||||||||
Цитата:
Цитата:
И еще один комментарий по видео - вам (родителям) необходимо увеличивать свою наблюдательность и скорость реакции, так как часто вы не успеваете заметить инициативу Глеба (а у него как у многих аутичных детей она часто мимолетная и еле заметная, неуверенная) и следовательно не можете ее поддержать, закрепить в нем желание ее проявлять, и также часто заметив инициативу вы не успеваете на нее отреагировать. Цитата:
Цитата:
Хорошо, потому что это новый навык, это живой навык, это социальный навык (понял как можно реагировать, как можно добиваться своего, как можно проявлять свое несогласие). Таким образом, истерика-требование - это тоже положительные изменения, но безусловно требующие вашей адекватной ситуации реакции. Т.е. надо с одной стороны радоваться что Глебу это стало доступно, а с другой стороны помогать ему выражать свои требования, эмоции, несогласие более конструктивно из раза в раз показывая модель поведения в данной ситуации. Цитата:
Цитата:
Цитата:
В результате неадекватной оценки вы можете осуществить очень мало из придуманного вами, нет отдачи, как следствие падает оценка и самооценка себя и ребенка, накапливается усталость и пессимизм. Научиться правильно оценивать возможности ребенка и расставлять приоритеты в развитии очень важный момент. И я не просто так все время задаю вопросы и прошу вас думать. Важно чтобы вы сами этому научились, так как подсказки все время не будет. Можно я еще раз повторю свой вопрос? Только у меня просьба отвечать последовательно. Цитата:
|
#49
|
|||
|
|||
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Когда Глеб чем-то заинтересовывается, я к нему присоединяюсь – как результат – он нервничает, все бросает и уходит Еще момент. Я заметила, что при открывании-закрывании шкафчика, Глеб определенно руку ставит, чтобы подушечка пальца попадала в щель. Если сказать вцелом, то на практике в основном мы стремимся просто поиграть или правильнее сказать "провести время" с Глебом, а не обучать чему-то посредством игр Юра и Таня |
#50
|
||||
|
||||
Пока Катерина не приехала:
Цитата:
Цитата:
Как ведет себя Глеб, если его попытка прищемить палец удается?
__________________
С уважением, Полина Львовна Центр ранней помощи Даунсайд Ап сайт http://www.downsideup.org Форум http://downsideup.wiki/ru/forum/theme |
#51
|
|||
|
|||
Полина Львовна, я не совсем правильно выразилась, Глеб не пытается прищемить себе палец и сделать больно, он экспериментирует, он не вкладывает палец, а ложит пальцы как бы на щель; он пытается закрыть выдвижной ящик, большим пальцем толкая его, а остальными – притягивая, держась за столешницу – как варианты его забав. Глеб в это время сосредоточен на своих ощущениях, как мне кажется.
Цитата:
Цитата:
|
#52
|
||||
|
||||
Опишите, как Глеб просит пожалеть его. Вы поставили это слово в кавычки. Почему?
__________________
С уважением, Полина Львовна Центр ранней помощи Даунсайд Ап сайт http://www.downsideup.org Форум http://downsideup.wiki/ru/forum/theme |
|
#53
|
|||
|
|||
Цитата:
Вы хотите сказать, что это ситуация, когда ребенок обращается к нам с просьбой, проявляет, скажем, инициативу в общении Таня. |
#54
|
||||
|
||||
Я хотела узнать КАК это происходит. Но вы так и не описали.
Процедура жаления начинается по чьей инициативе? Если по просьбе Глеба, то как он ее выражает?
__________________
С уважением, Полина Львовна Центр ранней помощи Даунсайд Ап сайт http://www.downsideup.org Форум http://downsideup.wiki/ru/forum/theme |
#55
|
|||
|
|||
Здраствуйте Полина Львовна, это Юра
я выскажу свое мнение на этот счет, т.к. оно отличается от мнения жены Так вот, мне кажется, что Глеб не требует, чтобы его жалели. Он часто забирается к нам на руки и сидит там, когда ему страшно в широком смысле этого слова. Когда ему очень больно, он плачет и приходит к нам, мы берем его на руки, успокаивает, но мне кажется, что это не требование пожалеть его |
#56
|
|||
|
|||
Цитата:
Цитата:
Таня |
#57
|
||||
|
||||
Таня, а как он просится на руки? Вы одно непонятное мне описание, заменили на подобное. Вы больше говорите о своих интерпретациях чувств мальчика, а мне интересны и способы их проявления, выражения.
Юре: пожалеть, посочувствовать, защитить... У ребенка эти ощущения дифференцированы на столько тонко, чтобы об этом можно было спорить
__________________
С уважением, Полина Львовна Центр ранней помощи Даунсайд Ап сайт http://www.downsideup.org Форум http://downsideup.wiki/ru/forum/theme |
#58
|
|||||||
|
|||||||
Цитата:
Научиться понимать Глеба, научиться понимать что, почему и зачем происходит и уже отталкиваясь от этого строить с ним взаимодействие, игру, диалог. Цитата:
Цитата:
Цитата:
Как выглядит Ваше к нему присоединение (пример)? Когда он уходит, чем себя занимает? Что делаете Вы в ответ на такую его реакцию? Цитата:
Цитата:
Цитата:
Таким образом, Вы с Глебом как глухой со слепым... Условно говоря, Глеб говорит: "Смотри какая птичка", а Вы ему на это: "Застегни куртку уже холодно"...о каком взаимодействии или диалоге тут может идти речь? У меня немного другой вопрос: а что для Вас проявление инициативы? Как она должна проявляется, чтобы Вы ее засчитали? |
#59
|
|||
|
|||
Здраствуйте, это Юра
по поводу цели закрываний открываний, подпрыгиваний и т.д. Я так понимаю, что это не получение каких либо сенсорных или слуховых стимуляций, а визуальных. Глебу очень нравится движение в любых его проявлениях. Например, он любит подбрасывать мячик и запрокидывать голову, смотря как он падает. По поводу извлечения пользы из этого тут немного посложнее). То есть массажик, пощекотать, поподбрасывать, подуть - это да, это ему нравится, а вот если игра подразумевает какое либо его активное участие - так зась. Я понимаю, что это в наибольшей степени это наша вина, стараюсь как-то исправиться но "що маємо те маємо" Показательно, что Глею с бабушкой и няней ведет себя намного лучше - намного меньше истерик, крика и т.д. Как я говорил выше, Глеб сейчас ходит несколько раз в центр и занимается с дефектологом. При этом когда педагог переходит от игры к каким то занятиям (например сложить рыбку из 2-х кусочоков), Глеб начинает нервничать. Может это быть следствием моих потуг в его обучении? Цитата:
|
#60
|
|||||||
|
|||||||
Цитата:
Постоянное движение - это тоже стимуляция и при том разнообразная. Ребенок постоянно в движении (это тактильные, вестибулярные ощущения), когда он в движении постоянно, то перед глазами постоянно мелькание - визульные стимулы, все это происходит не беззвучно - аудиальные стимулы. Но в таком исполнении, т.е. когда стимулы необходимые для ощущения себя и соответственно для развития, т.к. на базе ощущений поступающих к человеку им строится восприятие себя и действительности, отношение к окружающему и окружающим, поступают в таком хаотизированном, неструктурированном и однообразном проявлении использовать их для полноценного развития крайне сложно. Цитата:
В силу своей чувствительности (вероятнее всего повышенной от рождения), ребенок не справившись с поступающимися стимулами закрылся от них. В результате того, что он от них отгородился появилось минимум три следствия: дефицит ощущений (несмотря на то что он отгородился от них это не значит, что они ему не нужны, не важны, не интересны), неумение их перерабатывать/усваивать (так как этот навык появляется постепенно, а у него в силу закрытости от них, такого опыта не было) и неумение их искать/создавать/изменять. Отсюда минимум три вывода для вас: необходимо "давать" ребенку ощущения, разные ощущения направленные на развитие сенсорики (это и тактильные, и вкусовые, и обонятельные, и визуальные, и аудиальные, и вестибулярные, и болевые, и температурные ощущения), необходимо помогать ему их усваивать, необходимо помогать ему в поиске этих ощущений, придумывать что-то новое. Надо понимать, что сенсорное развитие это только один из многих, но очень важный аспект в развитии любого человека, только обычно сенсорный опыт накапливается сам, без специального участия в нем, создания и помощи в переработке, а Глебу нужна ваша помощь и постоянное участие, т.к. иначе это бег по кругу от которого очень утомляешься и при этом практически ничего не получаешь. Если что-то не понятно, то уточняйте. Цитата:
Цитата:
Глеб бросает мячик и смотрит как он падает - начните с того, что будете нарушать этот процесс "ухода", отстранения. Глеб бросает мячик, а вы закрываете ему глаза; Глеб бросает мячик, а Вы его ловите и бросаете маме и т.д.; Глеб бросает мячик, а Вы ловите и начинаете им прыгать; Глеб бросает мячик, а Вы подходите к Глебу , крепко-крепко его обнимаете, поднимаете голову вверх, показываете на мячик и говорите: "МЯЧ!"; Глеб подбрасывает мяч, а Вы его ловите, бросаете/катите вперед и вместе с Глебом бежите его догонять и т.д. Любой из вариантов Вы проделываете не один и не два раза, т.к. первая-пятая реакция - это сопротивление вашему вмешательству в его привычный способ получения ощущений, привычный, известный, безопасный, но на данный момент совершенно бесполезный. От вашего терпения, искренней заинтересованности в таких вот играх, позитивного настроя зависит сможете ли вы его переключить, сдвинуть с места, усложнить способ взаимодействия с людьми и предметами, вырвать из отстраненности и сконцентрированности на себе и ощущениях которые он создает себе, снизить уровень внутренней напряженности, который возникает в связи с этим и т.д. Цитата:
Цитата:
Цитата:
|