Ребенок 6 мес., ухудшилась опора на ноги

[Irina_X]

Полина Львовна, еще такой вопрос.
У Матвея несколько по-разному работают ноги.
В процессе ползания на четвереньках правая нога согнута в голеностопном суставе, стопа, как правило, перпендикулярна земле, ну или почти.
При вставании сначала опирается на левую ногу (она у него толчковая), а правую раньше подтягивал с подогнутыми пальцами, сейчас более шустро стал ставить. Невролог в 8.5 мес. видела как он встает, ничего плохого не сказала. При этом на стадии вставания "на коленях" стопы повернуты чаще всего в одну сторону - вправо. Стоя у опоры, периодически непродолжительно может опираться на левую ногу, правая - на носочке, без нагрузки. Редко бывает и наоборот - опора на правую, левая подвешена. Но чаще всего стоит с опорой на две стопы.
При вождении за ручки по ступенькам вверх (массажистка советовала это упражнение, мол надо чтобы ноги все же одинаково работали) ноги действительно работают одинаково, при ходьбе у опоры приставным шагом - тоже.
Нам что-нибудь с этим нужно делать кроме ходьбы по лестнице? Следующий осмотр невролога в год, если что.
UPD. У ребенка плоско-вальгусная деформация стоп, если это важно. При этом правая нога более "вальгусная", чем левая. Обнаружилось еще до того, как он стал вставать на ноги.

[POLINA_S]

Вашего ребенка наблюдает очный врач, ничего плохого не нашел. Ничего больше по вашему описанию добавить не могу.

[Irina_X]

Полина Львовна, нас можно поздравить: Матвей начал самостоятельно ходить! Несмотря на всю эту асимметрию в некоторых движениях/положениях, диагноз ЗМР в 4.5 мес и т.д. Главное - любить ребенка и верить в него. Огромное спасибо хочется сказать невропатологу, у которой мы наблюдаемся, которая не ставит мифических диагнозов.
Также хочется сказать спасибо вам, Полина Львовна, за вывешенные темы о речевом развитии. Мы занимались именно по вашей методике, и с пониманием речи вроде проблем нет. Правда, собственной речи нет пока (1 год ребенку), иногда говорит "мама", пару раз сказал "аба" на собаку (чаще - лает по-собачьи) и всё, остальное - выразительный лепет. Читала тему "Развитие экспрессивной речи" - описаны этапы ее становления, а вот как подтолкнуть ребенка к ней?

[POLINA_S]

Добрый день. С ходьбой поздравляю.

Читала тему "Развитие экспрессивной речи" - описаны этапы ее становления, а вот как подтолкнуть ребенка к ней?
2

А вот тут у меня вопрос. Вы действительно читали тему? 3 и 4 пост в ней как раз описывает пути стимуляции речевого развития.

[Irina_X]

Прошу прощения. Прокрутила вниз - да, действительно! Думала, там одно верхнее сообщение и всё
Будем изучать.

[Irina_X]

Здравствуйте, Полина Львовна.
Мы с Матвеем пытаемся изучать действия по картинкам, как вы описали в теме по развитию импрессивной речи. И как-то не получается пока
Показываю книжку про котенка с сюжетами: персонаж просыпается, ест, играет, спит. У ребенка понимания ситуации на картинке не возникает вообще Нам данный метод пока не по возрасту (1 год и 2 нед)? Животных по картинкам знает, но не всех; в нашей книжке их слишком много, штук 30. Хотя картинки запоминает: открывая изображение дятла, начинает стучать пальцами по книжке.
Некоторые действия сын знает - держать бутылочку с питьем (чему я очень удивилась, т.к. никогда не показывала, что значит слово "держать"). Может по просьбе покормить игрушки понарошку с ложечки, маму по-настоящему кашей (себя - ни в какую пока ), погладить или отлупить по голове маму расческой - вроде причесать, на вопрос "как Масюня бай-бай?" ложится головой на подушку и сосет палец (хотя засыпать сам не умеет, укладываю на руках либо СС со мной в кровати).
Может, нам рано пока различать, где котик ест, а где спит? Или есть дети, не обучаемые по изображениям?

[POLINA_S]

Сначала ребенок должен понимать ситуацию и реальные действия, а потом на картинке.
В этом возрасте начинать нужно с предметных картинок, а не сюжетных. Покажите поочередно две картинки, например, мяч и собачка, назовите их, потом предложите выбор.
Если вы действительно, читали тему, то почему вы начали с понимания сюжетов?

Или есть дети, не обучаемые по изображениям?

Добавлю: есть ли родители, обучаемые по тексту статьи?

[Irina_X]

предметными мы занимаемся давно, месяцев с 10 названия многих существительных сын знает

[Irina_X]

Не смогла отредактировать предыдущее сообщение, его же сын толком дописать не дал .

Так вот, названия многих предметов сын действительно знает. Занимались мы по реальным предметам - в игре - и по картинкам в книжках. Книжки очень любит листать, рассматривать. Но запоминает названия тех или иных предметов по картинкам хуже, чем реальных предметов или игрушек. То есть на вопрос "где мяч?" пойдет и возьмет мячик, может быть, даже принесет его маме. Если же идентифицировать мяч предлагается по картинке, может показать пальцем, а может и никак не отреагировать (что чаще всего происходит). Опять же, абстрактные для сына пока животные не запоминаются (вот гусь, он гогочет "гагага"; гоготание ребенок давно запомнил, а вот гуся на картинке не показывает... где же я ему настоящего-то возьму, ну или хотя бы игрушечного объемного?) Кошек-собак на картинках показывает, но он их видел в реальности и в игре, любит этих животных.

[POLINA_S]

Нормально для этого возраста.

[Irina_X]

Здравствуйте, уважаемые специалисты. Не знаю даже, к кому на форуме лучше обратиться: к педиатрам, сюда, в психомоторное развитие, или же к психологам в детско-родительские...
Постиг нас пищевой кризис.
Мальчик 1.1, давно не страдающий потерей аппетита, устраивает скандалы за ужином, реже - обедом и полдником. Ну то есть скандалы сопровождают все приемы пищи, кроме завтрака - на завтрак у нас смесь - но в разной степени. Причем есть явно хочет, подходит к столу и клянчит хлеб. Когда видит, что мама греет персонально для него еду, - вьется вокруг и ноет, подходит к стулу для кормления и стучит по нему. Но с момента первой ложки, (иногда до нее, иногда на половине съеденного примерно) мальчика как будто подменили. Отворачивается, мотает головой "нет-нет", хнычет, посуду опрокидывает, ручками по столу стучит. В итоге едим с куклой, с собакой игрушечной - мальчик их кормит и при этом более-менее охотно открывает рот. С песнями, с прибаутками. Съедает таким образом чаще всего всю порцию. От каши на ужин может отказаться и с куклами, и с прибаутками...
Кормила мальчика овощами с мясом, протертыми через блендер - на обед; фруктами с кефиром/творогом - на полдник; кашей растворимой - на ужин. Посоветовали кусочки давать. Результат тот же... даже еще хуже. Давала крупно размятую еду. Жевать, как выяснилось, может, но ленится и выражает недовольство консистенцией пищи. Советовали выдать собственную тарелку и ложку... мы раньше делали так периодически, а сейчас в знак протеста сын тарелку опрокидывает.
Проблема, похоже, психологическая. Это кризис какой или что?
Что нам делать с консистенцией пищи? Слышала, что если не давать в этом возрасте кусочки, не учить жевать, то не развиваются какие-то мышцы, и возможно чуть не отставание в речевом развитии...
Если это важно, в данный момент у мальчика режется 4-й зуб. Резец сверху, двойка. Поведение ребенка, сон - как обычно. Неделю назад было небольшое ОРВИ, практически без температуры (max 37.3) и с красноватым горлом.
Помогите советом, пожалуйста!

[POLINA_S]

Скажите, вы действительно считаете, что без песен и прибауток ребенок погибнет от голода?

[Irina_X]

Раньше ел без прибауток. Ими стали пользоваться, когда ребенок стал выражать протест.
Полина Львовна, а делать-то нам что? В чем может быть причина протеста?

[POLINA_S]

Причина в том, что вы не даете ребенку почувствовать голод. Будет голодный - поест без прибауток.

[Irina_X]

Здравствуйте, Полина Львовна!
Матвею через несколько дней будет год и три месяца, и меня волнует эмоционально-личностная составляющая его развития. Боюсь как бы не аутизм у ребенка
Что меня волнует.
1. Матвей редко смотрит в глаза, в лицо. Это с рождения. Но при этом воспринимает информацию, слушает, реагирует. Однако, во время совместных игр, когда они веселые и интересные ему (прятки, догонялки) - улыбается и смотрит в глаза. Когда во время кормления рассказываю сказку, - внимательно смотрит в глаза.

2. Собственно, писала в детско-родительские отношения http://forums.rusmedserv.com/showthr...F1%F2%E2%E8%E5
о навязчивых движениях (именно так их охарактеризовала Тимонина). Однако, как показала практика, ребенок во время них отвлекаем интересной для него игрой или предметом. Но это должно быть нечто весьма интересное.
3. Плохо общается с посторонними. Боится детей на площадках. Точнее, общается и не боится, если посторонний понравился сыну и сын сам инициирует общение (может подойти к незнакомой тете на лавочке и с улыбкой отдать совочек). Если другой взрослый (а особенно ребенок) навязывает контакт, Матвей боится до паники, утыкается мне в колени - это такая просьба взять на руки.

Теперь о том, что мы делаем, чем занимаемся вкратце.
Телесные контакты со мной любит и не может без них. Вообще он очень ласковый мальчик.
Просьбы часто осуществляет опосредовано: хочет есть - подходит к столу/стулу для кормления в зависимости от времени суток (мальчик прекрасно знает, что ему дадут на завтрак, обед и ужин и где мама это готовит). Любая просьба о помощи - сын утыкается лицом в мои колени. Мне в лицо при этом может смотреть, но чаще - нет.
Речь понимает хорошо. Просьбы охотно выполняет, если они не противоречат желаниям ребенка в данный момент (например, если мама просит выбросить или отдать запретное - ни за что).
Активная речь - отдельные слова.
- звукоподражания (ав-ав, мяу, му, рычание тигра, медведя, звонок в домофон)
- аё-аё (телефон, звонить, разговаривать)
- га (газ, плита, огонь)
- гах (глазки)
- дадада (сандалики, сапожки, другая обувь)
- баба
- мама (редко, между делом и это не обращение ко мне, скорее - констатация факта: вот она мама)
- п (поезд, попа)
- кака (мусор, мусорное ведро, унитаз, исп. памперс)
- дядя (дядя, тётя)
- ааа! (ай-ай-ай!) с соответствующим жестом
- бууу (бух, возможность упасть)
вроде всё.
Использует жест "нет" для отрицательного ответа на вопрос, утвердительного жеста пока не появилось. Из жестов еще - ай-ай-ай, пока-пока, дай (ладошку протягивает).
По просьбе радостно играет в ладушки, потешки с движениями на мои слова (вроде ножки стучат, ручки хлопают).
По просьбе, иногда без, кормит/причесывает/поит игрушечных зверят, катает в машине/коляске.
Из игр любимых - телефон (ходит с мобильником и кричит "але-але"), стационарный телефон (пытаться подключить/отключить питание и отсоединить трубку), книжки. Книжки тащит на диван, мы их там вместе листаем, я ему читаю. Узнает зверей и предметы в книжках (на вопросы "где" показывает, либо сам тычет пальцем в то, что может озвучить вроде кисы или собаки). Еще любит имитировать мытье пола, стирку вещей в машине ("засыпает" порошок куда надо, крутит переключатели, засовывает и вытаскивает вещи) и еще какие-то действия, уже не помню. Любит включать/выключать свет. На улице любит копать песок совочком и звонить в домофон, взбираться и спускаться по лестнице со мной за руку.
Машины катает только со зверьми пару раз туда-сюда, затем зверь летит на пол и сопровождается словом "бух". Любит также игручечного зверя поднять повыше на мебель (вроде как зверь шел, шел, взобрался на диван и упал оттуда - бабушка научила этой игре )
Пирамидку собирает, но ему не слишком интересно. Предложишь - соберет разок и пойдет дальше по своим делам. Сортером только-только стал интересоваться (круг, квадрат), но и его надолго не хватает.
Любит игры с горохом, крупой (перекладывать из емкости в емкость совочком). Любит игры в ванне с лейками и емкостями.
Рисовать не любит, но простейшие объекты, нарисованные моей рукой, распознает.

Полина Львовна, скажите, пожалуйста, есть ли у меня причины для беспокойства?