моторная алалия -?

[POLINA_S]

Скорее всего слышит правильно, но пока не умеет правильно воспроизводить слоговую структуру. В процессе речевой практики ребенок этому будет постепенно учиться. Еще раз напомню, что есть смысл искать логопеда который поможет вам подобрать задания.

[taineka]

Добрый день, Полина Львовна
Мы сходили с Андреем на логопедическую комиссию. Поставили нам моторную алалию и рекомендовали медикаментозное лечение два раза в год, посещение в течение 3-х лет специализированного д/с. Сложность только в том, что в садик мы сможем попасть не раньше мая следующего года, раньше никак-очередь. По поводу медикаментозного лечения и моих сомнений - ответ очень категорический - вы обязаны его принимать! На мой вопрос - " Что же нам сейчас делать? Сможем ли мы приходить на занятия с логопедом в центр сейчас? - получили ответ - "Мы с такими сложными - не работаем, и вообще - вы же психолог - занимайтесь сами, ведь психолог - очень близок к логопеду..." Очень напоминает старый анекдот -"вы гинеколог? - здорово! будем искать скрытые резервы - поработаете пока стоматологом!" Только почему-то совсем не смешно.
Логопед, которая к нам приезжала весной - настойчиво рекомендует продолжать курс массажа, чем я сейчас и занимаюсь. А еще мы занимаемся с развивающими карточками, выучили все основные цвета и фигуры, и даже говорить стали лучше и больше. Вот только на комиссии Андрей молчал, как партизан, прижался ко мне и что-то невнятно бормотал себе под нос. Петь продолжаем - причем репертуар у нас расширяется. Будем учиться дальше - и я и сын, и искать хорошего логопеда. Это, оказывается, нетривиальная задача, хороших логопедов много, а таких специалистов, кто действительно может помочь в нашей ситуации - очень мало.
Спасибо за Вашу помощь и внимание.
Ольга

[POLINA_S]

Попробуйте заниматься сами. Поищите литературу по занятиям с ОНР и моторной алалией, можно в интернете, через поисковики.

[taineka]

Здравствуйте, хочу поделиться нашими успехами.
С октября месяца мы с Андреем два раза в неделю ходим на занятия к логопеду, задания выполняем выборочно, но все-таки выполняем. С удовольствием повторяем все новые слова, учебные карточки с удовольствием раскладываем, в последнее время даже освоили рисование карандашом, что-то вроде штриховки. Сначала никак не хотел рисовать, карандаш просто вываливался из пальчиков, но предложение "посчитать, сколько здесь линий получится?" было встречено с энтузиазмом. Андрюшка очень любит считать и счет прямой и обратный до 10 уже освоил. Так и штрихуем, под счет. Еще начали появляться новые фразы, а активный словарь вообще очень сильно вырос. Правда большую сложность предсталяют задания типа - выучить стихотворение, никак не могу найти ключ, чтоб выполнить такие задания. Хотя "Муху-Цокотуху" рассказывает сам почти полностью, и "Телефон", и песен много поет. Правда слова сильно искажает, но я надеюсь, что это временные трудности.
Вот такие у нас успехи.
Ольга

[POLINA_S]

Добрый вечер. У вас хорошая динамика и мне кажется, что мальчик справится с задержкой.
Стихи учить трудно многим детям. Они могут неожиданно ассоциативно рассказать длинный отрывок, а по просьбе не могут ничего сказать. Это происходит из-за того, что память хоть и хорошая, но у детей пока нет произвольного извлечения нужного текста. Поэтому пробуйте начинать рассказывать, делайте паузу, но не предлагайте мальчику продолжать. В какой-то момент он "вступит" сам

[taineka]

Добрый вечер. За прошедшее время речь Андрея улучшилась. После какого-то момента активный словарный запас начал нарастать, как снежный ком. Очень помогли занятия с логопедом, она смогла "разговорить" Андрюшку. Сейчас у нас в логопедических занятиях некоторый перерыв, но с логопедической тетрадкой не расстаемся, везде с ней ходим, рассматриваем, разговариваем. В последнее время появился интерес к буквам, цифры мы давно уже освоили. Теперь вечером приносит "Логопедический букварь" и говорит - "Давай почитаем, пожалуйста!"
Чтением, правда, назвать это сложно, но картинки мы рассматриваем и комментируем.
Из сложностей - не все звуки нам даются и слова искажает. То"алитка" вместо "улитка", "покожок" - вместо "творожок", "потутер" - "компьютер".
А в некоторых случаях проскакивает такая правильная и раскатистая "р", что даже логопед удивляется.
В общем, действительно - нет лекарств для развития речи кроме речи.
Еще раз спасибо большое за поддержку и советы.
Ольга

[POLINA_S]

Спасибо, что написали. Теперь видно, что алалии не было. Успехи замечательные. Нарушения слоговой структуры в этом возрасте вполне допустимы - ведь, если я не ошибаюсь, ребенку 4 года. (старайтесь писать возраст, поиски отнимают много времени)
Не просите Андрюшу повторять звук "р", получается - хорошо, а нет - не надо. Пусть этим занимается логопед. В противном случае можно вызвать горловой звук, а его исправлять трудно.
З.Ы. Молодцы, что нашли хорошего логопеда

[taineka]

Еще раз спасибо :-)
Андрею действительно 4 года, тревогу из-за его речи мы забили 1,5 года назад. Активно заниматься именно развитием речи начали год назад. Я считаю, что работа принесла свои плоды, Андрей очень хорошо объясняется. Он сейчас ходит в обычный садик и в группе ничем от сверстников не отличается, разве что только на утренниках стихи не читает, но зато песни поет с удовольствием :-)
Основной "прорыв" в речи произошел примерно полгода назад. Именно тогда начали появляться первые предложения. А сейчас можно сказать, что он разговаривает. Назвать сына болтуном не могу, но по делу он очень хорошо выссказывается, может объяснить что хочет или не хочет.
Со звуками, которые он произносит или не произносит я не заморачиваюсь. Логопед сказал, что нам главное самим не коверкать язык, не сюсюкать и не исправлять андрюшкины звуки "как нам кажется правильным". Поэтому я не прошу его произносить "р", оно само у него проскакивает, а мы не акцентируемся. Но "улитку" уже произносим правильно.
С сентября пойдем в логопедический сад и я думаю, что все у нас будет хорошо
Ольга

[POLINA_S]

Да, динамика очень хорошая, наверняка все будет хорошо

[taineka]

Добрый вечер. Опять хочу поделиться нашими успехами, а заодно задать вопрос.
С конца августа Андрей начал ходить в логопедический детский сад, с октября начнутся занятия, сейчас пока адаптация и диагностика.
За лето речь еще улучшилась, но то как он строит фразы меня слегка озадачивает.
Например - "пить хочет (пауза) я", или "купаться (пауза) я". Глагол "хочу" чаще всего употребляется вместе с НЕ "я не хочу есть" или "я не хочу спать"
Может рассказать кто и что делает на картинке, но рассказать что на картинке понравилось не может. Может односложно ответить на вопрос "Тебе понравилась книжка, мультик, спектакль" , в зависимости от того чем занимались - сказать "Да" или "Нет". Такое ощущение, что он не понимает, что именно я от него пытаюсь услышать.
Соответственно вопрос: Что делать с построением фраз? Пытаться научать говорить правильно? Или оставить как есть, а просто подождать? И надо ли пытаться разговорить что именно понравилось в том или ином случае?

[POLINA_S]

Ограничьтесь пока занятиями в логопедическом саду. Вам, скорее всего, будут давать задания на дом. Если нет - поговорите с логопедом группы.
Нравится - не нравиться практически не относится к пониманию речи, а скорее к умению ребенка выражать свои чувства, переживания, вкусы.
Начните с того, что задавайте ему вопросы на тему, что ему хочется. Это проще осознать ребенку. Пробуйте предлагать выбор (еды, одежды, игр) и после этого комментируйте: Тебе больше понравилась клетчатая рубашка.

Кстати ваше задание и у меня вызвало бы проблемы с ответом

Может рассказать кто и что делает на картинке, но рассказать что на картинке понравилось не может.

Мне может нравится картина или нет, но ответить, что на ней нравится... Вы сами-то можете вычленить элемент картинки, который вам понравился/не понравился?

[taineka]

Здравствуйте, Полина Львовна.
Спасибо за Ваш ответ и вопрос :-)
Я могу сама вычленить тот или иной элемент на картинке :-), если б не могла, то и Андрея бы не спрашивала. Но из Вашего комментария поняла, что несколько тороплю события.
Занятия в детском саду и домашние задания приносят свои результаты. На прошлой неделе наконец поняли задания на пространственную ориентацию - "Положи В коробку", "Положи НА коробку", "Положи ПОД коробку" и т.д. Теперь осваиваем разукраски, правда с выбором руки пока так и не определились. Андрей разукрашивает, держа карандаши попеременно то в левой, то в правой руке. А еще учимся пересказывать и составлять рассказ по картинке. С декабря с Андреем дополнительно начнет заниматься психолог.
Вот такие у нас новости и успехи.
С уважением, Ольга

[POLINA_S]

Спасибо, что написали. Рада вашим успехам.

Мне может нравится картина или нет, но ответить, что на ней нравится... Вы сами-то можете вычленить элемент картинки, который вам понравился/не понравился?

Я могу сама вычленить тот или иной элемент на картинке :-), если б не могла, то и Андрея бы не спрашивала.

А какой фрагмент вам нравится на картине Серова "Девочка с персиками"?

[taineka]

Мне нравится лицо девочки :-) а вот персики не нравятся вообще

[POLINA_S]

А мне нравится общий дух картины. Вычленить не могу.
Как вы думаете, с какого возраста ребенок/подросток может (но не должен) проанализировать изображение и выделить в нем значимые/привлекательные/трогающие фрагменты?